2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 只要翻過那座山 3教案 湘教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 只要翻過那座山 3教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1.學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字，正確讀寫詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。 3.理解文中含義深刻的句子，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.讀懂課文，明確課文的主旨。 2.品讀重點(diǎn)語句，感受少年的堅(jiān)定信念，受到啟迪和教育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1.你有爬山的經(jīng)歷嗎？說說你的經(jīng)歷和感受。 2.我們要學(xué)的文章將會(huì)給我們啟迪。 3.揭示課題：只要翻過那座山。 二、范讀課文 1.教師范讀，學(xué)生聽讀。 2.簡(jiǎn)要說說課文內(nèi)容。 三、自主學(xué)習(xí) 1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，理解詞語。思考，文章的主要內(nèi)容是什么？你能理清文章的脈絡(luò)嗎？ 2.小組討論交流。 3.班內(nèi)匯報(bào)交流。 （1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 （2）理解詞義，用詞語說一說。 （3）關(guān)于文章的內(nèi)容。 文章生動(dòng)記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。 文章分四個(gè)部分： 第一部分（第1-4自然段）：寫少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。 第二部分（第5-13自然段）：寫少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。 第三部分（第14-18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。 第四部分（第19-22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。 4.指名度課文。 四、質(zhì)疑問難 1.學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。 2.小組交流提問。 3.班內(nèi)整理提問提綱。 五、課堂小結(jié) 通過自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲，請(qǐng)總結(jié)吧。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.檢查生字、詞的掌握情況。 2.口述課文主要內(nèi)容 3.回顧上節(jié)課的提問提綱。 二、合作探究 1.學(xué)生安提問提綱自讀課文，在書中圈點(diǎn)批注。 2.小組內(nèi)交流，推薦代表。 3.班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流。 （1）少年經(jīng)歷的困難。 ①山道上籠罩著蒸人的濕氣。 ②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。 ③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。 以上是環(huán)境方面的困難。 ④還是算了吧！ ⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢？ ⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。 以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑，有氣餒；有身體上的疲勞。 （2）少年戰(zhàn)勝困難。 ①“只要翻過那座山，就能看見大海?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次； a、第一次作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因。 b、第二次是少年的動(dòng)力。 c、第三次讓少年獲得了希望，堅(jiān)定了信心。 ②“只要翻過那座山，就能看見大?！笔俏恼碌木€索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。 （3）少年一定能翻過那座山，看到大海。 文章結(jié)尾，表明少年已堅(jiān)定了信念，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我，最終達(dá)到理想的彼岸。 4.請(qǐng)同學(xué)們讀自己感悟最深的部分。 三、升華感情，深化主題 1.你還有此類勵(lì)志故事嗎？說說你的感受吧。 2.學(xué)生交流，聯(lián)系自身來暢談。 四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲，請(qǐng)總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累吧。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 可愛的中國(guó)1教案 北師大版 教材分析 　　　方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅(jiān)貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《清貧》和《可愛的中國(guó)》等，成為教育后代的生動(dòng)教材。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1．掌握本單元生字、新詞，理解并能靈活運(yùn)用。 2．抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)的情感。 過程與方法： 1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體上體會(huì)和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發(fā)和感染。 2．鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面交流自己的閱讀感受。 情感目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者而愛祖國(guó)的熾熱情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。 教學(xué)重點(diǎn) 　　抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體上體會(huì)和把握作者的思想感情，以情激情，受到啟發(fā)和感染。鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面交流自己的閱讀感受。教學(xué)構(gòu)想 　　教學(xué)開始時(shí)，可先讓學(xué)生查閱資料，在課上交流，教師介紹時(shí)代背景和作者生平。在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，整體把握作者的思想感情，從而以情激情，從中受到啟發(fā)感染。