2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 22《月亮上的足跡》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 22《月亮 上的足跡》教案 魯教版五四制 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力１、速讀課文，概括文章主要。２、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。 過(guò)程與方法：理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)；精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。 【教材分析】 《月亮上的足跡》一文是新教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，從教材編寫(xiě)角度來(lái)說(shuō)，這一單元反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的，其設(shè)置目的主要是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敘述的是２０世界最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)──登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，而這節(jié)課的與這一單元的綜合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘緊密相連，關(guān)于月亮的資料非常豐富，無(wú)論是自然現(xiàn)象還是人文現(xiàn)象，都值得探究，可以利用信息技術(shù)將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)月亮的課題讓學(xué)生自主探究。因此，學(xué)習(xí)這課，不僅要了解登月的知識(shí)，還要精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)。 【學(xué)生分析】 上這節(jié)課的班級(jí)學(xué)生上課較活躍，有自己的個(gè)性，有自己的思想，有自己獨(dú)特的看法。該班學(xué)生信息技術(shù)能力較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平較好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站知識(shí)都有了解，并且經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，上網(wǎng)探究，讓計(jì)算機(jī)作為一種工具，為學(xué)生的網(wǎng)上探究提供了技術(shù)保障。大多數(shù)的學(xué)生能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，有一定的創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力，如在上課前讓學(xué)生動(dòng)手做一些與月亮有關(guān)的手工作品或畫(huà)月亮圖，上課時(shí)畫(huà)出登月軌跡圖，將較好的作品貼在墻上，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生質(zhì)疑登月常識(shí)及課文，可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；讓學(xué)生自己上網(wǎng)，上網(wǎng)過(guò)程中自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識(shí)的能力；歸納總結(jié)后要向協(xié)作小組和全班同學(xué)匯報(bào)，增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流與合作的能力。 【課前準(zhǔn)備】 教師：了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)，做好關(guān)于這一課的課件和與月亮有關(guān)的網(wǎng)站。 學(xué)生： １、可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。 ２、關(guān)于月亮的作品。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 １、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫(huà)等）導(dǎo)入月亮的世界。 ２、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞（《靜夜詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等）。 （朗誦詩(shī)歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往。 （教師引導(dǎo)）月亮，自古以來(lái)，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)（“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”），月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。 二、速讀課文，感悟文章大意 １、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。 （自主學(xué)習(xí)。） ⑴快速默讀課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問(wèn)題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力） ①人類(lèi)是什么時(shí)候第一次登上月球？ ②哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球？ ③月球和地球相距多遠(yuǎn)？ ④火箭名稱(chēng)和飛船分別叫什么？ ⑤采用什么順序記敘了什么過(guò)程？ ⑵用上面的信息概括本文寫(xiě)了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） ⑶找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？ （總結(jié)評(píng)點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來(lái)。 ２、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話(huà)能力。 （你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)） ⑴試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 ⑵四人小組比一比，看誰(shuí)畫(huà)的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。 ⑶展示各小組中最好的作品，并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。 ⑷利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過(guò)程和登月軌跡。 