高考語文總復(fù)習(xí) 第5章 第1節(jié) 鑒賞詩歌的形象課件 新人教版

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1、第五章第五章 古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞第第1節(jié)鑒賞詩歌的形象節(jié)鑒賞詩歌的形象第二編鑒賞詩歌的形象是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，它要求感受、理解詩歌中的形象，進(jìn)而準(zhǔn)確概括形象所寓含的感情。詩歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。詩歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公形象，二是作品刻畫的人物形象。前者如登高中杜甫的形象，后者如觀獵中將軍的形象。古代詩歌中抒情主人公一般指作者自己，其形象往往是隱性的、間接的，常常通過人物的語言、神態(tài)、動作、心理變化而顯示出來。而作者在詩歌中塑造、刻畫的形象，往往是作者的“代言人”，是“詩化了的作者自我”，從作者對詩歌中人物或隱或顯的態(tài)度傾向、理解評價可以看出作者的思想感情

2、、人格胸臆。常見藝術(shù)形象類舉類別類別舉例舉例不慕權(quán)貴、豪放不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈灑脫、傲岸不羈的形象的形象如李白。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。放自負(fù)的性格。心憂天下、憂國心憂天下、憂國憂民的形象憂民的形象如杜甫。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼！何時眼前突兀見此寒士俱歡顏。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人并不詩人并不僅僅停留在個

3、人的哀怨中，而能推己及僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。類別類別舉例舉例寄情山水、歸隱寄情山水、歸隱田園的隱者形象田園的隱者形象如陶淵明。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山采菊東籬下，悠然見南山”展展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛。如王維。官場的厭惡，對田園的喜愛。如王維。山山居秋暝居秋暝通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。懷才不遇、壯志懷才不遇、壯志難酬的形象難酬的形象如陳子昂。如陳子昂。

4、登幽州臺歌登幽州臺歌寫詩人前不見圣寫詩人前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個悠無限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展才華的懷才不空懷報國為民之心卻不得施展才華的懷才不遇的知識分子形象。遇的知識分子形象。矢志報國、慷慨矢志報國、慷慨憤世的形象憤世的形象如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。心報國而不被重用的情感，形象鮮明。類別類別舉例舉例送別友人、思送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象念故鄉(xiāng)的形象如李白的如李白的贈汪倫贈汪倫、王

5、維的、王維的九月九日九月九日憶山東兄弟憶山東兄弟。獻(xiàn)身邊塞、反獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象對征伐的形象如王翰的如王翰的涼州詞涼州詞、王昌齡的、王昌齡的出塞出塞表現(xiàn)了他們忠心報國、獻(xiàn)身邊塞之情。而表現(xiàn)了他們忠心報國、獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的杜甫的兵車行兵車行則體察人民痛苦，反對則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭。愛恨情長的形愛恨情長的形象象如柳永的如柳永的雨霖鈴雨霖鈴寫與所愛女子離別時寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。 (2012江蘇高考)閱讀下面這首詩，然后回答問題。夢江南溫庭筠千萬恨，恨極在天涯

6、。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。這兩句意思是說山上的明月一點(diǎn)也不知道“我”的心事；水面上的輕風(fēng)，竟故意把“我”眼前的花吹落。旨在以山月、水風(fēng)、落花的無情與“千萬恨”“心里事”的有情相襯，突出思婦內(nèi)心的悲戚和哀傷?？梢娭魅斯且粋€孤獨(dú)寂寞、自哀自憐的形象。答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋?dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。一、常用方法1知人論世，關(guān)注背景寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?/p>

7、；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運(yùn)無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。2聚焦描繪人物言行情態(tài)的重要詞語如鑒賞元稹聞樂天授江州司馬：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗”這首詩，應(yīng)抓住第三句重點(diǎn)品析，其中“驚”字貼切傳神地刻畫了一個重病在身仍惦念友人的知音形象。3體味最能傳達(dá)詩人心理活動的關(guān)鍵性詞語如鑒賞朱慶馀閨意獻(xiàn)張水部“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”，要揣摩第三句之“問”，它含蓄而生動地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時的忐忑不安的心理。4弄清形象塑造與物景描摹的內(nèi)在關(guān)系如李白獨(dú)坐敬亭山中的“眾鳥”“孤云”“敬亭山”，

