2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的 1教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的 1教案 教科版 教學目標： 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 教學重點：理解聲音是怎樣傳播的 教學難點：設計聲音在不同物體中傳播的實驗 教學準備：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 教學過程： 一、引入 設計意圖：這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵性的一步。我主要通過激疑的方式，引起學生的研究興趣。 師：前面我們已經(jīng)研究了很多有關聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。 二、研究聲音的傳播 設計意圖：學生動手探究后，交流自己的想法，互相學習，實現(xiàn)信息的交流與初步共享。再結合多媒體動畫進行小結，使學生初步形成對聲波的認識?！奥曇粼谖镔|(zhì)中以波的形式傳播”，對于小學生來說，是一個比較抽象、難以理解的現(xiàn)象。因此，利用多媒體將“聲音在物質(zhì)中以波的形式傳播”的現(xiàn)象播放出來，學生很容易理解了。現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機融合，既體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，又發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學的多角度整合。通過觀看聲音以波的形式傳播的動畫，幫助學生理解。 師：在第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 生：學生回憶看到的現(xiàn)象。 師：還是讓我們再來觀察一次吧?。▽W生做音叉振動的實驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動） 師強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。 生：學生進行分組實驗 師：怎么樣，你們觀察到了嗎？讓我們來一起說一說吧！ 生：小組交流、反饋。 生：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去。 師：恩，你們說的可真好啊！看來觀察的比較仔細。那我們再來做一個小游戲好不好？ 生：好 師小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。（出示實驗裝置，分別介紹。） 師：同學們你們也來做一個土電話吧！但是老師這里有一些小小的要求，希望同學們能夠做到。 “土電話”的研究 要求： 1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 生：分組活動。 師：你們玩的高興嗎？可是也別忘了要思考問題。水能說一說紙杯里聽到的聲音是怎么樣傳播的？ 生小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 師小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 設計意圖：提供四種不同材料的物體，讓學生按照正確的實驗方法研究聲音在不同物體中的傳播效果。激發(fā)學生的研究積極性，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的探究欲望。 師：你們還想不想繼續(xù)研究？ 生：想。 師：誰能想一想是不是聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。 師出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 師：你能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？ 生：小組討論交流。 設計意圖：實驗的正確操作方法很重要，一定要讓學生按照正確的方法來操作，這時的實物投影儀出示正確的實驗操作方法圖片，能把整個的實驗過程和方法向學生展示的一清二楚。再加上教師的演示和講解，接下來學生實驗時就有了明確的目標和方法，學生知道該做些什么，該怎么做了，避免了盲目性。培養(yǎng)學生動手探究的能力，為以后學生深入研究作好準備，較好地體現(xiàn)《新科學課程標準》的精神。 教師講解實驗方法：我們可以用振動的音叉去接觸這些物體的一端，找一個同學在物體的另一端聽，能不能聽到音叉的聲音；再用手拿著，能不能感受到音叉的振動？最后再比較出，哪個物體傳播的聲音最大，振動也最強烈，那就是效果最好的。 師：實驗注意點： ●盡量用相同的力量去敲擊音叉；一個同學在另一端把物體靠近耳朵，認真傾聽，仔細感受，尼龍繩和棉線一定要拉緊。并及時記下你們的發(fā)現(xiàn)。 ●在整個實驗的過程中，我們都要保持安靜。 生：根據(jù)方法進行實驗。 師反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。 生分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 生：小組交流、反饋。 師：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 生：根據(jù)實驗結果回答。 四、拓展延伸 設計意圖：通過觀看科學家的實驗研究成果和舉例宇航員，加深學生的認識：空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。 師提問：老師說話的聲音又是通過哪種物質(zhì)傳播到你的耳朵里的呢？ 生：學生自由說說。 師：看科學家的實驗研究成果:（課件出示真空玻璃罩）鬧鈴的聲音是通過哪些物質(zhì)傳播的呢？ 生：學生說，教師寫線路圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。 師：假設我們把玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 生：學生自由發(fā)言 師：小結：對啊！我們生活在地球上，在我們的周圍，到處都充滿著空氣，大自然中產(chǎn)生的各種聲音，人與人之間的交流，主要是通過空氣傳播到我們的耳朵里的。如果沒有了空氣，就沒有了傳播振動的物質(zhì)，我們就聽不到聲音了。因此，空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。 師：我們中國也在積極準備登月，那么宇航員到了太空中或月球上，能不能直接對話呢？為什么？他們是怎樣進行通話的？ 五、鞏固總結 設計意圖：最后的信息拓展，是為了發(fā)散的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，為下節(jié)的研究拋磚引玉。讓學生課后先自己找資料，可以培養(yǎng)學生的自學能力和查找資料的能力。同時鼓勵學生把研究成果與他人共享，愿意合作與交流，讓學生懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。 談話：通過今天的學習，你知道了什么？ 師生總結：聲音是以波的形式傳播的；聲音能在各種物質(zhì)中傳播，只是傳播效果不一樣，有強弱，有的快慢；還知道了：空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。 六、課后延伸，進行信息的拓展。 提出問題：那么聲音傳播到我們的耳朵里，耳朵又是怎樣聽到聲音的呢？有興趣的同學可以課后先去找找答案，下節(jié)課，再和老師同學一起研究。 五、板書 5．聲音是怎樣傳播的 聲音傳播方式 聲波 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的 1練習題 教科版 1．一切正在發(fā)聲的物體都在振動，物體的______停止，發(fā)聲也就停止了。 2．聲音傳播是靠________________，________不能傳聲。 3．金魚__________在桌上的魚缸里流動，當敲擊桌子時，金魚立即受驚，敲擊聲傳到金魚有兩條路徑：甲是桌子——魚缸——水——金魚；是空氣——水——金魚。 其中傳聲迅速，使金魚立即作出反應的路徑是 （填寫：“甲”或“乙”） 4．聲音在20℃空氣中的傳播速度是_______米/秒，合________千米/小時。 5．把恰好浸沒在海面下的鐘敲響，鐘聲傳到海底，再反射回來海面共經(jīng)過1.5 秒，求海水的深度。（海水中的平均聲速為1500米/秒） 6．一輛汽車勻速駛向一座高山，司機鳴笛后4秒鐘聽到回聲，若汽車行駛速度為10米/秒。則司機聽到回聲時距離高山有多遠？ 7.第一次測定鑄鐵里的聲速是在法國巴黎用下述方法進行的，在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是鑄鐵管傳來的，第二次是由空氣傳來的。設管長為S，兩次響聲間隔時間為t ，當時空氣中的聲速為V2，試問： (1)鑄鐵中聲速V1的計算式。 (2)如果S=931米, t=340米/秒，那么鑄鐵中的聲速是多大？