學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。 三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色 １、（觀(guān)看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 ⑴看登月的實(shí)況錄像。 ⑵說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。 ⑶質(zhì)疑登月事件。 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。 ①月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？ ②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？ ③在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)？ ④文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？ ⑤登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。 ２、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會(huì)。（合作探究） ⑴探究１：同學(xué)們把登月過(guò)程準(zhǔn)確地解說(shuō)出來(lái)，這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，你覺(jué)得課文寫(xiě)作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么？ （讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì)，暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確：Ａ、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。Ｂ、恰當(dāng)?shù)拿枋?，敘述中有議論。Ｃ、用數(shù)字說(shuō)明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。 ⑵探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)（我就覺(jué)得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。 ⑶探究３：齊讀最后一段，談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。 （辯論）據(jù)說(shuō)為了這次登月，共有４０萬(wàn)人、２萬(wàn)多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財(cái)力，卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？ （總結(jié)）對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)７６萬(wàn)公里，歷時(shí)９５個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話(huà)等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。 四、你對(duì)月亮知多少 （拓展延伸到綜合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘） １、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的進(jìn)行查閱。 關(guān)于“月亮”的話(huà)題，學(xué)生可以選擇這一話(huà)題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話(huà)題為例，對(duì)文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說(shuō)組、月亮詩(shī)歌組、月亮美稱(chēng)組、月亮風(fēng)俗組等，對(duì)科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商解決，通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估。這一過(guò)程中，不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 ２、各興趣小組將搜集到的制作成課件。 ３、各小組從不同角度交流查閱到的資料： ⑴星空奇觀(guān) ⑵月球之謎 ⑶中國(guó)航天 ⑷登月計(jì)劃 ⑸阿波羅之旅 ⑹登月圖集 五、總結(jié) 登月成功是人類(lèi)的一大壯舉，是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。 六、作業(yè) 必做題： １、自學(xué)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并用其中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。 ２、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)一段一二百字的文字。 選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。 【教學(xué)反思】 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的探究活動(dòng)和反饋，我覺(jué)得本節(jié)探究活動(dòng)有一些收獲： １、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。 ２、利用網(wǎng)絡(luò)（INTERNET）上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。 ３、利用網(wǎng)絡(luò)上超文本的特性，和人類(lèi)思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，把信息的使用和控制交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 ４、網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有差異教育，培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。 本節(jié)課在具體的教學(xué)中也有不足： 學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成信息的處理；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探索的主動(dòng)性不足；由于課時(shí)所限，課外探究任務(wù)的完成有些難度。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元《看云識(shí)天氣》教案 魯教版五四制 （一）教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí) １．學(xué)習(xí)通過(guò)小組討論，尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方式閱讀科普文。 ２．