8、看似尋常物景，實(shí)為刻畫詩人自我形象不可或缺的特殊意象，對表現(xiàn)詩人獨(dú)坐敬亭山時流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。二、答題步驟第一步：(找)找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句。第二步：(析)分析形象的基本含義(表層含義深層含義)。第三步：(聯(lián))結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象。第四步：(明)指出描繪形象的作用或效果。1(2011四川高考)閱讀下面的宋詩，然后回答問題。懷天經(jīng)、智老，因訪之陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。(選自陳與義集校箋)注天經(jīng)，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓

9、洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。解析：本題重點(diǎn)考查考生鑒賞古代詩歌的形象和表現(xiàn)手法。解答此類題要有整體意識，先仔細(xì)審讀題目、詩句(尤其是詩句中的關(guān)鍵詞)和注釋，再運(yùn)用鑒賞知識對人物形象及詩句特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按題目要求進(jìn)行解答。從“客子光陰詩卷里”可以想象詩人每日吟詩度日，是一個“情趣高雅”之人；從詩歌的題目及“西庵禪伯還多病”“忽憶輕舟尋二子”可以分析得知詩人掛念著自己的朋友，可以看出他珍視友情；從“綸巾鶴氅試春風(fēng)”一句可以分析得知，詩人裝束高雅，迎風(fēng)而立，是一個風(fēng)流飄逸之人。答案：詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。2閱讀下面這首詩歌，回答問題。訪隱者宋郭祥正一徑

10、沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。注塢：山坳。山翁：此處指隱者。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。解析：本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。解答本題要在理解全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解讀第三、四句的含意，之后從外在形象、內(nèi)在情懷兩個方面賞析詩中“隱者”的形象。作答時，概括要簡明，有條理。答案：通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物，指的是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象(山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。作者一般借

11、意象來表現(xiàn)自我，作者作為主體，往往與意象這個客體合為一體。有時詩歌中有幾個意象，各個意象之間有一定的聯(lián)系。 (2012山東高考)閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首(其二)晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注吳松：即吳淞，江名。請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。本題考查鑒賞詩歌形象的能力。從內(nèi)容上看，“孤舟”既寫“舟”之孤，又寫“人”之孤，作者運(yùn)用了情景交融的手法表達(dá)了孤單、飄零之苦；從結(jié)構(gòu)上看，抓住詩歌中的關(guān)鍵詞“道中”“曉路”“客程遙”“征帆”“蕩槳”“系楓橋”，可知“孤舟”既照應(yīng)題目，又貫穿全文，是本詩的線索。答

12、案：孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。一、常用方法1抓住景物特點(diǎn)，探知詩人的感情看畫面的形、色、動、靜，由畫面的色調(diào)，把握詩人的思想感情。一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在的情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面具有鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。2分析意境，探知詩人的感情在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫面或雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；或幽清明凈，如“明月松間照，

13、清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野曠天低樹，江清月近人”；或和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；或開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；或高遠(yuǎn)遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。3透過表面意義，挖掘深層含義古代詩詞常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是作者要表達(dá)的主題。如李白的早發(fā)白帝城，從字面看是寫一段行程，水流急，船行快，實(shí)質(zhì)是寫心情的輕松和愉悅。二、答題步驟第一步：用自己的語言描摹詩歌圖景。第二步：概括情境的氛圍特點(diǎn)(孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、朦朧迷離)。第三步：分析作者借以闡釋的道理或表達(dá)的情感、觀點(diǎn)。1閱讀下面這首宋

