2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 課時(shí)安排 　　1～2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 　　1.德國(guó)風(fēng)光片 　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入 　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書(shū)） 　　1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片 　　2.談?wù)動(dòng)^后感受。 　　3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。 　?。?）生自由讀課文。 　?。?）交流，補(bǔ)充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，質(zhì)疑批注 　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： 　　（1）質(zhì)疑。（畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） 　?。?）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。 三、匯報(bào)交流 　　交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方） 　　1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。 　　2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題： 　?。?）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？ 　?。?）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話(huà)是什么意思？ 　　（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？ 四、以學(xué)定教，品讀課文 　　1.導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫(huà)出相關(guān)的答案。 　　2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。 　　當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句： 　　“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。 　?。?）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 　?。?）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶(hù)戶(hù)”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶(hù)外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。） 　　（3）理解“莞爾一笑”的意思。 　　（愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。 　　當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句： 　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 　　（1）自由朗讀。 　　（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。） 　?。?）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。） 　?。?）有感情朗讀，并背誦。 　?。?）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！ 　?。?）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言： 　　假如我們來(lái)到德國(guó)，看到________________________________________ 。心想__________________________________________________________。 　?。?）理解“頗耐人尋味”。 　　人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。 　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。 　?。?）德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？ 　　完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言： 　　四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了： ________________ ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________ ，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。 　?。?）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。” 　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？ 　?。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允?，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢允?，希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允牵Ｍ鎳?guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……） 五、聯(lián)系生活，拓展延伸 　　你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇? 　?。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。） 六、書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ) 　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。 　　2.聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味 　　3.寫(xiě)幾句話(huà)，用上上面的部分詞語(yǔ)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析 《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的一課。課文講的是“我”在德國(guó)留學(xué)時(shí)，看到德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，德國(guó)街頭處處都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。“我”被德國(guó)“奇麗”的景色和“奇特”的養(yǎng)花方式深深地打動(dòng)，并由此感受到德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高境界和人性光輝。 本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)名了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，富有人文性?xún)r(jià)值。作者用優(yōu)美自然地語(yǔ)言描繪優(yōu)美的外國(guó)風(fēng)光，讓人徜徉在德國(guó)美麗奇特的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)養(yǎng)花奇特的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神內(nèi)涵的作用。 走向世界的中國(guó)，必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題是如何處理世界優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。在前面接觸了以中國(guó)四大名著為主的傳統(tǒng)文化后，本組教材通過(guò)選編介紹異域風(fēng)情的課文，一方面通過(guò)品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；一方面比較中西方文化的差異，在閱讀的過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，開(kāi)闊的文化視野。 2．教學(xué)對(duì)象分析 教育心理學(xué)認(rèn)為，五年級(jí)學(xué)生在思維認(rèn)知方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。 在情意的發(fā)展方面，高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富， 自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，人生觀、世界觀逐步形成，并表現(xiàn)出越來(lái)越明顯的個(gè)性特點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；基本形成了聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。 