將說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，明確恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法與生動(dòng)形象的說(shuō)明之間的關(guān)系。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。 教學(xué)過(guò)程 （課前請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作） 自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式，都體現(xiàn)了開(kāi)放的思想，提供給學(xué)生一種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍，打破了一般的課堂模式。 這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 “說(shuō)”的能力及觀(guān)察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。 同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)講講今天的天氣情況，也就是向大家做一個(gè) “天氣實(shí)報(bào)”。不知哪位同學(xué)愿意來(lái)講一講？希望盡量講得清楚明白，簡(jiǎn)潔明了。 （可請(qǐng)２至３位同學(xué)分別講講，同學(xué)講后，再請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下） 從剛才同學(xué)的發(fā)言中，我們可以知道，我們了解天氣，可借助風(fēng)向、風(fēng)力大小、云的多少、陽(yáng)光強(qiáng)度等來(lái)判斷，當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。 迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白，先要從整體上把握課文要說(shuō)明的主要內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生速讀的效果，看能否在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀材料的大意。 ［多媒體鏡頭１］ 說(shuō)明文： 看云識(shí)天氣 朱泳燚 從題目可以看出，這是一篇介紹氣象知識(shí)的說(shuō)明文。讓我們先一起來(lái)閱讀課文。 ［多媒體鏡頭２］ 速讀要求 請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，看看課文主要說(shuō)明了什么，能否用一句話(huà)來(lái)概括？ （同學(xué)讀后，答問(wèn)。教師點(diǎn)撥） 在初讀課文后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，怎樣解決呢？教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 １．鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。 ２．探討的不僅是內(nèi)容上的問(wèn)題，還有閱讀方式的探究，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 ３．探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、課堂聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可以滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。 ４．學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，避免了總是老師評(píng)價(jià)或?qū)W生之間的評(píng)價(jià)模式。 明確：通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)言，我們明白課文重點(diǎn)介紹了如何通過(guò)看云來(lái)識(shí)天氣，也就是著重寫(xiě)了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然，我們同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容很豐富，知識(shí)性也很強(qiáng)，全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語(yǔ)較多。特別是光介紹云的種類(lèi)就有很多。那么借助文本的閱讀，我們?cè)鯓颖M快地把文中每一種云和天氣的關(guān)系理清楚呢？　 下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，群策群力，解決以下問(wèn)題： ［多媒體鏡頭３］ 小組討論要求 １．根據(jù)本文的特點(diǎn)，請(qǐng)采用最恰當(dāng)、最快的方式來(lái)理清此文每種云和天氣的關(guān)系。 ２．請(qǐng)用你們選擇的方式，在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來(lái)。 ３．要求能對(duì)本小組研究的結(jié)果作一評(píng)價(jià)。 給大家１０分鐘的時(shí)間，１０分鐘過(guò)后，我們請(qǐng)每組選派一名同學(xué)來(lái)展示、交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。 （同學(xué)小組交流，教師巡視點(diǎn)撥） 每個(gè)小組都有了自己的研究結(jié)果，請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)交流一下。交流時(shí)注意以下兩點(diǎn)： ［多媒體鏡頭４］ 小組交流時(shí)的要求 １．請(qǐng)把你們小組討論的結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)。 ２．請(qǐng)代表用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一下，為何采用這種方法？你們采用的這種閱讀法有何特點(diǎn)？ 重視學(xué)生交流的過(guò)程，其實(shí)是重視了解學(xué)生思維的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)共同分享探究的結(jié)果。 （小組代表用實(shí)物投影儀展示討論結(jié)果并按要求介紹特點(diǎn)。教師根據(jù)各小組交流的情況，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足） 通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)采用 “圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來(lái)。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計(jì)的表格樣式和設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容各異，各有特色，很好。這說(shuō)明我們同學(xué)充分開(kāi)動(dòng)了腦筋，發(fā)揮了集體的智慧。我們?cè)賮?lái)探討一下，根據(jù)本文的特點(diǎn)，怎樣列表更好些？　　 