2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生活中的靜電現(xiàn)象 1教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc
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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生活中的靜電現(xiàn)象 1教學(xué)實(shí)錄 教科版 一、教材簡析: 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第一節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分3個(gè)部分: (1)體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象:靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,除了讓學(xué)生說以外,教師也要補(bǔ)充一些靜電現(xiàn)象,讓學(xué)生能感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。 (2)研究不一樣的電荷:使學(xué)生從對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過程,通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí):同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。 (3)讓電荷流動(dòng)起來:這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí),也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)背景: 學(xué)生知道生活中的一些靜電現(xiàn)象,但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的,所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì),是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念: 生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。 過程與方法: 在探究活動(dòng)中,能根據(jù)已有知識(shí),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的 解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用邏輯推理,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)解釋不一樣電荷之間的吸引和排斥關(guān)系。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 毛皮,泡沫粒,泡沫板, 梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩、毛皮、絲綢、鐵架臺(tái)、尼龍繩、 教 學(xué) 流 程 發(fā)現(xiàn)問題————猜測(cè)原因————實(shí)驗(yàn)證明————解決問題 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、課前談話 表演魔術(shù)(吸引泡沫粒的實(shí)驗(yàn)) (準(zhǔn)備泡沫和紙屑) 二、魔術(shù)導(dǎo)入 1.揭題 師:好,上課。 師:其實(shí)剛才的魔術(shù)老師是用科學(xué)知識(shí)變得。你們知道剛才繩子站起來這是什么現(xiàn)象嗎?(靜電現(xiàn)象)知識(shí)真豐富!這節(jié)課我們就一起來探究《生活中的靜電現(xiàn)象》 (揭題:生活中的靜電現(xiàn)象。泡沫板放在黑板上“我忘了帶磁鐵了”讓泡沫板掉下來。然后摩擦泡沫板背面以后吸引在黑板上。PPT打出課題) 師:泡沫板吸在黑板上了,這是什么現(xiàn)象呢?(靜電現(xiàn)象)你真棒,對(duì),這也是靜電現(xiàn)象。 2.說說生活中的靜電現(xiàn)象 師:靜電現(xiàn)象在我們身邊是非常常見的,你們?cè)谄匠5纳钪羞€見過或親自感受過哪些靜電現(xiàn)象呢?(停頓一下,讓學(xué)生思考。學(xué)生自由發(fā)言說出“麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響……”都是靜電現(xiàn)象,教師追問:什么情況下發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的?得出都通過摩擦,板書:摩擦) 師:除了這種現(xiàn)象,還有同學(xué)遇到過別的靜電現(xiàn)象嗎? 小結(jié):生活中物體相互摩擦后,會(huì)出現(xiàn)麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響等靜電現(xiàn)象。 師:你觀察的真仔細(xì)。哦,你遇到的現(xiàn)象,我也遇到過。嗯,你肯定是個(gè)生活的有心人。說的真好、真棒…… 三、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 師:(舉手學(xué)生不多時(shí):很多同學(xué)都見過靜電現(xiàn)象,可能一時(shí)想不起來了)你們想不想在課堂上也制造一些靜電現(xiàn)象呢?(想)好,我們通過摩擦也來制造一些靜電現(xiàn)象??次医o大家準(zhǔn)備了梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩,還有毛皮、絲綢可以用來摩擦這些物品,大家還可以用身邊的鉛筆、衣服、頭發(fā)、桌椅等物品制造靜電現(xiàn)象。 師:1分鐘時(shí)間想一想,你們小組打算怎樣來制造靜電現(xiàn)象。 (小組討論) 師:我們?cè)趺礄z驗(yàn)制造的靜電現(xiàn)象呢?(檢驗(yàn)物體帶上了靜電呢?)(學(xué)生發(fā)言) 教師評(píng)價(jià):多么好的想法啊,你真是一個(gè)會(huì)思考的人你真聰明! 想出了這么妙的方法,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友! 你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法,老師為你感到驕傲! 師:那我們這節(jié)課就用吸引輕小物體的方法來檢驗(yàn)靜電現(xiàn)象。我給大家準(zhǔn)備了小紙屑,讓摩擦過的物品接近輕小的紙屑(教師一邊演示動(dòng)作),如果能吸引小紙屑就證明它帶電了,還有什么不明白嗎?(明白) 師:好,我看看那個(gè)小組制造的靜電現(xiàn)象最多,記錄員負(fù)責(zé)記錄你們小組有幾種方法,其他組員完成一種就告訴記錄員,等會(huì)就請(qǐng)這個(gè)小組來匯報(bào),開始。 (學(xué)生找靜電現(xiàn)象,教師參與) 師:請(qǐng)小組把材料放回課桌。每個(gè)小組制造了幾種靜電請(qǐng)記錄員用手勢(shì)告訴我。你是怎樣制造靜電現(xiàn)象的? 師:還有哪個(gè)小組的做法和它們不一樣的嗎?(請(qǐng)不一樣的補(bǔ)充) 師:我們剛才制造了很多靜電現(xiàn)象,我這里也帶來了幾種生活中的靜電現(xiàn)象。(PPT出示圖片,教室講解)靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。(PPT出示) 四、不一樣的電荷 1.了解兩種電荷 師:既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中,為什么它我的氣球不能吸起小紙屑呢? 師:我們來聽聽科學(xué)家是怎么說的。(PPT出示問題:為什么通常物體不顯示帶電?和學(xué)生一起站在后面聽。) 【第一段動(dòng)畫后問:為什么我的氣球不能吸起小紙屑?板書:正電荷、負(fù)電荷。第二段錄像開始】 2.探究電荷間的相互作用 師:原來物體摩擦后會(huì)帶上正電或負(fù)電,那毛皮摩擦了兩個(gè)氣球以后,它們帶上了電,它們相互接近會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(追問:說說你的理由) (學(xué)生自由猜測(cè),并說說理由。)教師評(píng)價(jià):有道理,你說的也很有道理,你已經(jīng)會(huì)學(xué)以致用了。 師:情況到底怎么樣,我們要用什么方法驗(yàn)證?(實(shí)驗(yàn))那好,我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎么做?(學(xué)生自由說說) (出示鐵架臺(tái),在黑色部分掛上吸管) 師:我?guī)砹烁玫牟牧?,兩根吸管。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊毛皮同時(shí)快速摩擦兩條吸管后(教師手勢(shì)演示),它們都帶相同的負(fù)電荷(PPT出示)。 