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　課件、搜集方志敏及舊中國(guó)的資料。 教學(xué)時(shí)間： 　　2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)過程: 一、導(dǎo)入： 　　　1.我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家，近些年來，祖國(guó)的變化日新月異，作為炎黃子孫，我們無比驕傲和自豪。同學(xué)們，如果讓你來形容自己的祖國(guó)，你會(huì)用怎樣的詞語來形容？ 　　　2.學(xué)生說。（如：親愛的祖國(guó)、偉大的祖國(guó)、騰飛的祖國(guó)等） 　　　3.人們常常把祖國(guó)比作母親，你覺得這位母親可愛嗎？今天我們就一起走進(jìn)課文《可愛的中國(guó)》。 二、初讀感知： 　　1.通過課前的預(yù)習(xí)，你覺得哪些字詞大家容易出錯(cuò)，想提醒大家注意？ 　　　蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧等，注意讀音，字形、詞義。 　2.詞語解釋： 　　　蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。 　　　刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢(shì)緊迫。 　　　遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)。 　　　日新月異：每天每月都有新的變化，形容進(jìn)步發(fā)展很快。 　　3.指名分段朗讀課文。 　　4.這篇課文是中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一的方志敏在獄中，關(guān)于作者和當(dāng)時(shí)的背景，你有哪些了解？（師適當(dāng)補(bǔ)充） 　　　方志敏，中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級(jí)革命家。積極參加“五四”新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)，1922年加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)，1924年加入中國(guó)黨，參與創(chuàng)建江西的中國(guó)共產(chǎn)黨、團(tuán)組織。曾任江西省農(nóng)民協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、主席，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。參與創(chuàng)建贛東北革命根據(jù)地和中國(guó)工農(nóng)紅軍第十軍。1934年，率部北上抗日，被國(guó)民黨軍隊(duì)逮捕入獄，1935年8月6日，英勇就義。在獄中，他受盡酷刑，寫下了《可愛的中國(guó)》、《清貧》等文章?！犊蓯鄣闹袊?guó)》曾由魯迅先生代為保存，解放后公開發(fā)表。 　　　5.學(xué)生質(zhì)疑（祖國(guó)為什么可愛？祖國(guó)母親為什么哭泣？……）帶著問題閱讀課文。 三、細(xì)讀品悟： (一)講讀第1-3自然段： 1.指讀第一自然段，說說從這一段中你感受到了什么？（感到作者激動(dòng)的心情） 2.再讀，你是從哪感受到了？（感嘆句、陳述句、反問句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你啟示）你能通過朗讀來表達(dá)嗎？ 3.剛才有同學(xué)提出這樣一個(gè)問題“祖國(guó)母親為什么會(huì)哭泣？”你能找到答案嗎？ 4.從母親的哭訴中你感受到了什么？（母親的傷心、我們的內(nèi)疚）你是從哪些句子中感受到的？（重點(diǎn)指導(dǎo)接連4個(gè)“難道”開頭的并列句式）這句話該怎樣讀才能表達(dá)出母親的心情？誰來讀？ 5.面對(duì)母親的哭訴，我們感到深深的內(nèi)疚，能把這種感受讀出來嗎？怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪?！? 6.作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢？（刻不容緩，不是……而是）指讀，從中感受到什么？（熱愛祖國(guó)，遠(yuǎn)大的抱負(fù)） 7.有感情的朗讀1-3自然段。 （二）講讀第4自然段： 1.自由朗讀，從這一段中你了解到了什么? 　　中國(guó)的歷史：長(zhǎng)城、運(yùn)河，感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力 　　中國(guó)的現(xiàn)狀：江山破碎、國(guó)弊民窮、帝國(guó)主義侵略、漢奸賣國(guó)賊 　　中國(guó)的未來：………代替………前途光明；民族可以無愧色地立在人類面前；祖國(guó)母親也會(huì)美麗的裝飾起來，與世界上各位母親平等的攜手。 2.再讀這一段，你能體會(huì)出作者的心情嗎？（對(duì)祖國(guó)明天的美好愿望，充滿了自信） 3.把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。 （三）講讀第5自然段： 1.齊讀，從這一段中你讀出了什么？ 2.指名說，師點(diǎn)撥。（表達(dá)了無比的信心，強(qiáng)烈的愛國(guó)之情） 3.全班有感情的齊讀。 四、情感升華： 　1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的？你的心情怎樣？ 　2.這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 　3.作為炎黃子孫，我們能為祖國(guó)母親做些什么？ 　4.總結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.摘錄課文中的佳詞佳句。 2.寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　目前　　　　　屈辱 　　　　　　 可愛的中國(guó) 　　　　　　　　　　　　　　　深沉　　　　　執(zhí)著 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 　　深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 學(xué)習(xí)過程: 一、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)： 1.指名分段朗讀課文。 2.完成課后思考題： 　1）“朋友”指的是誰？方志敏對(duì)朋友抒發(fā)了怎樣的情懷？ 　2）課文是怎樣描述中國(guó)“目前”景況和“將來”的景象的？ 3.小結(jié)。 二、日積月累： 　1.課文中有許多語句特別震撼人心，找一找，試著背一背。 　2.學(xué)生找出震撼自己的句子，交流。 　3.嘗試背誦。 三、聽寫本課生字。 四、拓展閱讀《可愛的中國(guó)》一書。 五、練筆： 　1.想象：在寫《可愛的中國(guó)》時(shí)，獄中的方志敏會(huì)是怎樣的心情？你能想象到嗎？ 　2.學(xué)生發(fā)揮想象，交流。 　3.指名學(xué)生說，共同評(píng)議。 　4.把你想象到的方志敏的心理活動(dòng)寫下來。 六、總結(jié)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　1.寫摘錄筆記。 　2.背誦課文中震撼人心的句子。 　3.完成小練筆。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　可愛的中國(guó) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方志敏 　　　　　　　　　　　　哭訴　　內(nèi)疚