2019-2020年蘇教版科學六下《能量的轉(zhuǎn)換》單元測試.doc

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2019-2020年蘇教版科學六下《能量的轉(zhuǎn)換》單元測試 1．各種形式的能量在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化．下列實例中屬于機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（ ） A.隕石墜人地球大氣層成為流星 B.點燃的火箭飛向太空 C．廣場上的石凳被曬得發(fā)燙 D.氣缸里的活塞在燃氣推動下運動 2．一種新型太陽能公共衛(wèi)生間落戶北京東郊民巷，該衛(wèi)生間的能源全部由位于頂部的太陽能電池板提供，它還能將多余的能量儲存在蓄電池里。這種能量轉(zhuǎn)化和儲存的方式是( )。 A．太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為電能 B．太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為化學能 C．太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為化學能 D．太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為光能 3．目前人們直接利用太陽能的方式有兩種：其一是把太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如： 。其二是把太陽能轉(zhuǎn)化為電能，如 。請你舉出一個間接利用太陽能的實例： 。 4、如圖所示，小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能的變化是（ ） A.重力勢能減小，彈性勢能增大 B.重力勢能增大，彈性勢能增大 C．重力勢能減小，彈性勢能減小 D.重力勢能增大，彈性勢能減小 5．為了使快速降落的“神舟”五號返回艙安全著陸，返回艙在距離地面幾米處，向下迅速噴出高溫高壓氣體。從開始噴氣到安全著陸，返回艙的（ ） A．動能增大，重力勢能減少，機械能不變 B．動能不變，重力勢能減少，機械能減少 C．動能減小，重力勢能增加，機械能不變 D．動能減小，重力勢能減少，機械能減少 6．小明分別沿三條路徑滑到地面(如圖所示)，在不考慮空氣阻力和摩擦的情況下，滑到地面時速度最大的路徑是（ ） A．1 B．2 c．3 D．都一樣 7．下列說法正確的是（ ） A.電動機工作時將機械能轉(zhuǎn)化為電能 B.“鉆木取火”過程是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的過程 C.蓄電池可以將電能轉(zhuǎn)化為化學能 D.熱機是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的機器 8．下列能源中屬于不可再生能源的是 ( ) A．風能 B.水能 C.化石能 D動、植物能 9．xx年12月底，印度洋海底發(fā)生強烈地震，引發(fā)的海嘯破壞性極強，造成幾十萬人死亡和無數(shù)財產(chǎn)損失……海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因為海嘯具有很大的 A ．內(nèi)能 B ．重力勢能 C ．彈性勢能 D．機械能 10．哈爾濱今年將拔掉140戶企事業(yè)單位的燃油小鍋爐，并入熱網(wǎng)集中供熱。這種做 法可以 ( ) A．提高燃料的熱值 B．減少大氣污染，有利于環(huán)境保護 C．節(jié)約能源 D. 使燃料完全燃燒 11．下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的實例中，說法不正確的是 ( ) A．不計空氣阻力和摩擦，滾擺在上升的過程中，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 B．汽油機在做功沖程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C．干電池、蓄電池對外供電時?；瘜W能轉(zhuǎn)化為電能 D．植物吸收太陽光進行光合作用時，光能轉(zhuǎn)化為化學能 12．能量轉(zhuǎn)化是非常普遍的現(xiàn)象，下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的敘述中正確的是（ ） A．洗衣機甩干衣服時，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能 B．內(nèi)燃機的做功沖程，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C．爐灶中烘焙燃燒時，將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 D．用電熱水器燒水時，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 13．