結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的語(yǔ)文基本能力，在本課設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的困難點(diǎn)如下： 1）對(duì)文中“脊梁”“莞爾一笑”“頗”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的理解，能通過(guò)“脊梁”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”體會(huì)奇麗的景色和德國(guó)民族奇特之處。 2）德國(guó)街頭“奇麗的景色”表現(xiàn)在哪里？為什么說(shuō)是“奇特的民族”。 3．教學(xué)環(huán)境分析 由于學(xué)校已通過(guò)現(xiàn)代化教育先進(jìn)區(qū)評(píng)估，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備完善，教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段比較熟悉，本課教學(xué)設(shè)計(jì)也不涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段反饋交流，因此本課選擇多媒體教室為上課地點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“脊梁”“莞爾一笑”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”等生字詞語(yǔ)。背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 2.過(guò)程與方法：抓住“奇麗”和“奇特”，通過(guò)有感情地朗讀課文、展開(kāi)想象等方法，體會(huì)德國(guó)奇麗的景色和德國(guó)民族奇特之處。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在了解德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，對(duì)比中西方文化差異，從中受到啟示與教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會(huì)德國(guó)街頭奇麗的景色和德國(guó)民族奇特之處，從中受教育。 教學(xué)過(guò)程 “人”字導(dǎo)入，點(diǎn)明主旨 文化比較，感知“奇特” （一）教學(xué)流程 讀寫(xiě)結(jié)合，感受“奇麗” 耐人尋味，感悟境界 （二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、“人”字導(dǎo)入，點(diǎn)明主旨 1.介紹季羨林資料。（初步了解季羨林，并激發(fā)閱讀興趣和對(duì)季老的崇敬之情。） 2.播放《藝術(shù)人生季羨林》季老談“做人”片段。 師板書(shū)“人”。我們第一天踏入學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的可能就是“人”字。“人”字寫(xiě)起來(lái)非常簡(jiǎn)單，卻有大學(xué)問(wèn)：如果說(shuō)這一撇是自己的話(huà)，那這一捺就是——（生答：別人）是的，（手語(yǔ)：人）“人”字的結(jié)構(gòu)一撇一捺相互支撐，相互扶持，我們的祖先在造字的時(shí)候就告訴我們，人與人之間應(yīng)該互幫互助，這樣社會(huì)才能和諧美好。其實(shí)不止在我們中國(guó)，在歐洲，有這樣一個(gè)國(guó)家，那里的人們養(yǎng)花也養(yǎng)出了這樣的境界。今天讓我們一同走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的散文——《自己的花上讓別人看的》，來(lái)感受德國(guó)的異域風(fēng)情。（板書(shū)課題，“自己”“別人”用紅色突出）請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。 二、檢查課文預(yù)習(xí)情況 1.抽學(xué)生輪讀課文，注意及時(shí)正音。（相機(jī)板書(shū)“脊”“莞爾”“頗”。強(qiáng)調(diào)“脊”“莞”“頗”字讀音，女同學(xué)微笑解釋“莞爾”） 2.導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文是寫(xiě)什么的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本。老師想請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想想，作者漫步在德國(guó)的大街上，看到這樣的花，想到人們這樣來(lái)養(yǎng)花及其目的，對(duì)這樣的美景，對(duì)這個(gè)民族發(fā)出了怎樣的感慨，請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。（課件出示）（指四名同學(xué)分段讀書(shū)，隨機(jī)進(jìn)行糾正和激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)） 三、文化比較，感知“奇特” 1．引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)學(xué)生感慨的句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導(dǎo)朗讀，提示：如何讀好感嘆句。 2．再讀課文 （課件出示要求）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章第二、三自然段，想想這里有什么奇麗的景色？這個(gè)民族有什么奇特之處？ 3．學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子。 句子1.“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！保ㄕn件出示語(yǔ)句） （１）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，加以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高。 （2）點(diǎn)一名學(xué)生上名扮演德國(guó)人擺花，教師針對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花與中國(guó)人的“不同”提問(wèn)，扮演者給予回答。 問(wèn)題預(yù)設(shè)：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）；這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？（別人。）為什么要這樣養(yǎng)花？ （3）引導(dǎo)學(xué)生再讀：德國(guó)人人愛(ài)花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來(lái)嗎？ （4）比較兩國(guó)不同的養(yǎng)花方式，你愿意怎樣養(yǎng)花？ （中國(guó)注重家庭倫理，出示《論語(yǔ)》《孟子》等句子，中國(guó)人“家”的觀念特別重；西方國(guó)家更注重人作為社會(huì)一份子的責(zé)任。） 四、讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)略“奇麗” 句子2：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 （1）播放音樂(lè)，教師讀第三自然段的2.3兩句，學(xué)生閉目想想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ (2)學(xué)生交流眼前所浮現(xiàn)的畫(huà)面，老師加以點(diǎn)評(píng)。 (3)再讀句子，體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)這種奇麗的景色的？ (4)你知道這里的花有什么特點(diǎn)？（花美。）從哪讀出來(lái)？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）說(shuō)明什么？（顏色多、鮮艷。） （5）出示課件：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”的圖片加以理解，老師適當(dāng)解釋“山陰道”。 （6）這畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？ （競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋……） 五、高尚境界，耐人尋味 1.他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)這就叫什么？ （課件出示并板書(shū)：人人為我，我為人人） “人為我，我為人人”你們理解嗎？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？”下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 六、作業(yè)： 1.背誦第三自然段 2.查閱季羨林有關(guān)的資料和作品。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25．自己的花是讓別人看的 奇 麗 奇特 自己的花是讓別人看的 花朝外開(kāi) 人 我 姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