2019-2020年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 做個(gè)聰明的消費(fèi)者教學(xué)反思 遼海版.doc

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2019-2020年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 做個(gè)聰明的消費(fèi)者教學(xué)反思 遼海版 在本課的教學(xué)過程中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)即互相合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)將本堂課教學(xué)反思如下： 成功之處： 一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師因勢(shì)利利導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí)，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。 二、猜字謎、小小擂臺(tái)賽等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行交流、思考。為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。 三、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識(shí)。 四、注重知識(shí)的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動(dòng)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生在廣闊的社會(huì)課堂中合作探究、自主嘗試。因?yàn)橐惶蒙鐣?huì)課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留給了學(xué)生中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí)。同時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購(gòu)物知識(shí)購(gòu)物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課的實(shí)踐性。 五、首尾呼應(yīng)，總結(jié)升華，增強(qiáng)了課堂的整體性。 不足之處： 執(zhí)教后我感覺在教學(xué)中還存在不足之處：因時(shí)間關(guān)系，沒有讓所有的學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，因?yàn)楦鷮W(xué)生的接觸時(shí)間短，還不能全面掌握每一位學(xué)生的情況，因此教學(xué)中就不能給那些相對(duì)處于弱勢(shì)群體的孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。教學(xué)中我雖然盡量讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但還是過多的關(guān)注了發(fā)言積極的學(xué)生。 在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷地細(xì)化、豐富，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得課堂教學(xué)新穎而有實(shí)效。 附送： 2019-2020年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 做個(gè)聰明的消費(fèi)者說課稿 遼海版 課題：我說課的內(nèi)容是《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》，選自遼海版義務(wù)教育新課程四年級(jí)思想品德第二單元第二課的內(nèi)容。 教材分析 本節(jié)課是第四單元第九課的最后一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，是對(duì)第七、第八課所學(xué)的法律知識(shí)和有關(guān)我們公民的權(quán)利的進(jìn)一步延伸，其主題是幫助學(xué)生了解每個(gè)人都是消費(fèi)者，享有法律規(guī)定的消費(fèi)者權(quán)利，我國(guó)法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)依法保護(hù)自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益。本項(xiàng)目有兩個(gè)層次組成。第一個(gè)層次“明明白白消費(fèi)”，第二個(gè)層次“營(yíng)造放心消費(fèi)環(huán)境，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”，引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識(shí)。增強(qiáng)權(quán)利義務(wù)觀，在社會(huì)生活中做守法的好公民。同時(shí)也體現(xiàn)我們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)： （1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，善于同侵害消費(fèi)者權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)，提高運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者權(quán)益的能力。 （2）能力：初步培養(yǎng)學(xué)生在遇到具體的消費(fèi)問題時(shí)，掌握一些運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利的有效方法。 （3）知識(shí)：每個(gè)人都是消費(fèi)者，依法享有法律規(guī)定的消費(fèi)者的合法權(quán)益，掌握法律保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的方式和途徑。 教學(xué)難重點(diǎn)： （1）教學(xué)重點(diǎn)：營(yíng)造放心消費(fèi)環(huán)境，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)者享有的權(quán)利。 （突破方法：采用案例分析 ，引導(dǎo)學(xué)生討論、合作探究。） 教法和學(xué)法： 教法： 我采取的主要教學(xué)方法是遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，通過案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)等形式。