2019年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》（五讀感悟）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》（五 讀感悟）教學設計 冀教版 教學目標： 1、認識4個生字，會寫4個生字。 2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 3、了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學重點： 能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 教學難點： 了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入。 同學們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別??？古人也一樣。我們上學期學過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說話所用的語言。 古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當我們大聲地誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學習兩篇則，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。 二、揭題。 我們這節(jié)課先來學習《揠苗助長》。（板書課題） 師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎？誰來說說題目的意思？（生答。） 你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長?。吭蹅円黄饋碜哌M這個有趣的文言文故事。 三、“五讀”深化，理解感悟。 1、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。 課前老師已經布置了預習，給大家兩分鐘時間準備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。 指名讀，師正音。要求做到讀準字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。 2、 “二讀”——教師范讀，標注停頓。 師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學習文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀?！? ①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。 ②芒芒然/歸，謂其人/曰。 ③予/助苗長/矣！ 3、“三讀”——學生練讀，讀懂故事。 要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導，按照畫出的停頓來讀。 重點指導：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！” 師：大家讀的很好，那么關于這個故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答） 小組里討論之后，指名說。 根據(jù)學生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的？” 生：“結合注釋。” 師：“這是我們今天要掌握的學習文言文的又一大‘法寶’——結合注釋理解意思?！? 師進行指導的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學到的學習文言文的第三大‘法寶’——換一換?！? 師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（結合上下文意思進行選擇。） 誰能把整個故事連起來說一說意思？ 4、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。 你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說一說。再讀一讀。 5、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。 帶著理解細細品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理？ 四、深化理解。 假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎？這個故事讓你們聯(lián)想到了什么？ 五、總結學法。 在今天的學習中，我們都運用了那些學習文言文的重要方法？ 1、讀準停頓。 2、結合注釋理解意思。 3、用換一換的方法疏通句意。 4、五步閱讀，理解層層深入。 第二課時 一、復習導入。 上節(jié)課，我們學習了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理？ 學習文言文的一般方法，掌握了嗎？今天，你們就用上節(jié)學過的方法，小組同學合作學習這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學習效率最高。 二、合作學習。 師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學習方法，進行充分自學。一會進行‘五讀’競賽。” 給學生充分的自學時間，投影出示“五讀”的要求。 一讀：交流釋疑，指讀正音 二讀：教師范讀，標注停頓 三讀：學生練讀，讀懂故事 四讀：咬文嚼字，了解梗概 五讀：品出韻味，悟出哲理 三、競賽交流。 以小組為單位匯報學習情況，進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學為本組記十分，如有同學提出對方組的錯誤，則將對方所扣分數(shù)加給本組。 第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學認真聽，只需注意發(fā)音是否準確、有無丟字多字的現(xiàn)象？相機指導“遽、墜、契、吾”等字的讀音。 