能量是與物質(zhì)及其運動相聯(lián)系的，下列能量中，與機械運動相聯(lián)系的是 A．內(nèi)能 B．核能 C．化學能 D．水能 14．能源問題是現(xiàn)代社會發(fā)展的三大基本要素之一. (1) 能源家族中:①柴薪、②煤炭、③石油、④天然氣、⑤水能、⑥風能、⑦太陽能、 ⑧地熱能等,在大量耗用各種能源時，會造成空氣污染的有 ；會造成水土流失和沙漠化的有 (填題序號)； (2) 黃岡市城區(qū)正在進行天然氣工程，有人表示贊同，有人表示反對,小剛同學收集如 下兩組有關(guān)數(shù)據(jù): 熱值q /Jm 當?shù)貎r格/元m 每戶月平均用氣量/m 更換灶具費用/元 煤 氣 約410 9 6 0 天然氣 約810 15 3 70 請你決策: (選填“A”或“B”) A.繼續(xù)使用煤氣 B.更換使用天然氣 簡單說明你作出這樣決策的理由。 15．如圖反映了一只“220V 100W”的白熾燈正常工作時能量轉(zhuǎn)化情況. （1）在圖中空白括號內(nèi)填上適當?shù)哪芰棵Q. （2）求白熾燈正常工作時電能轉(zhuǎn)化為光能的效率. （3）求白熾燈連續(xù)正常工作10h消耗的電能. 附送： 2019-2020年蘇教版科學六下《能量的轉(zhuǎn)換》教學實錄反思 一、 教案背景 1、面向?qū)W生 ⊙小學 學科 六年級科學 2、課時：1課時 3、學生課前準備：大扣子、長一米左右的線繩。 二、 教學課題 教養(yǎng)方面：讓學生養(yǎng)成自己找實例，自己動手做實驗，自己動手做玩具，來體驗學習的快樂和學習的趣味。 教育方面：通過學習，教育學生能量不僅是多種多樣的，更重要的是可以轉(zhuǎn)換的，這為以后學習能量守恒定律打下基礎。 發(fā)展方面：使學生成為學習，探討中的主人，使他們的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力都有所發(fā)展。 三、 教材分析 教材內(nèi)容： 在對能量及能量形式有了初步的了解后，將引領(lǐng)學生探究各種形式的能量是如何轉(zhuǎn)換的。 本課的主要教學活動有：用點然的火柴和花生米加熱適量的水，通過實例描述能量轉(zhuǎn)換的過程，動手做能量轉(zhuǎn)換的玩具等。 本課主要教學內(nèi)容有四部分： 第一部分，引導學生認識什么是能量的轉(zhuǎn)換。教材直接點題，指出能量的形式是可以轉(zhuǎn)換的，并舉例說明，能量轉(zhuǎn)換的概念是依據(jù)學生接受的程度給出的，還通過看電視，搓手取暖，來幫助學生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，引導學生從身邊的現(xiàn)象入手，認識能量是可以轉(zhuǎn)換的，是經(jīng)常發(fā)生的。 第二部分，指導學生感受能量如何轉(zhuǎn)換。這是本課的難點，它分兩個內(nèi)容：一是，通過用點燃的火柴和花生米加熱適量的水，讓學生切實感受能量的儲存和能量如何轉(zhuǎn)換。二是，通過對能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式實例的描述，讓學生進一步理解能量轉(zhuǎn)換的復雜性。 第三部分，做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換的玩具，感受能量的轉(zhuǎn)換的過程。教材詳細介紹所需材料和制作過程，并給出成品和操作情景，使學生通過自身的活動切實體驗能量的動能，勢能轉(zhuǎn)換，更加深入地領(lǐng)會能量是可以被轉(zhuǎn)換的。 第四部分，拓展活動——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通圖。是學生在理解基礎上，對學習的一個鞏固和檢測。 學情分析： 本課是本單元的第二課，在本單元中起承上啟下的作用，小學生對能量轉(zhuǎn)換基本上沒有清晰的認識，為了進一步引領(lǐng)學生探究各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，教學時，主要通過學生身邊的生活實例入手，幫助他們弄清能量轉(zhuǎn)換是怎么回事，在通過各種活動，引領(lǐng)學生認識能量不僅可以轉(zhuǎn)換，而且經(jīng)常轉(zhuǎn)換。使學生意識到這種能量的轉(zhuǎn)換就在我們的身邊，就在我們的生活中，從而調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們學 習科學，探究科學的興趣。 教學準備： 教學課件、火柴、細鐵絲或縫衣針、花生米、涼水、小燒杯、橡皮泥。 教學目標： 1. 知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。 2. 針對具體情境，說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了另一種什么形式的能。 3. 懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。 