師:還有兩根玻璃絲(摘下紙帶繩,黑色部分掛上玻璃絲)。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊絲綢同時(shí)快速摩擦兩根玻璃絲后(教師手勢(shì)演示),它們都帶相同的正電荷(PPT出示)。我們就讓摩擦后,帶相同負(fù)電荷的吸管和帶相同正電荷的玻璃絲相互接近。 師:實(shí)驗(yàn)時(shí),還要注意這幾點(diǎn)。 (PPT出示,1.手拿住紅色的部位,快速摩擦。2.不要再接觸摩擦過的部位。3.把物體掛在在黑色部位,一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。4.先預(yù)測(cè),然后實(shí)驗(yàn)后記錄。) 師:會(huì)做了嗎?(會(huì))實(shí)驗(yàn)材料在課桌里,請(qǐng)組長到旁邊領(lǐng)鐵架臺(tái),開始實(shí)驗(yàn)。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。) 師:停,現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)材料放拿下來放好,架子拿到桌子旁邊。一分鐘整理記錄單。 (請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào))教師評(píng)價(jià):他們小組的匯報(bào)很完整、精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣! 師:你們的發(fā)現(xiàn)和它們一樣嗎?(一樣)那我把你們的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上,相同的電荷也可以稱為同種電荷。 (教師板書:同種電荷,互相排斥。) 師小結(jié)(PPT出示):我們發(fā)現(xiàn)摩擦后帶負(fù)電的紙帶繩和紙帶繩互相排除,帶正電的玻璃絲和玻璃絲相互排斥,因此我們得出結(jié)論:同種電荷相互排斥。 【如果有學(xué)生提出了異種電荷互相吸引,馬上接上他的話:是不是像你說的這樣呢?我們也用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下?!? 師:那摩擦后帶不同種電荷的物體可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(學(xué)生猜測(cè),教師及時(shí)評(píng)價(jià):你的思維很有層次,老師特別欣賞你!你很會(huì)思考,真像一個(gè)小科學(xué)家?。? 師:到底是不是這樣,我們也用實(shí)驗(yàn)過來驗(yàn)證一下。注意小組合作,把玻璃絲掛在黑色的部位,一個(gè)同學(xué)去摩擦掛著的玻璃絲,另一個(gè)同學(xué)摩擦紙帶繩。然后不要掛上去拿著紙帶繩去接近玻璃絲,觀察現(xiàn)象,做好記錄。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào),教師評(píng)價(jià):你真像位小科學(xué)家,有這么多重大發(fā)現(xiàn)?。? 師:你們和發(fā)現(xiàn)和它們小組一樣嗎?(一樣)好,我也把它寫在黑板上。 教師板書:不同種電荷,互相吸引。 (PPT出示)師小結(jié):通過研究我們發(fā)現(xiàn)不同種電荷相互吸引。 五、讓電荷流動(dòng)起來 師:我們已經(jīng)知道了毛皮摩擦吸管后,吸管帶有靜電,我這里有個(gè)小燈泡,你能用帶電的橡膠棒讓它發(fā)亮嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)摩擦吸管靠近小燈泡)為什么點(diǎn)不亮呢?(學(xué)生自由發(fā)言:電量不夠。師:我給你們?cè)俅蟮碾娏恳颤c(diǎn)不亮燈泡。) 師小結(jié):看來要使小燈泡發(fā)亮,必須要讓電荷持續(xù)的流動(dòng)起來。要有一個(gè)電源給電荷提供動(dòng)力,同時(shí)還要導(dǎo)線把它們連接起來,這樣小燈泡就亮起來了,電荷就能持久的流動(dòng)了。我們把這個(gè)就叫做電流的通路。 (教師邊講解邊動(dòng)畫出示) 五、總結(jié) 師:學(xué)了這節(jié)課后,你都有哪些收獲呢?(學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)) 師:同學(xué)們,身邊的神秘現(xiàn)象并不是永遠(yuǎn)的不解之謎,我們用科學(xué)的精神不斷探索、不懈努力一定會(huì)揭開這個(gè)謎底找到答案! 附送: 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生活中的靜電現(xiàn)象 2教案 教科版 一、教材分析: 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課,主要是讓學(xué)生從生活中常見的靜電現(xiàn)象,來認(rèn)識(shí)電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的,多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話,就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象,如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。 本課一共由三部分組成: 第一部分:體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生,教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā),這些生活中常見的靜電現(xiàn)象,能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中,包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。 第二部分:認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),教材中以資料的形式呈現(xiàn),對(duì)靜電的知識(shí)做了簡單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過程。 教材接下來通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用:同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。 活動(dòng)一:用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開,再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 活動(dòng)二:將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長的線繩上,并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生? 第三部分:初步認(rèn)識(shí)電流 這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí),也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來就會(huì)產(chǎn)生電流,“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車,導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”,而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道——電路,和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。 二、學(xué)情分析: 用塑料梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng);在干燥的季節(jié)脫毛衣,會(huì)聽到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺;陰云密布的天空,常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象,每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象,但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的,所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì),是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。 過程與方法:在探究活動(dòng)中,能根據(jù)已有知識(shí),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為每組同學(xué)準(zhǔn)備:一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架; 教師準(zhǔn)備:靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。 