第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學的停頓是否準確。指名進行點評，師相機進行指導。 第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。 第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經過、結果是什么？讀一讀文中的相關語句?！苯處熛鄼C表揚運用學習文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?！敝小爸鶑膲嫛钡囊馑?。讓學生真正領悟“換一換”方法在文言文學習中的運用。 第五輪：每組派代表說一說學到的道理?；卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭?？你認為他是個怎樣的人？你從故事中明白了一個什么道理？”師隨即進行指導，引導學生找準詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。 四、綜合總結。 表揚勝出的小組，肯定其學習效果。學了這兩篇文言文寓言故事，大家學到了哪些道理？掌握了哪些學習方法？ 五、課外拓展。 按照掌握的學習文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學進行交流。 六、寫讀書筆記。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》（交 流學習）教學設計 冀教版 教學目標： 1、認識4個生字，會寫4個生字。 2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 3、了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學重點： 能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 教學難點： 了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入。 孩子們，寓言故事我想我們大家都不陌生，誰來說說你都知道哪些寓言故事？（生答）這些寓言故事有什么特點呢？（短小精悍，蘊含著警示世人的道理。） 今天我們也要來學習兩則寓言，同學們課前進行了預習，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言與我們以往讀的寓言故事有什么不同嗎？（是用文言文寫成的。） 關于文言文，你都了解到了什么？它與我們上學期一起學習的古白話文《用奇謀孔明借箭》一課，有什么不同？古白話文主要側重于口頭語，文言文則是書面語。但他們的學習方法是一樣的。大家可以回憶我們在學習《用奇謀孔明借箭》一課時的采用了怎樣的學習方法？誰先來說說？ 二、小組學習，讀通課文。 1、借助資料和文旁注釋嘗試著讀通原文，把遇到的讀音問題以及讀不懂讀不通的句子做出標注。 2、讀懂課文意思，說說自己從兩則寓言中明白了什么道理？ 3、搜集資料了解文言文與古白話文的區(qū)別。 學習文言文，第一步仍然要正確流利的朗讀，讀通課文，這是我們理解寓言的前提。 4、小組交流，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織，先把預習兩則寓言故事時遇到的讀不準的字音以及斷不準的句子，在小組里盡力解決，解決不了的，小組長負責記錄下來大家一起交流。看看哪個小組的學習效率高。 5、小組長匯報，集體交流。 小組長匯報小組沒有解決的讀音、斷句問題，其他小組的同學幫助解決，你們是怎么確定的？根據(jù)意思來確定字的讀音、斷句，這是非常值得大家學習的一種方法。大家還有哪些疑問？（提出之后繼續(xù)解決） 6、檢查朗讀。 同學們，這些句子你們會讀了嗎？ ①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。 ②芒芒然/歸，謂其人/曰。 ③予/助苗長/矣！ ④楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水。 ⑤從其所契者/入水求之。 7、教師配樂范讀其中一則寓言《揠苗助長》，同學們認真聽，注意斷句，邊聽邊在書上作出標注。 8、自己嘗試把兩則寓言完整的讀一讀?？梢赃x擇喜歡的方式。 三、再讀課文，理解大意。 1、借助注釋和資料逐句的來看看這兩則寓言都寫了什么？故事的起因、經過、結果各是什么？ 過程：4號同學做小組長負責交流活動，爭取讓每位同學都能用自己的話逐句說出它意思。 2、小組學習之后匯報問題，集體交流解決。 過程：哪個小組沒有問題了，小組同學合作，用自己的話逐句說說寓言故事的意思，其余的同學認真聽，看大家的問題在他們的解釋中能不能得到解決。 （小組逐句說意思，大家開始做筆記，教師順勢肯定好的學習習慣。） 3、小組中每個同學試著用自己的話說說寓言的意思。概括出故事的起因、經過、結果。 4、指名分別說說兩則寓言的意思。 5、在理解的基礎上，再讀文。試著背誦。 四、小結激趣。 我們知道寓言故事都蘊含著深刻的道理，這兩則寓言又在告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第二課時 一、讀文導入。 同學們，誰來選擇你感興趣的一則寓言給大家讀一讀？ 二、感悟道理，向生活拓展。 中心話題：認真讀兩則寓言故事，仔細想一想，宋人與楚人的可笑之處在哪？你從哪兒讀到的？從他們的故事中你明白了什么道理？可以結合生活中的例子來談一談。 1、學生結合中心話題自學感悟。 2、小組交流學習收獲。 3、全班交流。 《揠苗助長》預設點：宋人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。 此環(huán)節(jié)可結合語境想象理解，如借助關于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結內容，引導學生多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。讓學生想象情境，再讀文本。 《刻舟求劍》預設點：楚人可笑在哪里？他為什么求不到劍呢？你想對他說些什么？從這個故事中，你又明白了些什么？ 這一問題比較簡單，要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。 4、有感情地朗讀課文，背誦兩則寓言故事。 三、古文拓展，歸納學習文言文的方法。 1、讀準字詞，讀通課文。 2、結合注釋，疏通文意。 3、解疑釋惑，體會道理。 4、復述故事，熟讀成誦。