2019-2020年二年級語文下冊 所見教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 所見教案 人教版 教學目標： 1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。 教學過程： 一、激趣導入 　　1.放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。 　　2.請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。 二、朗讀古詩 　　1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。 　　2.學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。 　　3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 　　4.檢查自學情況，再讀古詩。 三、品悟古詩 　?。ㄒ唬┘氉x古詩，了解詩句的意思。 　　1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。 　　a、學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁?？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？ 　　b、學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 　　2.指名說說每句詩的意思。 　　3.組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結(jié)。 　　a、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 　　b、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 　　c、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。 　?。ǘ├首x古詩，背誦古詩。 　　1.教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。 　　牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬， 　　歌聲/振林樾，忽然/閉口立。 　　2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀） 　　3.有感情地背誦古詩。 　　四、欣賞古詩 　?。ㄒ唬┬蕾p古詩，展開想象。 　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ 　?。ǘ└惺芤饩?，精煉強化。 　　談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。） 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 打碗碗花1教案 滬教版 學情分析： 課文由兩部分組成。第一部分，寫“我”想采摘打碗碗花，被奶奶的話嚇住了。第二部分，寫“我”提心吊膽地揣著打碗碗花吃飯，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)：打碗碗花不打碗！“我”不僅熱愛自然，更有可貴的探究精神?！皩⑿艑⒁伞斌w現(xiàn)“我”善于思考、敢于懷疑；從“好奇心”“強烈地鼓動”中可以看出“我”有很強的探究精神?！耙宦暡豢浴笨闯觥拔摇钡膶嶒瀾B(tài)度非常認真。而外婆驚慌的語調(diào)和嚴肅的表情以及實驗時“我”緊張的心情，都從側(cè)面襯托出“我”勇于探索的精神。 教學目標 1.能在語言環(huán)境中認識本課10個生字；積累本課7個詞語；結(jié)合課文內(nèi)容理解“忐忑不安”、“安然無恙”。 2.按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫6個生字。 3.正確地朗讀課文，嘗試提問。 4.通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，培養(yǎng)探究的意識。 教學重點： 學習提出問題：讀課文，嘗試提問。 教學難點： 通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，培養(yǎng)探究的意識。 教學準備： 生字卡片、錄音、小黑板 教學時間： 一課時 教學過程： 一、導入課文。 1.直接出示課題： 打碗碗花 齊讀課題。 2.“打碗碗花”是花嗎？它真能打破碗嗎？ 3.聽錄音。思考問題。 簡單交流。 4.介紹“打碗碗花”，出示圖片。看清形狀、顏色。 二、初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，讀通課文，讀準字音。 2.指名讀，正音。 生字：荒蕪，都是草字頭；忐忑恙，都是心字底。 三、精讀課文，試著提出問題并解答。 1.四人小組學習課文，試著提出問題。 2.交流問題。 （打碗碗花打碗嗎？ 將信將疑是什么意思？ 打碗碗花是怎么打碗的?） 3.小組讀1――2節(jié)。 a.找出描寫打碗碗花的外形顏色的詞句。 交流。 看了這么美麗的花，我心里怎么想？ 根據(jù)回答板書：好奇 有趣 齊讀課文1――2節(jié)。 b.自由讀3－5節(jié)。 找找我聽了外婆的話 心里怎么想？ （將信將疑） 過渡：為了證實外婆說的話是否正確，我竟然摘了一束打碗碗花藏起來，看它究竟會不會打碗? C.默讀第6節(jié)，找出描寫我的心情的詞語。 交流。 忐忑不安 安然無恙 理解忐忑不安，安然無恙。 師：我終于知道了，打碗碗花不打碗。 齊讀第6節(jié)。讀出我的心情的變化。 d. 齊讀第7節(jié)。體會那是一種多么美麗、可愛的花呀！ 為什么會覺得那是一種多么美麗、可愛的花呀？ （因為它不打碗。） 板書：美麗 可愛 4.讀了課文，你還有什么疑問嗎? 這種花并不打碗，人們?yōu)槭裁唇兴蛲胪牖ǎ? （可留作課后去探究。） 5.從“打碗”到“不打碗”，他是怎么認識到的呢？ （保持好奇，敢于懷疑和探究。） 四、復習鞏固。 1.讀詞。 2.填空： 外婆說：“（ ）”我對這話將信將疑，有點相信是因為（ ）；但感到疑惑的是（ ）。 五、課外探究。 在現(xiàn)實生活中，違背科學的現(xiàn)象還是常有的。課后可去尋找不科學的現(xiàn)象。 六、課堂作業(yè)。 1.選擇合適的數(shù)量詞。 一頓 一束 一塊 一片 （ ）荒蕪的土地 （ ）好吃的飯菜 （ ）粉紅的野花 （ ）打碗碗花 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 ⑴打碗碗花生得十分（ ）。（ ）的花瓣連在一起，形成一個淺淺的（ ），“碗”底還滾動著（ ）呢！ ⑵吃飯的時候，我把一束打碗碗花藏在（ ），端起飯碗（ ）地吃著飯。但一頓飯吃完，那碗?yún)s（ ）。經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)了打碗碗花（ ）。 板書： 打碗碗花 好奇 有趣 忐忑不安 （ 打碗？） 安然無恙 （ 不打碗 ） 美麗 可愛