可以從 “云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來(lái)分別列表。下面我們以某一小組的圖表為例，看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過(guò)表格中的文字反映清楚了。（用實(shí)物投影儀展示） 課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想，而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。共同分析，共同修改，這樣的方式更容易使學(xué)生接受。 （同學(xué)回答，適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容） 剛才同學(xué)們所列的表，各有特色，老師已作了評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)平等，老師也根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表，你覺(jué)得如何？請(qǐng)同學(xué)來(lái)作一評(píng)價(jià)?？蓮膬?yōu)、缺點(diǎn)兩方面展開(kāi)。 ［多媒體鏡頭５］ 通過(guò)觀(guān)察云的形態(tài)來(lái)判定天氣 云的種類(lèi) 云的形狀 天氣的情況 卷　云 像羽毛，像綾紗 陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，不會(huì)帶來(lái)雨雪 卷積云 像粼波 它不會(huì)帶來(lái)雨雪 積　云 像棉花團(tuán) 在天空映著溫和的陽(yáng)光 高積云 像羊群 云塊間露出碧藍(lán)的天幕 卷層云 仿佛白色綢幕 它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰 高層云 像毛玻璃 它預(yù)示將要下雨或下雪 雨層云 布滿(mǎn)天空 連綿不斷地雨雪就要開(kāi)始下降 積雨云 形成高大的云山 馬上就會(huì)下暴雨 課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能縮短師生的距離，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ［多媒體鏡頭６］ 根據(jù)云上的光彩推測(cè)天氣的變化 光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán) 由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太 陽(yáng) 照著云彩 云層變紅 朝霞不出門(mén)，晚霞行千里 （請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)） 通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià)，為的是明確 “畫(huà)表格”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，學(xué)會(huì)篩選最重要的信息，填入表格，最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的內(nèi)容決定。 好，我們通過(guò)交流，要能學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，希望下次探討時(shí)我們表現(xiàn)得更出色。 你覺(jué)得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處，可學(xué)習(xí)，也可保留、改進(jìn)你的表格。但老師還要再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)一下畫(huà)表格應(yīng)注意的要點(diǎn)。 教師啟發(fā)： 一篇內(nèi)容豐富，知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)既梳理清楚了內(nèi)容，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，除了因?yàn)橥瑢W(xué)們都很聰明外，顯然和作者巧妙的行文特色分不開(kāi)。同學(xué)們思考一下，看看作者這篇文章有何特點(diǎn)。這里老師想提示大家，從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示？各小組可迅速討論一下。 （同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)） 教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點(diǎn)摸索了相應(yīng)的閱讀方法，理清了課文內(nèi)容，還為后面明確此篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計(jì)是別具匠心的。 同學(xué)們剛才都講了自己的獨(dú)特理解，分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老師自己的一些想法歸納了一下，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在陳述給大家，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，是否支持老師的說(shuō)法？ 第一，從我們所列的表格看，此文為把云和天氣的關(guān)系說(shuō)明白，選擇了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法——分類(lèi)別，使得文章條理，非常清楚。 第二，為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來(lái)，便于我們識(shí)別，作者采用了打比方和摹狀貌的說(shuō)明方法，使讀者讀后的感受很形象。 所以，一篇說(shuō)明文在行文上，既要條理清晰，又要生動(dòng)形象。同學(xué)們是否贊同？ 好，大家都覺(jué)得老師剛才的分析很有道理?？墒抢蠋焻s要提出一個(gè)疑問(wèn)，希望同學(xué)能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。 我們剛才那張表格，既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識(shí)，又能很好地體現(xiàn)課文所用的說(shuō)明方法，還能反映出課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。而畫(huà)圖表本身也是說(shuō)明文常用的一種說(shuō)明方法，那么可否就用我們列出的圖表來(lái)代替文中２至６小節(jié)的內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們把課文和圖表對(duì)比一下，認(rèn)真思考和討論后，回答老師的問(wèn)題。注意回答時(shí)要做到有理有據(jù)，同時(shí)回答不必面面俱到，選取某一種情況，將兩者對(duì)比起來(lái)回答。 （同學(xué)思考、討論） 巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較，能更深地體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。比較法很好地使此課的難點(diǎn)得以順利解決。 