14、詩，然后回答問題。次石湖書扇韻姜夔橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。注石湖：南宋詩人范成大(11261193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。姜夔(11551221)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。解析：本題考查鑒賞詩歌景物形象的能力。解答此題，首先要認(rèn)真閱讀詩句，找出詩歌中描繪的景物，然后分析這些景物有何特征，組合起來共同具有什么特點(diǎn)，即這首詩描繪了一幅怎樣的畫面。注意，回答第一問時，答案中

15、既要包含名詞性的對畫面景物進(jìn)行概括的詞語(“江南水鄉(xiāng)”)，又要包含形容詞性的描繪畫面特征的詞語(“清幽恬靜”)。答案：詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。2閱讀下面的元曲，回答后面的問題。雙調(diào)水仙子詠江南張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至。酒旗兒風(fēng)處飐，愛殺江南。這支小令詠贊江南的美景，寫出了江南景物什么樣的特色？請結(jié)合詩句分析。解析：本題考查鑒賞詩歌景物形象的能力。此曲寫秋，曲中景物迭出，各具情態(tài)，詩情畫意，風(fēng)格清逸，情調(diào)歡快。描寫時遠(yuǎn)時近：望大江遠(yuǎn)山，寫兩岸人家，芰荷

16、池塘，沙洲水禽，忽而放縱開去，極目天際之畫船，倏地又收回至村落酒簾，于是一片江南秀麗風(fēng)光，便一覽無余。答案：江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光秀麗。滿江的煙波和岸邊山中的霧氣相映生輝，江面上荷花叢生，秋光恬淡，沙鷗正在江面上飛舞盤旋。江南水鄉(xiāng)城市繁華富庶?！爱嬮堋笔悄戏礁辉Ｈ思掖u瓦房屋脊房檐上的彩繪裝飾，房屋相接說明人煙稠密，“十里珠簾”更是體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)城市的繁華富庶。事物形象主要指詠物詩歌中描寫的對象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操、思想情感。這里最典型的是詠物抒情詩，如虞世南蟬“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”中高潔不群的“蟬”便是詩人的

17、化身。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。因此我們通過提煉所寫物象描寫特征的詞語，凸顯其自然屬性，就能明白作者意在何為，情為何端。在詩歌中，詩人往往借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。 (2011山東高考)閱讀下面這首唐詩，回答問題。詠山泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？本題考查考生的鑒賞事物形象的能力。這是一首詠物詩。首聯(lián)敘事點(diǎn)題，緊扣“泉”字。靜寂的深山里，一股清泉緩緩流動，給這僻遠(yuǎn)之所平添一股活氣；面對此番景象，詩人真想問山泉有無一個讓人

18、記得住的名字，可是無從知曉。頷聯(lián)承接上文，描繪山泉的脫俗形象。詩人從廣闊的立體空間著筆，生動地摹繪出山泉的澄澈與靈動。此聯(lián)通過大膽的想象，細(xì)膩的刻畫，把飄逸的山泉的形象描繪得生動可感。頸聯(lián)從正面角度立意，寫出了山泉具有滿澗平池之能。這些描寫，意在為后文蓄勢。尾聯(lián)關(guān)合全詩，由敘而議，點(diǎn)明詩旨：山泉的“恬淡”無人關(guān)注，可它仍然年復(fù)一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人見”，寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點(diǎn)即詩人要追求的個性。答案：這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山

19、泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。一、常用方法事物形象的鑒賞角度1從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等如2010年山東高考古詩鑒賞：鳳凰“飲醴泉”“棲山岡”“鳴徹九州”“望八荒”的行為習(xí)慣，體現(xiàn)了鳳凰的品行、志向和才能，實(shí)為物人一體。2揣摩物象修飾語的情感色彩如李白送友人有“浮云游子意，落日故人情”句，其中“浮云”“落日”是理解詩歌主旨的重要意象，而一“浮”一“落”又是意象中浸染著強(qiáng)烈的情感傾向的關(guān)鍵修飾語，其彰顯的情感意蘊(yùn)與比興意義不可忽略。3了解慣用物象的特殊內(nèi)涵在詩歌中，某些物象表情達(dá)意往往具有固定性，如月喻思鄉(xiāng)，水喻愁多

