2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 2教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 2教案 人教新課標版 教學目標 1．照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 2．培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。 教學過程 一、提示課題 1．今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題） 2．學生匯報預習收獲。 3．根據學生匯報，補充有關知識。 二、展示目標 我們已經學過文言文《學弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務） 三、教學過程 （一）初讀課文，了解大意 1．學生初讀課文。 2．學生談課文大意。（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上） 3．質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？ （二）小組交流 1．重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。 2．小組內質疑、釋疑。 （三）匯報討論，交流情況 教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。 （1）住關鍵詞理解句意。 如：“我以日始出時去人近?！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑?？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？ （2）聯系舊知識理解詞意。 （3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。 如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？ 同樣的，“知”可以變成什么詞？ （此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。） （四）再讀課文，理解內容 1．正確流利地朗讀課文。 2．用自己的話講講這個故事。 3．同桌互說。 4．指名說。 5．集體評說。 6．想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？ 7．引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。 8．你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。） 9．剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。） 10．大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。 （五）自方法，背誦課文 1．理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。 2．自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。 3．指名背誦，說方法。 4．集體背誦。 5．總結全文。 重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。 四、作業(yè) 1．抄寫生字。 2．查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。 3．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 2教案 長春版 一、教學目標： 1．學習生字，能根據課后注釋疏通文意；有感情地朗讀課文；背誦課文，并復述故事。 2．能一段一段地復述課文。 3．理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 二、基礎知識： 辯 辨駁 辯證 辯護 故：原因，緣故。 去：離。 三、教材分析： 1．教材特點：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。 2．教學重點：了解文章內容，準確斷句，流暢朗讀。 3．教學難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。 4．教學突破點：借助注釋及前文積累理解詞句。 教法設計： 第一課時 一、激趣引入，揭示課題 板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？重點理解“辯”字，并且學習這個生字。 二、初讀課文，梳理學法 1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力） 2．板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？ 三、讀通課文 1．試讀，將讀不準的字畫下來。 2．指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。 3．學生齊讀。 四、精讀課文 1．教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題？ 2．四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。 3．組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。 4．背誦課文，復述故事。 第二課時 一、指導學法，精讀課文： 想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。 二、研讀課文，自學理解：　 1．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 2．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。 三、激勵測試，交流感悟： 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。 1．回答下列詞語在文中的意思。 游：　 　　其：　 　　為： 也：　 如： 此： 乎：　 始出： 小兒： 2．兩小兒在辯論什么？ （太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？） 根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 四、深化感悟，明確寓意　 1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。 2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么？現在我們就來表演《新兩小兒辯日》。 3．四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。 4．組織交流，一小組表演，其他同學做評委。教師可參與表演。 5．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ （引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 6．練習有感情背誦課文。 五、作業(yè)： 向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。 板書設計： 兩小兒辯日 兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威 孔子“知之為知之，不知為不知，是知也” 資料索引與精華： 1．本文選自《列子湯問》?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時鄭國人列御寇（約公元前450—公園前375）所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。 2．孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。