2019-2020年二年級語文上冊 難忘的一天 1教案 人教新課標版 .doc

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2019-2020年二年級語文上冊 難忘的一天 1教案 人教新課標版 教材說明 　　《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經(jīng)驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。 教學目標 1.認識１３個生字，會寫１０個字。 2.正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤? 3.在閱讀理解中積累詞語。 4.提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。 教學重點 　　學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。 課前準備 　　生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。 教學過程 第一課時 一、講述難忘，導入新課 1.師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。 2.那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導“難”字的寫法，生書空。 3.老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。 4.看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。 二、感知全文、識 1.通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。 2.同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？ 3.學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。 4.交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字： 減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；組詞，造句展示。 三、交流好詞，讀通課文 1.認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。） 2.用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。 提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。 3.剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。 指導讀長句。如： ①　我為鄧小平爺爺／做了／電了計算機表演。 ②　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。 ③　我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“／”處要做自然停頓處理。 4.學生練讀長句。做到正確、流利。 5.幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。 6.你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。） 第二課時 一、鞏固生字和好詞 1.抽卡片鞏固生字。 2.出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。 3.給生字組詞、擴詞。 二、對話感悟 1.誰愿意讀第一節(jié)（生讀）。 評價：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。 2.繼續(xù)往下讀（生讀第二段。 評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！ 3.你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）。 4.想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。 5.出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀： （1）我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。 （2）我緊張的心情一下子就平靜了下來。 （3）離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。 6.下面我們就重點研究這幾句話： 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。 ▲　“緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。 ▲　對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。 ▲　為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。 鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗浚ㄠ囆∑剑? 還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。 就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？那他為什么激動？ （他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。 ▲　你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。 ▲　在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（學生問好）。 能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。） ▲　鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。 ▲　于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了） 　　出示句子２：我緊張的心情一下子就平靜了下來。 ▲　師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。 ▲　再讀讀這句話。（生再讀）。 ▲　老師范讀：我會這樣讀(師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”)這樣讀行嗎？ 　　再次范讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？ ▲　來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。 　　出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。 ▲　就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。 　　興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。 ▲　為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。 ▲　師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──鄧爺爺問你們什么了。） ▲　鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交流。 7.這話是1984年說的，現(xiàn)在是xx年，都過去20年了?，F(xiàn)在我們國家的計算機事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。 8.是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸＃ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆讽懫?，投影出示圖片。） 9.有什么想對鄧爺爺說嗎？ 10.文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年２月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第６節(jié)）。 11.我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現(xiàn)在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。 12.難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。 13.因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。 14.帶著高興，帶著責任，一起下課。 第三課時 一、我會讀 1.出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。 2.我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么）。 3.出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。 4.你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。 二、書寫指導 1.指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： （1）獨體字要寫在田字格的正中間。 （2）“及”字的筆順是先寫ノ。 （3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 2.學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔。 三、實踐活動 　　通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 難忘的一天 1教案 魯教版 教學目標： 1.認識13個生字。會寫10個字。 2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤? 3.激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。 教學重點： 1.學習生字。 2.正確流利地朗讀課文。 教學難點： 體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。 教學過程： 第一課時 一、導入 1.小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎？”今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？ 2.今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知 1.帶著剛才的問題讀課文，思考。 2.說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。 3.自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。 三、識字寫字 1.讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。 2.識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。 可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。 3.寫字指導： 指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： A.獨體字要寫在田字格的正中間。 B.“及”字的筆順是先寫ノ C.“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 第二課時 一、導入 1.出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀. 2.今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。 二、朗讀感悟 1.學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。 2.說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。 3.邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題： 1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？ 2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。 圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。 最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？ 三、實踐活動 通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。