2019-2020年六年級語文上冊 第12課《兩小兒辯日》教案 滬教版五四制.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第12課《兩小兒辯日》教案 滬教版五四制 教學目標： 理解古今詞語的不同含義 學習將古代漢語中單音節(jié)譯為現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞 學習古代人民對自然奧秘的探究精神和正確對待知與不知的實事求是的科學態(tài)度 教學重點： 理解反問句在語言交際中的作用 教學難點： 探求故事給我們的啟示 教時安排： 一教時 教學過程： 一 導入課文 （2） 1小時候，我們都學過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠？ 他的理由是：長安盡管遠但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。今天我們來看看兩個孩子是如何來討論太陽的問題的？ 2《列子》，相傳戰(zhàn)國時鄭人列御寇所作。原書已亡佚，現(xiàn)在流傳的本子是東晉張注的。這部分的內容豐富復雜，有消極無為、個人享樂的觀點，也有包含樸素唯物論和辨證的觀點。書中保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說，如《愚公移山》、《歧路亡羊》、《人有亡者》、《杞人憂天》、《齊人攫金》等。 二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感 （4） 1．教師范讀。 2．學生自由朗讀，直至流利。 3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。 4．全班齊讀，力爭背誦。(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。) 三、自主學習，掌握內容（10） 1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。 2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。 3．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤 譯文： 孔子到東方去游歷，看見兩個小孩在爭論?？鬃訂査麄儬幷摰脑?。 一個小孩說：“我認為太陽開始出來時離開人近，正午時卻離開人遠。” 另一個小孩認為太陽剛出來時離開人遠，而正午離開人近。 第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像個車篷，到了正午時卻像個圓盤，這不是遠的小近的大嗎？” 第二個小孩說：“太陽剛出來時還很清涼，到了正午時去像把手伸到熱水里，這不是近的熱而遠的涼嗎？” 孔子聽了也不能夠決斷。 兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？” 四 探究課文，理解內涵 （10） 1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)? (注意觀察周圍事物并思索其中的道理) 2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么? (學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。) 3孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？ 他能實事求是，不怕露丑，我們應該向他學習 4明白道理： 1遠小近大的原因： A早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。 B同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升 的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度 反差不大，就顯得小些。 2日初涼、日中熱的原因： A早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。 B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱? 五 學完這篇文章，你有什么啟示？（5） 1 宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習 2認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。 3知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。 4認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。 六 課外延伸 （9） 日喻 蘇軾 生而眇者不識日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤?！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。 眇：盲，瞎。或：有人?？郏和斑怠保么?。捫：撫摸。揣：撫摸。龠：古樂器，形狀像笛。 一個天生的瞎子，從來沒有見過太陽是什么樣子，他向眼睛好的人詢問。有人告訴他說：“太陽的形狀像個銅盤?！彼们勉~盤，聽到了它的聲音。后來有一天他聽到鐘響，便以為是太陽。另外有個人告訴他：“太陽的光像蠟燭?！彼嗣灎T，記住了它的形狀。后來有一天他摸到短笛，就以為是太陽。太陽同鐘和短笛相差也夠遠了，可是瞎子卻不知道它們之間的差別，因為他從來沒有見過太陽，只是向人家詢問得來的。 啟示：做學問如果不通過自己刻苦鉆研，親身實踐，只是靠打聽別人，隨便相信別人，就一定不會深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯誤。學習，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實學，要受到實際鍛煉。 七 作業(yè) 1背誦全文，理解古今詞語的不同含義 2 翻譯全文，有何啟示 牡丹圖 沈括 歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下一貓。其花披哆（chǐ）而色燥，此 時花也。 （花瓣張開下垂的樣子） （不潤澤） 貓眼黑睛如線，此 貓眼也。