2019-2020年小學科學四年級《無心插柳柳成蔭》教學設計.doc

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2019-2020年小學科學四年級《無心插柳柳成蔭》教學設計 教學目標 科學探究 能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。 情感態(tài)度與價值觀 1、了解植物繁殖方式的多樣性。 2、關注與植物繁殖有關的生物技術問題。 科學知識 1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。 2、了解扦插、嫁接技術在農業(yè)生產中的作用。 教學準備 易于利用扦插技術繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。 課時安排 本課教學時間1~2課時。 　　教學導入 通過上節(jié)課的學習學生知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。教師可以組織學生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？ 　　活動 植物分身術 1、 指導。 在學生操作之前，必須掌握規(guī)范的扦插方法。根據(jù)學生的原認知， 可以選擇學生示范、教師補充的方法，也可以由老師做標準的示范指導。 　　另外教師還要給學生提出實踐要求：使用枝剪時應注意安全，要愛護植物。 2、 扦插。 教師應選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花）組織學 生進行扦插的實踐活動。 3、 介紹。 教材第１７頁出示了大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代的方法。此 外教師還可以配合圖片、課件向學生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。 4、 閱讀。 通過閱讀科技史的活動指導學生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。同時感悟到科技與農業(yè)生產之間的關系。 　　拓展 移花接木 1、這部分是對科技史資料的延續(xù)和驗證。有了前面扦插活動的鋪墊，此活動可以安排學生課外進行實踐。 2、要讓學生意識到嫁接能夠結合不同植物的優(yōu)點，在果樹、蔬菜、花卉等方面應用廣泛。 附送： 2019-2020年小學科學四年級《水能溶解一些物質》公開課教案 一、教材分析 本課是溶解單元的起始課，主要是讓學生初步感知溶解。在這一課中，學生們要運用觀察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。本課教材呈現(xiàn)三個活動：活動（一）比較觀察食鹽和沙子在水中的狀態(tài)；活動（二）觀察面粉在水中溶解了嗎；活動（三）通過學習使用過濾的方法，理解溶解的本質。這一課的學習為后面研究水是怎樣溶解物質的，不同物質在水中的溶解能力等知識提供理性和感性的基礎。 二、學情分析 四年級的學生對于溶解有一定的認識，如把少量糖或鹽放在水中就會慢慢化掉，類似的現(xiàn)象學生們都見過，甚至親手做過。部分學生也都聽說過“溶解”這一詞，但還不能準確地說清楚什么是溶解，也不清楚判斷物質是否溶解的依據(jù)是什么。還有部分學生會將“溶解”這一現(xiàn)象說成是“融化”。 三、教學目標 科學概念 l 一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。 l 不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。 過程與方法 l 觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。 l 使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀 l 體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。 l 嚴格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。 四、教學重難點 教學重點：比較、觀察、描述食鹽、沙、面粉三種物質在水中的溶解與不溶解。 教學難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。 五、教學準備 每組：裝有50mL水的燒杯3個，攪拌棒3根，沙、食鹽、面粉各一份，簡易過濾裝置一套，濾紙2張 六、教學過程 （一）創(chuàng)設情景，導入新課（2分鐘） 1. 直接出示實物（食鹽和沙子），提問：仔細觀察你們手中的食鹽和沙子，告訴我它們有什么相同之處？ 2. 提問：如果我把食鹽和沙子分別放入水中，會怎樣？ （設計意圖：食鹽和沙子是我們日常生活中常見的兩種物質，通過比較它們的相同特點，得出它們都是由“顆?！苯M成的。為下一環(huán)節(jié)學生的觀察埋下伏筆。通過猜測食鹽和沙子放入水中的狀態(tài)，激發(fā)學生的好奇心。） （二）比較、觀察食鹽和沙子在水中的狀態(tài)（25分鐘） 1. 過渡：想要知道我們的猜測是否正確，我們應該怎么做？ 2. （PPT）出示實驗記錄單，提問：為了更好的完成我們的實驗，你覺得在實驗過程中我們應該注意些什么？ 3. （PPT）出示完整的實驗步驟及注意事項 4. 小組實驗并填寫食鹽記錄單（7分鐘） 5. 小組匯報（8分鐘） （預測：學生在匯報過程中會說到，食鹽“消失了”或“不見了”，這個時候，教師抓住機會反問“食鹽真的消失了嗎？還是食鹽慢慢的變小變小變到我們肉眼看不見了？”） 6. 總結：食鹽在水中會慢慢的變小，變成我們肉眼看不見的微粒。 （板書：食鹽：顆粒 微粒） 7. 過渡：肉眼看不見的微粒究竟有多小呢？今天老師帶來了一張非常神奇的紙。我們科學實驗中稱它為“濾紙”。 8. （出示濾紙）請一個同學來看看這張紙是否有空隙。過渡：這張紙神奇就神奇在它能讓微粒通過它卻把顆粒分離出來。同學們想不想見識一下？ 9. （PPT）出示過濾裝置及使用注意事項 10. 出示簡易的過濾裝置，演示過濾實驗的過程 11. 學生分組進行過濾實驗，展示過濾后的濾紙（4分鐘） 12. 師生總結：食鹽和沙子在水中的狀態(tài) （設計意圖：學生通過實驗觀察、比較食鹽和沙子在水中的狀態(tài)，初步認識溶解的主要特征。抓住學生匯報中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，著重講解食鹽不是消失了，而是變成我們肉眼看不見的微粒。從而引出過濾裝置及過濾食鹽。使學生進一步認識到溶解的又一特征“不能用過濾的方法分離”。） （三）觀察面粉在水中的狀態(tài)（10分鐘） 1.（出示用紙包著的面粉）過渡：今天老師還帶了一樣神秘的物質，大家猜猜看是什么？ 2.提問：面粉放入水中會怎樣呢？ 3.（PPT）出示實驗記錄單 4.分組實驗并填寫實驗記錄單（3分鐘） 5.小組匯報（2分鐘） 6.提問：你覺得面粉溶解了嗎？為什么？ 7.過渡：有的說面粉溶解了，有的說面粉沒有溶解。老師覺得大家說的都很有道理。面粉究竟有沒有溶解呢？我們可以用什么實驗來證明？ 8.小組進行面粉的過濾實驗，并展示過濾后的濾紙（3分鐘） 10.師生總結：面粉沒有溶解在水中 （設計意圖：根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，并不能簡單的通過實驗“觀察面粉在水中的狀態(tài)”來判斷面粉是否在水中溶解，必須借助過濾實驗來使他們深刻的認識到，面粉是不溶于水的。同時進一步強調了溶解的重要特征之一“不能用過濾的方法分離”） （四）歸納小結（3分鐘） 1.總結：通過今天的學習，誰想和大家分享自己的收獲。 2.拓展：通過今天的是實驗研究，你們想不想研究更多的物質在水中的溶解情況？請你回家后，繼續(xù)研究一下糖、味精、醬油等在水中的溶解情況，好嗎？ （設計意圖：通過談談自己的收獲，對本堂課的知識點進行整理與總結。讓學生課后繼續(xù)探索，讓研究的快樂一直保持下去。） 七、板書設計 水能溶解一些物質 食鹽微粒無沉淀不能分離 顆粒有沉淀能分離 沙子 面粉