2019-2020年四年級信息技術(shù)下冊 調(diào)用積木塊教案 華中師大版.doc

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2019-2020年四年級信息技術(shù)下冊 調(diào)用積木塊教案 華中師大版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識目標(biāo)： 1．繼續(xù)了解過程的作用。 2．學(xué)習(xí)編寫主過程。 3．能調(diào)用子過程。 4．感悟過程調(diào)用的某些技巧。 （二）能力目標(biāo)： 1．培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。 （三）德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 體會子過程與主過程的關(guān)系，并會靈活地在主過程中調(diào)用子過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 綜合運(yùn)用所學(xué)知識，完成其它類型“積木塊”的繪制與累積。 教學(xué)策略： 教法：任務(wù)驅(qū)動法 本課內(nèi)容對于剛接觸logo語言的學(xué)生來說確實(shí)較難，因?yàn)椤皩毸钡膹?fù)雜性決定了學(xué)生會以一種慣性的思維來考慮圖形的繪制，即運(yùn)用命令一筆一劃的繪制出“寶塔”。為了讓學(xué)生走出這一誤區(qū)，教師首先應(yīng)該用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法，認(rèn)真仔細(xì)的分析要畫的圖形，并將圖形進(jìn)行剖析，使之簡單化。即將復(fù)雜的“寶塔”分解為一行行的積木塊，再將一行行的積木塊分解為一個(gè)個(gè)大小相同的正方形。用圖片或動畫等多媒體手段展現(xiàn)這一過程，使學(xué)生領(lǐng)悟到原來“寶塔”就是由許多相同大小的正方形積木塊搭建起來的。 學(xué)法： 教師在學(xué)生現(xiàn)有的知識層面上給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠從這一過程中通過自身的參與，觀察與思索，切實(shí)體會到難題被逐步分解成自己能力范圍內(nèi)的小問題，從而增加自己解決問題的信心。學(xué)生可以小組或個(gè)人為單位交流討論、上機(jī)嘗試，找出解決問題的方向或方法。教師對認(rèn)真研究問題的小組或個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予具有建設(shè)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除難關(guān)。 教學(xué)環(huán)境： 網(wǎng)絡(luò)教室（每臺電腦均安裝logo語言程序） 教學(xué)過程： （一） 鞏固舊知 定向引導(dǎo) 1． 在上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了在logo的世界里如何“制作”積木塊，可是由于老師最近太忙，對于如何“制作”象正方形這樣的積木塊已經(jīng)忘記了，有誰能幫幫老師呢？（調(diào)動學(xué)生積極回顧編寫、定義、執(zhí)行過程的相關(guān)知識，同時(shí)為今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊） 2． 大家都會指揮“小海龜”制作積木塊，真不錯(cuò)！那今天就請各位小建筑師們利用積木塊做個(gè)游戲——巧用積木塊搭建物體?？茨奈唤ㄖ熌芨咝Ш蛢?yōu)質(zhì)的完成這一任務(wù)。出示“寶塔” 圖，請學(xué)生觀察，從圖中獲取以下信息： （1） 寶塔共有幾層？（9層） （2） 每層木塊的數(shù)目與層數(shù)的關(guān)系是怎樣的？（相等） （3） 每層木塊的大小形狀都怎么樣？（一樣）可以采用什么好的方法畫呢？（調(diào)用過程） （4） 你準(zhǔn)備怎樣搭建這座“寶塔”？將你的打算寫下來。 分析圖： （二） 探索發(fā)現(xiàn) 感悟新知 1．學(xué)生參照和嘗試書中小明、小東、小青的做法，比比看誰的方法最簡捷。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，得出結(jié)論：小青的做法最簡捷。因?yàn)橛?jì)算機(jī)有“記憶”功能，只要“教”一次，“小海龜”就記住了?？梢员苊馊藗冊S多重復(fù)工作。 2． 學(xué)生嘗試指揮“小海龜”調(diào)用正方形過程單獨(dú)繪制“寶塔”的第1層、第2層、第3層，體會繪制過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 相同點(diǎn)：都是主過程中調(diào)用相同的子過程 zfx。 不同點(diǎn)：調(diào)用次數(shù)不通，但次數(shù)與層號是一致。 