有帶露花，則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓，日漸中狹 （花冠收攏） 長，正午則如一線耳。 附原文兩小兒辯日 　　孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。 　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！? 　　一兒以日初出遠，而日中近也。 　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂①，此不為遠者小而近者大乎” 　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯②，此不為近者熱而遠者涼乎” 　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!” 教后記 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第17課《奔落的雪原》教案 魯教版五四制 教材分析 《奔落的雪原》是宗璞觀賞尼亞加拉大瀑布的一篇游記，是一篇歌頌磅礴力量和偉大人生的文章。對初一的學生來說，篇幅較長，并且與一般的游記或寫景散文相比，此文雖有作者觀賞時的激情，但更多的是內斂心氣，冷靜思考。因而本文落墨瀑布，著眼人生，使讀者在欣賞撼人的瀑布時，也感悟了人生的真諦！ 教學過程： 一、導入新課 （用尼亞加拉大瀑布的風光圖片導入）師：上課，同學們喜歡欣賞自然美景么？那好，下面咱們一起欣賞一組尼亞加拉大瀑布的風光圖片。要求邊欣賞邊思考想象，欣賞完后的問題是：面對這些圖片你最想說什么？（生交流）乘同學們之興，今天，我們就一起跟隨宗璞走進氣勢磅礴的尼加拉大瀑布中，走進奔落的雪原的世界里。 下面，咱們先來認識一下宗璞，哪位同學查閱到了她的有關資料？（生介紹）感謝這位同學為我們提供了這么多知識。 宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生北平。畢業(yè)于清華大學外語系。她的作品蘊含東方傳統(tǒng)哲學文化和西方人文主義思想相結合的精神內涵，具有獨特的藝術氣質和文雅格調，主要作品：小說：《紅豆》《魯魯》《三生石》、童話：《尋日記》《花的話》、散文：《西湖漫筆》《奔落的雪原》等。 收集尼亞加拉大瀑布的有關材料： 舉世聞名的尼亞加拉瀑布位于加拿大和美國交界的尼亞加拉河上。它號稱世界7大奇景之一，以其宏偉的氣勢、豐沛而浩瀚的水汽，震撼了所有前來觀賞的游人。 尼亞加拉河是連接伊利湖和安大略湖的一條水道，僅長56公里，卻從海拔174米直降至海拔75米，河道上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖，水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此，驟然陡落，水勢澎湃，聲震如雷。 湖水經(jīng)過河床絕壁上的山羊島（Coat Island），分隔成兩部分，分別流入美國和加拿大，形成大小兩個瀑布，小瀑布稱為美國瀑布 (American Falls)，在美國境內，高達55米，瀑布的岸長度328米。大瀑布稱為加拿大瀑布或馬蹄瀑布 (Horseshoe Falls)，形狀有如馬蹄，在加拿大境內，高達56米，岸長約675米。不過這兩個瀑布的高度和幅寬是隨水量的變動而變動的。兩個瀑布的水源來自同一處，可是只有6%的水從美國瀑布流下，其他94%的水是從馬蹄瀑布流下。馬蹄瀑布的水量大，水沖到河里呈青色，而美國瀑布的水則呈藍色。馬蹄瀑布由于水量大，水從50多米的高處直而沖下，氣勢有如雷霆萬鈞，濺起的浪花和水氣，有時高達100多米，當陽光燦爛時，便會營造出一座七色彩虹。人稍微站得近些，便會被浪花濺得全身是水，若有大風吹過，水花可及很遠，如同下雨，冬天時，瀑布表面會結一層薄薄的冰，那時，瀑布便會寂靜下來。小瀑布因其極為寬廣細致，很像一層新娘的婚紗，又稱婚紗瀑布。由于湖底是凹凸不平的巖石，因此水流呈漩渦狀落下，與垂直而下的大瀑布大異其趣。因此尼亞加拉瀑布也成為了情侶幽會和新婚夫婦度蜜月的勝地。這兩個瀑布雖然一個在加拿大，一個在美國，可是兩個瀑布都是面向加拿大，如果要一睹瀑布的真面目，都要到加拿大這一邊看，或者坐船到瀑布底下的尼亞加拉河才能看得清楚。沖向美國瀑布的那一段尼亞加拉河是由美加兩國分享的，河上筑有一座彩虹橋(Rainbow Bridge)，這座橋也根據(jù)河內邊界而劃分，一端屬于加拿大，一端屬美國。游客在橋上分界處，一腳踏一邊，可以得意地說：“我同時踏在兩國的國土上了！” 二、理順思路 師：面對這么長的一篇文章，你最急需解決的問題是什么？ （生答，師總結） 師：剛才同學們所說的這么多問題，我們在這節(jié)課中逐一解決。首先理清本文的寫作思路。 1．這是一篇游記，因而我們可以猜測其思路以_______為順序？ 師引導移步換景的寫法，課件投放“移步換景”的定義。 2．整體感知的問題：邊讀邊劃出游覽時的地點的轉換，有困難的同學可與同位合作完成。 交流后出示課件的游覽順序 3．學習詳略的寫法，并理解其作用： 師：作者寫了這么多景致，都是平均用墨的嗎？哪些內容詳？ 生交流 師：為什么要詳寫？ 生交流后總結：最能體現(xiàn)主題內容的需要詳寫 4．在寫作中你有哪些收獲？ 師引導朗讀詳寫部分，感受語言美，為后面學習語言做鋪墊。 讀時，老師配上音樂與畫面。 三、學語言 1．積累： 同位合作：分工找出并交流你所積累的好詞佳句，大聲朗讀出來。 2．運用： 師：積累之后，就需要你學會運用，在如此短的時間內如何運用？教師想把課文的佳句及同學們的智慧濃縮成一首小詩，詩的題目是：《我愛你尼亞加拉大瀑布》 課件出示濃縮小詩的格式： 我愛你尼亞加拉大瀑布 我愛你，尼亞加拉大瀑布 愛你、、、、、、 愛你、、、、、、 啊，瀑布 你的偉大精神永留我記憶！ 3．賞析： 課件投放賞析的簡單方法及交流的句式。 四、悟人生： 1．本文哪些語句表達了對人生的感悟？ 2．鏈接生活：你在游覽中，面對良辰美景，有過人生感悟么？ 師總結：同學們談的都極好，都有哲學家的風采。一個人只有思想深刻了，他的文章才回深刻了。宗璞的寫景散文便如此，我也希望我們同學學了這篇文章后，也能做到這一點。 五、問疑惑 師：陶行知先生說“學問千千萬，關鍵在一問”在本堂課的學習中，你還存在哪些問題，以小組為單位進行討論解決，解決不了的再提出來，咱們大家一起幫助你，好么？ 師總結：因為有發(fā)問的精神，所以從文中又探究出這么知識。希望以后多質疑多探究，你就會有意想不到的收獲。 六、用知識： 用今天探究出來的寫景知識，為你曾經(jīng)旅游過留下的美麗風景照配一段導游詞。 七、探究學習： 結合第三單元的有關寫景文章，歸納總結一篇小論文 《怎樣寫好寫景文章》