20、，松喻堅貞，蘭喻高潔等。二、答題步驟第一步：提煉所寫景物描寫特征的詞語，立足關(guān)鍵，概括物象特征。第二步：挖掘物象的內(nèi)在品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。第三步：結(jié)合詩人自身經(jīng)歷，理清作者寄寓在形象中的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度。1閱讀下面的詩歌，然后回答問題。病牛李綱耕犁千畝實(shí)千箱，力盡精疲誰復(fù)傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。注李綱，南北宋之交的一位堅決主張抗金的政治家。由于投降派的排擠而被罷相。這首詩是他被罷相之后貶到武昌時寫的。禾熟孔平仲百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。注孔平仲，北宋時一位頗具才氣的詩人。 曾多次遭受貶謫，做過地方官吏。對農(nóng)村的熟悉與了解，使他

21、能夠真切而生動地描繪出農(nóng)村風(fēng)光；而對官場的厭倦情緒，也正好借這野樸的鄉(xiāng)村風(fēng)俗得到淘洗和寬慰。這兩首詩中的老牛有何不同？請作簡要賞析。解析：本題考查比較鑒賞詩歌事物形象的能力。解題時應(yīng)聯(lián)系兩位詩人的身份背景因素，結(jié)合詩中具體不同的描繪，進(jìn)行分析歸納。答案：病牛中的牛在未病之前耕耘過許多田地，讓人收獲過千萬擔(dān)的谷物。在它老病時，卻遭到冷遇，沒有誰來同情它。但仍念“但得眾生皆得飽”。這是一個流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象。詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷與辛酸的遭遇，并借此表達(dá)了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻(xiàn)到底的心志。禾熟中的“老?！痹谕瓿勺约阂荒甑母骱?，從“禾黍香”“谷登場”的豐收中獲得了“粗了

22、耕耘債”的輕松與滿足，正悠閑自得地享受著主人給自己的獎賞，它不爭不怨，知足而樂，隨遇而安。這是一個知足而樂，悠然自得的形象。詩人借此表達(dá)了像老牛一樣早點(diǎn)了卻“役債”，舒閑疲憊身心的渴望，也含蓄地抒發(fā)了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。2閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。詩人所寫的小松有何特點(diǎn)？借此表達(dá)了怎樣的思想感情？解析：本題考查鑒賞詩歌事物形象的能力。小松尚幼小，和小草一樣貌不驚人，如能識別出它就是“凌云木”，而加以愛護(hù)、培養(yǎng)，那才是有識見，才有意義。然而世俗之人所缺少的正是這個

23、“識”字，故詩人感嘆道：眼光短淺的“時人”，是不會把小松看成是棟梁之材的，有多少小松，由于“時人不識”，而被摧殘、被砍殺啊！這些小松，和韓愈筆下“駢死于槽櫪之間”的千里馬，不是遭到同樣悲慘的命運(yùn)嗎？聯(lián)系詩人生平來看，杜荀鶴出身寒微，雖然年輕時就才華畢露，但由于“帝里無相識”(辭九江李郎中入關(guān))，以至屢試不中，報國無門，一生潦倒。埋沒深草里的“小松”，不也正是詩人的自我寫照？答案：小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，我們知道這是以小松喻人，托小松諷喻時俗。一方面，反映了作者“出身輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以出身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。1(2012湖北

24、高考)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。送鄒明府游靈武注賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。注明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(1)請概括鄒明府這個人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡要分析。(2)賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的“藏”、“透”二字作簡要賞析。解析：(1)本題考查鑒賞詩歌作品中人物形象的能力。答題模式是首先點(diǎn)出形象特點(diǎn)，然后聯(lián)系詩句內(nèi)容進(jìn)行分析。詩中“馬不肥”是說馬瘦，“債多憑劍與”是說不單沒有錢財，還有債務(wù)，“透臥衣”是說衣服單薄，無錢購置御寒衣物。這都表明了鄒明府為官勤于政務(wù)，衣食節(jié)儉，沒有搜刮民