（對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題能力會(huì)有較大的幫助。） 學(xué)法： 我主要采取了讓學(xué)生體驗(yàn)感悟、自主探究、合作交流、得出結(jié)論。（在學(xué)生的學(xué)法上注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中明理、踐行。） 教學(xué)過程： 一、學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)（3-5分鐘） （理論聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)思想品德課的時(shí)政性） 二、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入新課 （約3分鐘） 表演小品《我們和雞精沒關(guān)系》，引出課題：做個(gè)聰明的消費(fèi)者 星期天，超市。 “唉，我眼花。勞駕幫看看這雞精的成分?！币淮髬屨?qǐng)正在購(gòu)物的記者幫忙。 “食品添加劑(谷氨酸鈉、食用香精、增味劑、增稠劑、β-胡蘿卜素)、食用鹽、白砂糖、淀粉、雞肉粉、雞蛋、大豆、小麥……”沒等這邊念完，大媽就問：“雞肉多大比例？”“沒標(biāo)示?！薄班?！我一直以為這雞精是雞肉濃縮的精華呢。” “精”，就是濃縮的精華。這位大媽的認(rèn)知代表了不少消費(fèi)者的認(rèn)知習(xí)慣。 不知這“精”那“精”商品名稱的由來(lái)是不是為了“貼”人們這種習(xí)慣，可以肯定的是，有雞、無(wú)雞之雞精，都醒目地標(biāo)稱“雞精”。 三、合作學(xué)習(xí)、共同探究 第一層次----明明白白消費(fèi)（約14分鐘） （一）漫畫賞析 試過就得買 提出問題學(xué)生思考：我們作為消費(fèi)者應(yīng)享有那些權(quán)利？ 小組討論、全班交流，師生共同歸納總結(jié)。 展示課件：消費(fèi)者享有的權(quán)利，學(xué)生對(duì)應(yīng)課本落實(shí)答案。 （二）拓展延伸 消費(fèi)者較容易被侵害的消費(fèi)者權(quán)益有哪幾項(xiàng)？其內(nèi)容是什么？ （因?yàn)檫@一層次是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，增加案例，主要圍繞“案例中消費(fèi)者的那些權(quán)利受到的侵害？”進(jìn)行。） 案例： 1．豪華月餅，打開一看是空的。今年中秋，王先生過的挺窩火，，原因是中秋節(jié)當(dāng)天，打開新買的月餅竟是空盒子他推測(cè)可能是買月餅時(shí)，看過樣品后，不法商販再給他發(fā)貨時(shí)掉包了。知悉真實(shí)情況權(quán)、公平交易權(quán) 2．豆芽發(fā)的慢用工業(yè)堿催熟，黃豆變黑雙氧水加進(jìn)去漂白黑作坊老板被爆料記者向工商部門舉報(bào)。人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)知悉真實(shí)情況權(quán)、公平交易權(quán)、 3．為了降滯銷烤鴨盡快售出。武漢鹵菜店老板巧動(dòng)心思，購(gòu)回玻璃鏡哈哈片，改裝櫥窗，幫瘦小烤鴨增肥，在店外看到的烤鴨比實(shí)際大五分之一.公平交易權(quán)和知悉真實(shí)情況權(quán) （注重理論和實(shí)際相結(jié)合。加深對(duì)消費(fèi)者享有的權(quán)利進(jìn)行理解。） 過渡：針對(duì)上述現(xiàn)象，怎樣才能放心地消費(fèi)呢？ 第二層次“營(yíng)造放心消費(fèi)環(huán)境，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”。（約14分鐘） 暢所欲言——如何營(yíng)造放心的消費(fèi)環(huán)境？ 多媒體顯示 我們每天在吃什么？ 從xx年三鹿奶粉事件后，中國(guó)奶行業(yè)兩大巨頭蒙牛和伊利鮮奶也被檢出含有三聚氰胺，繼而各大品牌奶粉同樣也被檢出含有三聚氰胺。一時(shí)間國(guó)民談奶色變，再也不敢喝奶“強(qiáng)壯中國(guó)人”中國(guó)被迫收回食品行業(yè)免檢規(guī)定。 xx年3月嬰幼兒化妝品牌強(qiáng)生又被告知檢出有毒成分。 用農(nóng)藥培育出的有毒韭菜，讓黃瓜長(zhǎng)直得要讓活蝦精力充沛的藥，讓面包口感舒適色彩誘人的色素。用硫磺熏白的饅頭，用石膏做的硬豆腐。我們每天都在不知不覺的嘗試各種毒藥。 鐘南山預(yù)言：如果這樣下去，50年后中國(guó)將有很多人不能生育! 提出問題學(xué)生思考：如何營(yíng)造放心的消費(fèi)環(huán)境？讓我們免受生存之災(zāi)。 因?yàn)檫@里是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生積極參與。全班交流。共同探討消費(fèi)活動(dòng)中的生產(chǎn)者、銷售者和消費(fèi)者應(yīng)該怎么做。最后老師對(duì)此問題作總結(jié)。（多媒體顯示：只有生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者依法規(guī)范自己的行為，才能營(yíng)造放心消費(fèi)環(huán)境，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。）學(xué)生落實(shí)課本。 熱點(diǎn)追蹤——面對(duì)已出現(xiàn)的侵權(quán)事件，受害者應(yīng)該怎么辦呢？ 結(jié)合材料學(xué)生交流，找出對(duì)策。 多媒體顯示“消費(fèi)者權(quán)益受到侵害后的維權(quán)途徑”便于學(xué)生掌握。 第三層次 拓展演練（約5分鐘） 照完一張合影雕塑開口要錢 和五四廣場(chǎng)上的銅人雕塑合了影之后，銅人突然開口說話了，要求受20元的照費(fèi)，昨天下午游客致電本報(bào)。陳先生說，他們來(lái)自湖南永州昨天在五四廣場(chǎng)玩，見四五個(gè)銅人在擺各種造型，出于好奇，他就上前跟他合影，拍完照片銅人突然開口說合一次影要收費(fèi)20元?！斑@讓我很意外，因?yàn)楹嫌扒八揪蜎]說什么，我也不知道合影還要收費(fèi)，這種馬后炮似的收費(fèi)讓人感覺不舒服?！? 1．你如何看待銅人的行為認(rèn)為?你認(rèn)為陳某的什么權(quán)利受到侵害？ 2．假如讓你幫助陳某，你會(huì)給他提供哪些建議？ 3．上述故事啟示消費(fèi)者在消費(fèi)過程中應(yīng)注意哪些問題？ 第四層次 收獲園（約2分鐘） 教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，整合為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)落實(shí)雙基。 布置作業(yè)：（約1分鐘） 學(xué)生完成課本120頁(yè)的內(nèi)容，目的是將本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)以致用。 板書設(shè)計(jì)： 做個(gè)聰明的消費(fèi)者 1．明明白白消費(fèi) 2．營(yíng)造放心消費(fèi)環(huán)境 保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益