教學重點與難點： 重點： 知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。 難點：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。 教案設計：能量的轉(zhuǎn)換 一、導入新課 1． 談話：上節(jié)課我們通過學習，知道了能量有各種各樣的形式。 2． 動動手，讓一名學生打開電源開關(guān)，學生操作 3． 問：你們看到了什么現(xiàn)象？ 指名回答。 4． 出課件，這說明了什么？ 指名回答。 5． 小結(jié)：引出課題：能量的轉(zhuǎn)換（板書） 6． 想一想：生活中，你見到哪些能量轉(zhuǎn)換的例子? 指名回答。（說出大量生活中的例子，比如：搓手、打開電視、電燈發(fā)光、跺腳發(fā)熱等等。） 過渡：能量究竟是怎樣轉(zhuǎn)換的呢？ 二、用實驗探究能量是怎樣轉(zhuǎn)換的（出課件） 1．談話：這項實驗需小組合作來完成，將分組情況說明，自選組長，組長分配任務。咱們來個組間學習比賽，最早做完實驗的小組得一面小紅旗，匯報交流好的小組也得一面小紅旗。 2．學生選組長，組長分配任務。 3．學生快速瀏覽操作步驟。 4．演示開始。教師巡視。（獎勵最早做完實驗的小組，一面小紅旗） 5．每位學生寫出活動記錄。 6.研討：讓學生對比加熱前后水溫的變化，說一說在這一過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。 7。小組代表回答。（回答好的，獎勵一面小紅旗。） 8．師生得出實驗結(jié)論：化學能→光能、熱能 三、欣賞畫面，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的 1．談話：剛才，我們親自動手，親眼看到了能量的轉(zhuǎn)換，下面讓我們欣賞一幅畫，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。 2．出課件，欣賞畫面內(nèi)容。 3．讓一名小老師描述畫面。 4．討論：能量是如何轉(zhuǎn)換的？并把討論結(jié)果記錄下來。 5．指名回答（獎勵小紅旗） 6．師生共同描述：結(jié)論：太陽能→化學能→機械能→電能→熱能（出課件） 四：游戲 （一）：1：做“飛旋的扣子”，體會能量轉(zhuǎn)換過程 師：經(jīng)過了緊張的學習，我們一起輕松一下吧。拿出事先做好的一個飛旋的扣子，邊玩邊說，看、這個玩具好玩嗎？ 生：好玩。 師：想不想自己做一個呢？ 生：想。拿出準備的線和扣子。 ）2：每個小組合作，按課本要求一步一步地做，看哪個小組做得又 快又好，獎勵一面小紅旗。 3：做好后，學生不停地拉、松、使扣子有節(jié)奏地轉(zhuǎn)動。 4：小組探討問題：說一說這里面蘊含著的科學道理。 5：小組代表發(fā)言。 師生共同總結(jié)：在“飛旋的扣子”游戲中，其實蘊含著動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化的過程。（由于重力勢能學生不大容易理解 ，因此簡要說明即可，無需詳細解釋每個環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)換，重在通過游戲讓學生感受體會。） （二）：游戲：對號入座。把實驗中能量轉(zhuǎn)換的結(jié)果和欣賞畫面中能量的轉(zhuǎn)換結(jié)果坐到正確的位置上。 1．讓兩名學生上臺對號入座。（出課件） 2．讓五名學生上臺對號入座。（出課件） 3．學生集體評價。 （三）：評一評：每個小組把在本節(jié)合作學習中得到的小紅旗，貼到黑板角的擂臺上，評出冠軍。長時間掌聲鼓勵。 五、拓展與應用 1．談話：孔子說過：“溫故而知新”。想不想用剛學過的能量轉(zhuǎn)換的知識畫卡通圖？ 2．出課件，欣賞老師畫的卡通圖 3．學生動手畫卡通圖。 4展示評價。 板書設計 能量的轉(zhuǎn)換 化學能→光能、熱能 太陽能→化學能→機械能→電能→熱能。 教后反思： 1：本課從讓學生動手做一做，打開電源開關(guān)入手，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)起他們的求知欲望。 2：教學中，讓學生說出生活中大量的事例并進行討論作為引入新課的轉(zhuǎn)折點，使學生很容易接受能量轉(zhuǎn)換這一概念。 3:實驗的探究是本課重點,難點，讓學生分小組，自選組長，自行安排記錄員，觀察員，測量員等，使每個學生有事可做，全身投入，親自做，親自測量，親自討論，親自得出結(jié)論，更加深了對能量轉(zhuǎn)換的理解。 4:“飛轉(zhuǎn)的扣子”，“對號入座”這兩項游戲，讓學生在玩中有學，學中有樂，體現(xiàn)出新教學理念中寓教于樂的指導方針。 個人信息： 本人張曉晨，是山東省臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶北小學的一名女教師。從教二十多年來，一直扎根在沂蒙山區(qū)，為這里的教育事業(yè)默默地奉獻著。 能 量 的 轉(zhuǎn) 換 教學設計：張曉晨 單位：山東省臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶北小學