25、脂民膏，清正廉潔。答案：(1)詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪里抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。(2)“藏”字，運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多種意蘊(yùn)?！巴浮弊郑瑯O為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。2(2010山東高考)閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鳥， 自言是鳳凰。清朝飲醴泉

26、，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。注商風(fēng)：秋風(fēng)。愴悢(lin)：悲傷。(1)詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？(2)這首詩整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了怎樣的情感？請作簡要分析。解析：(1)本題考查鑒賞詩歌形象的能力。此題的回答可以由表及里、逐步深入進(jìn)行。首先我們看到的是“飲醴泉”“棲山岡”“鳴徹九州”“望八荒”這幾個畫面。接著，我們要逐步深入理解一下這些畫面的內(nèi)在含義。如“醴泉”的泉水能夠治療疾病，用在這里，我們可以推斷出鳳凰品行的高潔；“棲山岡”在高處棲息，表明了

27、鳳凰光明磊落的品行；“鳴徹九州”“望八荒”可以引申為志向的遠(yuǎn)大。(2)本題考查對詩歌的表現(xiàn)手法和詩人的思想情感的鑒賞評價能力。詠懷詩一般都是托物言志詩，用所寫之物來曲折表達(dá)自己的志向。詩歌前半部分寫到了鳳凰志向的遠(yuǎn)大，后半部分卻寫了悲傷、傷心。兩相對比體現(xiàn)了懷才不遇的悲傷。從中不難分析出詩人以“鳳凰”自喻而流露出的痛苦情感。 答案：(1)高潔(或“超然脫俗”“清高”)；志向遠(yuǎn)大(或“心憂天下”)。(2)這首詩運(yùn)用了托物言志(或“比興”“象征”)的手法；以“鳳凰”自喻(或“象征詩人自己”)，抒發(fā)了詩人孤獨(dú)無奈的苦悶心情和壯志難酬(或“報國無門”)的悲傷情懷。(只要言之成理，即可酌情給分。)3閱讀

28、下面的宋詞，完成后面的題目。鵲橋仙夜聞杜鵑陸游茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜宇。催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？注驚殘；驚醒。故山：即家鄉(xiāng)。(1)這首詞“茅檐人靜”等三句描寫了什么景象？有什么作用？(2)詞中“林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜宇”兩句運(yùn)用了什么手法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？解析：這首詞上片是寫夜聞杜鵑鳴的環(huán)境，著重于氣氛的渲染。下片寫愁苦情狀及內(nèi)心痛楚。第一問考查形象鑒賞，找出詞句中的意象，并分析其特征。第二問考查表現(xiàn)手法，首先要準(zhǔn)確判斷是什么手法，然后結(jié)合具體詩句加以分析，指出其好處。答案：(1)這三句描寫了春晚

29、寂靜、昏暗、風(fēng)雨凄迷的景象。其作用在于為杜鵑出場作鋪墊，也為后文表達(dá)詞人飄零身世和凄涼的心境作鋪墊。(2)運(yùn)用烘托(映襯、襯托)手法，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。(“總無聲”襯“啼杜宇”，而啼聲“催成清淚”)4閱讀下面的詩歌，然后回答問題。木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。注青女：傳說中掌管霜雪的女神。(1)這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？(2)這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？解析：(1)本題考查解讀詩歌形象和鑒賞表達(dá)技巧的能力。兩首

30、詩描述的木芙蓉的自然屬性比較明顯，同時若了解詠物詩“以物喻人”的特點(diǎn)，那么運(yùn)用的修辭手法也就顯而易見了。(2)本題考查比較鑒賞詩歌事物形象的能力。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨，但開落任東風(fēng)，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨(dú)但樂觀的人物形象。答案：(1)都描述了木芙蓉開花的自然屬性。都運(yùn)用了擬人的修辭手法。(2)呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者的形象。