好，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻? （同學(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分析透徹，也可以教師直接出示典型片斷，請(qǐng)同學(xué)來(lái)比較） （如果同學(xué)感到有困難的話(huà)，可以先指導(dǎo)，再放手） 我們先共同以某一片斷為例來(lái)討論一下，然后同學(xué)們?cè)俜謩e討論。 舉例一： 我們以下面一段寫(xiě)積雨云的文字為例，將課文和表格作一對(duì)比。 ［多媒體鏡頭７］ 比較 （一） 課文： 夏天，雷雨到來(lái)之前，在天空先會(huì)看到積云。積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。 圖表： 云的種類(lèi) 云的形狀 天氣的情況 積雨云 形成高大的云山 馬上就會(huì)下暴雨 （請(qǐng)小組同學(xué)稍作討論后回答，教師幫助） 教師的設(shè)計(jì)是靈活機(jī)動(dòng)的。學(xué)生把握得較好，就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析得不透，就由老師先作示范分析，教給方法后，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析，體會(huì)。 分析：課文中寫(xiě)積雨云的一段文字非常生動(dòng)。這種生動(dòng)性具體體現(xiàn)在以下幾方面： 課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識(shí)，這種討論不流于形式，而是充分調(diào)動(dòng)集體的潛能與智慧，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。 １. 過(guò)程描摹準(zhǔn)確，具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”的形態(tài)特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過(guò)程，并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來(lái)了。 ２. 動(dòng)詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、 “凸起”、“形成”、 “爭(zhēng)”、 “聳”、 “變成”、 “長(zhǎng)”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來(lái)”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。 ３. 各種詞語(yǔ)巧妙地配合使用。時(shí)間詞語(yǔ)：不一會(huì)兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過(guò)程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關(guān)聯(lián)詞：越……越……等詞語(yǔ)狀物寫(xiě)景，惟妙惟肖。 ４. 說(shuō)明方法融合在描寫(xiě)中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合，再加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更增加了文章的生動(dòng)性。 以上這些特點(diǎn)都是圖表無(wú)法表示出來(lái)的。 下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法，再來(lái)分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來(lái)共同分析一下。 （同學(xué)分析，互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠，可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考） 最后的總結(jié)，可以由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，對(duì)這課有個(gè)整體把握，做到一課一得。 教師總結(jié)： 通過(guò)剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn)，表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容，都是文中所重點(diǎn)描述的，而以上總結(jié)的這些特點(diǎn)，卻是列表所無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的?？梢?jiàn)這篇課文不僅具有說(shuō)明文應(yīng)有的科學(xué)性，更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類(lèi)教科書(shū)或辭典類(lèi)書(shū)籍使用，因?yàn)楸砀窀奖阕x者查找。同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn)，同一種說(shuō)明方法配合著不同的語(yǔ)言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類(lèi)生動(dòng)的說(shuō)明方法放在圖表中來(lái)運(yùn)用，就體現(xiàn)不出來(lái)了。 今天我們同學(xué)群策群力，在一節(jié)課里共同解決了很多問(wèn)題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問(wèn)題。 另外，這篇文章介紹了各種云，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話(huà)，可以到老師推薦的網(wǎng)頁(yè)上看一看這些云的圖片。 中國(guó)科普博覽：kepu.cn/gb/earth/weather/water/wtr012.html 作　業(yè) １．選擇文中的某一種云，用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動(dòng)性。請(qǐng)用文字把你的分析表述出來(lái)，不少于１５０字。 設(shè)計(jì)目的： 體會(huì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，而這種生動(dòng)性不是抽象地表現(xiàn)出來(lái)的，而是通過(guò)具體的方式體現(xiàn)的，所以，這種分析的能力應(yīng)是我們應(yīng)該具備的。課堂上我們更多的時(shí)間是學(xué)習(xí)如何分析，要讓每個(gè)同學(xué)都實(shí)踐這一教學(xué)要求，課后將自己的分析表述出來(lái)是最好的檢驗(yàn)方式。 ２．請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語(yǔ)、圖片、歷史資料等，注意各小組確定一個(gè)主題，可以是和本節(jié)課的云有關(guān)系的，也可是相關(guān)的類(lèi)似的主題。下節(jié)課我們來(lái)交流一下。 設(shè)計(jì)目的： 本設(shè)計(jì)主要為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。同時(shí)，借搜集資料的過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們按主題選擇材料的能力。 《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)要求 （一）教學(xué)目標(biāo) １．