六、教學(xué)策略 學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展: 體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性: 七、教學(xué)過程: 第一部分:體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 引入:出示充滿氣的氣球 教師談話:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)韨€(gè)漂亮的氣球小朋友,可是,它有一些煩惱,因?yàn)樗X得自己沒有頭發(fā),太難看了。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來幫助它長出漂亮的頭發(fā)。 演示:用氣球與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦,然后吸引小紙條 教師談話:哈!真不錯(cuò)啊,小氣球變得真漂亮!你知道這是為什么嗎? 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),交流自己的想法,教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問,深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí),并抓住學(xué)生的回答,適當(dāng)引出“靜電”一詞。 (用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條,經(jīng)過幾次試教,四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學(xué)生,并深入追問學(xué)生:“你知道這是為什么嗎?”目的在于了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)。) 教師談話:你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢?利用身邊的物品(如:文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等)通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。 學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象,并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋: 你用了哪些材料? 你是怎么做的? 你怎么知道它帶上了靜電? 為什么會(huì)帶上靜電? 小結(jié):通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電,其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象,但它們不一定是通過摩擦的方法(介紹其他幾種靜電現(xiàn)象)這些也都是靜電現(xiàn)象,靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中,當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。 (讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象(能舉一些例子就行),并試著讓他們做出解釋,使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇,它隨時(shí)隨地在我們身邊,同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解) 第二部分,認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 1.認(rèn)識(shí)電荷 教師談話:我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象,同學(xué)們不覺得奇怪么?既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中,為什么我們通常感覺不到物體帶電呢? 出示課件:正電荷和負(fù)電荷 講解:物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷,正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等,相互抵消,所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當(dāng)物體受到外力作用(比如摩擦)時(shí),就容易使一個(gè)物體上的電荷轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物體上,物體表面的正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了,物體就顯示出了電性。 (出示課件:用塑料木梳梳頭發(fā))講解:當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí),梳子和頭發(fā)摩擦,頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移,跑到梳子上,梳子有了多余的電荷,就顯負(fù)電;頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。 (此部分是采用資料和形象的課件的方法,向?qū)W生對(duì)靜電現(xiàn)象做出了科學(xué)的解釋。完成了學(xué)生從初始認(rèn)識(shí)向科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展,當(dāng)然這個(gè)發(fā)展對(duì)學(xué)生來是還不是很深入的,但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,只能認(rèn)識(shí)到這個(gè)程度了) 2.認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用(通過實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥,帶不同電荷的物體相互吸引) 活動(dòng)一:用充氣氣球摩擦頭發(fā)后,再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖,結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來進(jìn)行整理和分析:如果氣球和頭發(fā)摩擦后,氣球帶負(fù)電,頭發(fā)應(yīng)該帶什么電?當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí),你觀察到什么現(xiàn)象?同時(shí)完成示意圖。 活動(dòng)二:讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn),觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后,運(yùn)用圖形記錄結(jié)果,組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下: 兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么電?當(dāng)它們相互靠近后,你觀察到什么現(xiàn)象?結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 第三部分:認(rèn)識(shí)電流的形成 出示課件:電流和電源 講解: 1認(rèn)識(shí)電流的形成 靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移而形成的電現(xiàn)象,但是在靜電中,電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的“電”,電荷是能持續(xù)流動(dòng)的,我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng),需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來,就像不停開動(dòng)的纜車一樣,這樣,我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作! 2.認(rèn)識(shí)電源 要幫助電荷流動(dòng)起來,還需要提供動(dòng)力的裝置,這個(gè)動(dòng)力就是電源。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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