第一行： to d1h zfx rt 90 fd 20 bk 1*:20+10 lt 90 end 第二行： to d2h zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 bk 2*:20+10 lt 90 end 第三行： to d3h zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 bk 3*:20+10 lt 90 end …… 第九行…… 3． 嘗試并思考：要想將第1層和第2層連起來繪制，“小海龜”每畫完一層后，應(yīng)該停留在何處最合適？參照書中小東的做法：先將積木組合成行，共組合9行。觀察“小海龜”繪制不同層時(shí)起止位置的變化，嘗試用何種語句解決這一問題。 板書程序： 4． 嘗試組合每一行，搭建出“寶塔”。小組交流討論，找出解決方法，并將自己的困難記錄下來。 d1h bk 20 d2h bk 20 …… d9h 參考程序： 5．討論并修正子過程d9h，為了保證寶塔的完整性應(yīng)該除去d9h中的“bk 9*:20+10 lt 90”語句。總之，無論繪制多少層的“寶塔”，最后一層的語句中都應(yīng)除去“bk n*:20+10 lt 90”(n為層數(shù)) （三） 拓展思維 發(fā)展創(chuàng)新 1．觀察主過程中的語句，找出可以簡化的部分。 第三行： to d3h zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 zfx rt 90 fd 20 bk 3*:20+10 lt 90 end 第三行： to d3h repeat 3[zfx rt 90 fd 20] bk 3*:20+10 lt 90 end 2．請各位建筑師運(yùn)用今天學(xué)到的知識指揮“小海龜”繪制出如下圖形： 出示圖： 3．小建筑師們還能利用今天學(xué)到的知識指揮“小海龜”設(shè)計(jì)或搭建出其他的圖形嗎？ （四） 評價(jià)激勵(lì) 師生小結(jié) 1． 完成課后的評價(jià)表，進(jìn)行自我評價(jià)。 2． 投票選出“優(yōu)秀建筑師”，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。 3． 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲： （1）會編寫主程序，并在其中合理調(diào)用子程序。 （2）遇到復(fù)雜的問題，不要?dú)怵H，要多觀察多思考，學(xué)會將復(fù)雜的問題分解為簡單的問題加以解決。 附送： 2019-2020年四年級信息技術(shù)下冊 風(fēng)箏史話教案 華中師大版 一、教材選擇： 華中師范大學(xué)版 第四冊 第7課 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)修飾文字的功能和作用，初步掌握文字修飾的幾種常用的技術(shù)。 （二）通過當(dāng)“小編輯”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生文字信息處理的能力及學(xué)生獨(dú)立探索，解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 （三）通過當(dāng)“小編輯”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、探索的意識。 （四）使學(xué)生體會信息處理工具——計(jì)算機(jī)在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值和作用。感受“自主嘗試→創(chuàng)新”帶來的樂趣與成就感。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過有關(guān)信息技術(shù)問題的實(shí)踐活動，使學(xué)生在初步掌握幾種常用的文字修飾技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)，獨(dú)立思考、自主探究解決問題的信息處理能力。 難點(diǎn)：通過實(shí)踐活動，使學(xué)生體會到計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和作用，感受探究活動帶來的樂趣和成就感。 四、教學(xué)策略： 教法： 由于全體學(xué)生對word比較熟悉，少數(shù)學(xué)生可能已掌握文字修飾，而對文字的修飾需根據(jù)美化的需要進(jìn)行，其操作技術(shù)本身比較簡單、直觀。所以本課建議以“引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主實(shí)踐建構(gòu)意義”為指導(dǎo)思想開展教與學(xué)。 本節(jié)分2個(gè)模塊，第一模塊是基本修飾技術(shù)：首先安排已修飾和未修飾的《風(fēng)箏的故事》這篇文章，讓學(xué)生比較，然后把不同點(diǎn)填如方框內(nèi)；接著安排小活動讓學(xué)生自主研究，接下來安排“小橋梁”，把設(shè)置字體及字號的步驟用圖表示出來，并且留出方框供學(xué)生填寫；最后是“小發(fā)現(xiàn)”以填空的形式把學(xué)生上述學(xué)習(xí)活動中的收獲表達(dá)出來。 