學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。 ２．學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹某一小知識(shí)。 （二）教學(xué)重點(diǎn) １．學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動(dòng)的語(yǔ)言改寫(xiě)所篩選的信息。 （三）教學(xué)難點(diǎn) １．學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹抽象的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 （本課安排在微機(jī)房?jī)?nèi)，一人一機(jī)，按上節(jié)課的小組相對(duì)集中） 同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 《看云識(shí)天氣》這篇文章，大家回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要掌握了什么？ 這將是一堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提出的新的要求，我們可以把它引入具體的課文學(xué)習(xí)中。 （同學(xué)回答后，老師再總結(jié)） 剛才，同學(xué)們回答得都很好。在上一節(jié)課，我們主要通過(guò)比較掌握了課文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，還體會(huì)到了如何恰當(dāng)?shù)亟柚f(shuō)明方法、修辭手法、表達(dá)方式、諺語(yǔ)等來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性。當(dāng)然，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們也了解了一些通過(guò)云判斷天氣的一些方法。 “溫故而知新”，復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，目的是要同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)能在這一節(jié)課化為自己的東西展示出來(lái)。 可是，課文末尾也提醒我們 “要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)”。說(shuō)到天氣預(yù)報(bào)，老師很有感慨，以前的天氣預(yù)報(bào)，僅僅預(yù)報(bào)一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，既預(yù)報(bào)天氣，也介紹有關(guān)天氣方面的知識(shí)；既講究科學(xué)性，也注重趣味性。這樣，既吸引觀(guān)眾去看，也能起到普及科學(xué)知識(shí)的作用。比如深受我們蘇州觀(guān)眾喜愛(ài)的 《談天說(shuō)地》節(jié)目，相信我們同學(xué)一定都看過(guò)。 借生活中的電視節(jié)目來(lái)說(shuō)明科普類(lèi)節(jié)目也具有科普類(lèi)文章共同的特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)的遷移，也是為了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)尋找資料，用生動(dòng)的語(yǔ)言為節(jié)目配解說(shuō)詞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生進(jìn)一步借實(shí)踐來(lái)體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。 通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生明白如何借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集、整理自己需要的資料，又如何通過(guò)篩選、改寫(xiě)資料來(lái)完成生動(dòng)的說(shuō)明。 提供相關(guān)的網(wǎng)站，可幫助學(xué)生節(jié)約查找的時(shí)間和明確查找的方向。 （請(qǐng)同學(xué)談?wù)効?《談天說(shuō)地》的體會(huì)） 上一節(jié)課布置我們同學(xué)以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語(yǔ)、圖片、歷史資料等，相信同學(xué)們都帶來(lái)了。今天請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每一小組自己來(lái)制作一期你們的 《談天說(shuō)地》，介紹一下某一方面的天氣知識(shí)，要求在確立主題后，篩選、整理你們的資料，并以主持人的口吻，設(shè)計(jì)一段２至３分鐘的解說(shuō)詞，要求準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂。 你所選擇的主題可以是和上節(jié)課所講的云有關(guān)系的，為同學(xué)作一個(gè)更形象、更具體的介紹；也可以是其他方面的，但所選的主題不要太大，只要某一小知識(shí)即可。比如云，你可只介紹某一種或某一類(lèi)云。在介紹的同時(shí)也可配上恰當(dāng)?shù)膱D片與文字。資料不夠的話(huà)，可到網(wǎng)上去查詢(xún)。老師向大家推薦幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。 中國(guó)科普博覽：ｗｗｗ．ｋｅｐｕ．ｃｏｍ．ｃｎ（氣象館） 河北氣象信息網(wǎng)：ｗｗｗ．ｈｅｂｑｘ．ｃｏｍ 中國(guó)公眾科技網(wǎng)：ｗｗｗ．ｃｐｓｔ．ｎｅｔ．ｃｎ 給每一小組２５分鐘的時(shí)間，２５分鐘過(guò)后，我們請(qǐng)各個(gè)小組同學(xué)分別來(lái)介紹，看看哪一組同學(xué)完成得最好。當(dāng)然，在完成的過(guò)程中，有問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，也可請(qǐng)其他小組幫助，小組間也可互通有無(wú)。 （同學(xué)小組討論完成，老師巡視指點(diǎn)） 交流是這節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)交流讓學(xué)生更深地體會(huì)到不僅要注重學(xué)習(xí)中的合作，還要注重學(xué)習(xí)后成果的交流、分享、評(píng)價(jià)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)才更有意義，更有收獲。 學(xué)生有目的地互助學(xué)習(xí)，互相交流、評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。 時(shí)間到，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流一下你們制作的節(jié)目 《談天說(shuō)地》。 交流后，可先請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，教師最后作總結(jié)。 剛才同學(xué)們完成得很不錯(cuò)，各小組都能一定程度地把握解說(shuō)詞的特點(diǎn)。