第二模塊是特殊效果：教科書首先用圖展示一種特殊效果，并畫出操作步驟，目的是啟發(fā)學(xué)生自主探究，接著安排填寫操作步驟的方框；為了幫助學(xué)生了解字號、字體，這里安排“小博士信息港”；然后安排“小實(shí)踐”讓學(xué)生自己修飾文章；最后是“小評價(jià)”，教科書用表格的形式，引導(dǎo)師生從三個(gè)方面對作品進(jìn)行評價(jià)。 本課“課后實(shí)踐”部分，要求把文章輸入電腦并進(jìn)行修飾。 學(xué)法： ㈠首先創(chuàng)設(shè)“編輯部收到小博士的稿件”這樣的情境，讓學(xué)生比較2篇文章，選那篇刊登，為什么？這個(gè)問題很關(guān)鍵，對本課具有導(dǎo)向作用?？刹捎萌嗵接懯?，通過會話明確以下幾點(diǎn)：題目居中，字體為隸書，比正文大，顏色為淺藍(lán)色。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：“如何修飾呢？” ㈡在學(xué)生形成了主動學(xué)習(xí)的心向后，把全班學(xué)生帶入“做小編輯”的情境引導(dǎo)他們自學(xué)教科書，自主探索。然后通過師生交流初步建構(gòu)“字體、兩端對齊”等概念及其操作。接著展示一篇經(jīng)特殊效果修飾的題目，在讓學(xué)生自由設(shè)置，以發(fā)展個(gè)性。以上幾個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生完全有能力自主嘗試成功，所以教師應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試為主，重在了解程度不高的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助他們克服心理障礙，指導(dǎo)動手實(shí)踐，使其體驗(yàn)成功。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，望教師不可放過這個(gè)培養(yǎng)機(jī)會。 ㈢最后首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)刊登文章的實(shí)際需要進(jìn)行修飾。然后在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過組織學(xué)生從信息技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用需求兩方面交流評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)會新技術(shù)的過程。這樣這樣學(xué)生得到激勵(lì)和鼓舞，既明白好的成果是怎樣的，而且能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 五、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 六、教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教室、未修飾和已修飾文章各一篇，設(shè)置成“禮花綻放”動態(tài)效果的題目；待修飾的稿件若干篇。 七、教學(xué)過程 （一）情境設(shè)疑，形成動機(jī) 1．“自我班編輯部成立以來，很多同學(xué)來投稿，今天小博士寄來了2篇文章，都是《風(fēng)箏的故事》，你們比較一下，選哪篇刊登，為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生從第二篇文章的文字效果展開談。 2．“那么如何把我班將要刊登的文章修飾更漂亮一些呢？” （二）引導(dǎo)探索，主動建構(gòu) 1．“下面同學(xué)們當(dāng)回“小編輯”，根據(jù)教科書的提示動手試試！”全班學(xué)生自學(xué)，自主探索。 師生交流學(xué)習(xí)結(jié)果 2．你看，這個(gè)效果又是怎樣做出來的呢？ 誰能上臺來演示。 然后組織學(xué)生上機(jī)設(shè)置自己感興趣的效果。 3．小結(jié)。 “小編輯”們通過嘗試都學(xué)到了哪些技術(shù)。 （三）情境應(yīng)用，完善結(jié)構(gòu) 1．下面你們能不能用剛學(xué)到的技術(shù)，選擇合適的修飾效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主題，比一比哪件作品最適合刊登？ 學(xué)生參與實(shí)踐活動。 2．展示學(xué)生作品，以“富有創(chuàng)造性，體現(xiàn)個(gè)性和文章表現(xiàn)力，滿足應(yīng)用需求”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師點(diǎn)評、生生互評。