今天老師主要想通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，幫助同學(xué)們更深刻地了解生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何借助各種恰當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到生動(dòng)說(shuō)明的效果。同時(shí)進(jìn)一步明確科普類(lèi)文章科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。 作　業(yè) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)一定長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，如果大家有興趣的話(huà)，還可以回去再進(jìn)行一些更深入的探究性學(xué)習(xí)，來(lái)豐富你的知識(shí)。這里老師想為大家提供一些參考題目。當(dāng)然，同學(xué)們還可以有更好的選題。 １．《古代詩(shī)詞中的氣象知識(shí)》 ２．《從諺語(yǔ)看古人對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)》 ３．《文學(xué)作品中是怎樣描繪天氣現(xiàn)象的》 設(shè)計(jì)目的： 將課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)引向課外。課內(nèi)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師適時(shí)地把這種興趣加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生作一些更為深入的探究，既能擴(kuò)大知識(shí)面，又能在更廣闊范圍的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決更多的問(wèn)題，將課上學(xué)到的方法自覺(jué)地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中去，很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這種研究，不是自然科學(xué)的研究，而是把語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明 這篇說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。探究學(xué)習(xí)的目的是要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究精神不能總是體現(xiàn)在課堂外的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把它引入每一節(jié)普普通通的課堂中來(lái)。整堂課的探究不局限在課文內(nèi)容的探究上，連怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這一課也一并列入此課探究的范圍。從而使學(xué)生明白，探究的方式可用于學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)。同時(shí)，每一次的探究活動(dòng)都是在小組合作基礎(chǔ)上完成的，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，也提高了探究的效率。 既然是探究，就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的探究方式和探究結(jié)果。所以每一項(xiàng)要探究的問(wèn)題，都給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師起引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。而在合作、探究中完成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生真正自主獲得的，真正提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。在這一課里，學(xué)生能順利地尋找出學(xué)習(xí)這一課的最佳方法，用自己信服的方法體會(huì)到本文說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，以及生動(dòng)語(yǔ)言與恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)又不是完全隨意、自由地展開(kāi)的，它是在教師的指導(dǎo)下完成的，完成的結(jié)果教師能及時(shí)給予客觀(guān)的評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生民主、平等地展開(kāi)交流，學(xué)習(xí)，不以老師的答案代替學(xué)生的研究，師生具有同等互評(píng)的權(quán)利。 新的語(yǔ)文教學(xué)，提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，只有把生活的活水引入課堂教學(xué)，才能把語(yǔ)文學(xué) “活”。而我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的目的，就要能把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。所以，第二課時(shí)的設(shè)計(jì)就巧妙地把生活中的 “談天說(shuō)地”這一節(jié)目形式引入課堂，讓學(xué)生能把學(xué)到的生動(dòng)說(shuō)明運(yùn)用到實(shí)踐中。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的引入能幫助學(xué)生更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行科普知識(shí)的介紹，首先要了解科學(xué)知識(shí)，最快捷的方式就是借助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)上資料進(jìn)行篩選、改寫(xiě)。這一課的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，是傳授一種學(xué)習(xí)方式，而不是用網(wǎng)絡(luò)來(lái)代替教師的作用。 兩節(jié)課，非常注重培養(yǎng)學(xué)生 “讀”和 “說(shuō)”的能力，這兩方面的能力訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學(xué)習(xí)中，兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學(xué)類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課仍然體現(xiàn)了 “語(yǔ)文”的特點(diǎn)。 說(shuō)明文這類(lèi)科普文的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合性學(xué)習(xí)。所以，無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)，還是綜合性學(xué)習(xí)，都可以和普通的課堂教學(xué)結(jié)合，這才是這類(lèi)學(xué)習(xí)應(yīng)重視的方向。這堂課就作了很好的探索，體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。