2019-2020年六年級語文上冊 24《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc
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2019-2020年六年級語文上冊 24《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。 2.能有感情地朗讀課文。 3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。 教學(xué)難點(diǎn): 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備: 收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)流程: 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課 1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。) 那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。 2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。 二、初讀課文,整體感知 1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。 2.匯報(bào)初讀情況。 (1) 本文主要講了什么事? (2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞) 預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。 (3) 說說你還有什么問題? 預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?…… 補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 三、自主探究,討論交流 1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。 2.集體討論交流: ?。?)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。) 老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。) (2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化? 課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受? ?。?)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。 3.教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。 四、課外延伸,升華主題 1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事? ?。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)?!? 2.課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎? 板書: * 金色的腳印 小狐貍(被捉) 奶 樁 回 喂 木 放 要 咬 老狐貍送食 正太郎 ?。斆鳌⑸屏迹 ?搭救 ?。ㄉ屏迹? 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 25《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) 學(xué)會本課的生字生詞 2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)和作能力 3、情感目標(biāo) 欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、體會文章的深刻含義:知音難求。 2、欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 教學(xué)媒體 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí). 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們曾經(jīng)耳聞過。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。 二、朗讀課文,初步感知 1、注意字詞,又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。 2、指名朗讀課文,教師對其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。 3、教師范讀,讓學(xué)生體會朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情 4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。 三、分析課文 1、疏通文意,理解字詞。 伯牙擅長彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:“好??!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說:“好??!水勢浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:“您聽曲子好啊,好??!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?” 絕:斷絕。 鼓:彈。 志在高山:心里想到高山。 哉:語氣詞,表示感嘆。 峨峨:高。 兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。 洋洋:廣大。 2、理解題目的意思。 3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”? 4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什么? 第二課時(shí) 一、回顧前文,復(fù)習(xí)知識 二、深入課文 1、“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”這句話是什么意思?“善”字在文中出現(xiàn)過幾次?分別是什么意思? 2、“伯牙鼓琴,志在高山”這句話是什么意思?你有什么體會? 3、從哪里可以看出“伯牙所念,鐘子期必得之。”? 4、俞伯牙是音樂家,他的琴聲里還會有什么樣的景色?(鳥語花香。漫天白雪。秋風(fēng)落葉) 三、啟發(fā)學(xué)生 1、如果你是鐘子期,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)你會怎樣?當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)時(shí),你又會怎樣? 2、俞伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把鐘子期視為自己的知音? 3、俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂上是知音嗎?此時(shí)的他們已經(jīng)成為生活上的知音了,是對人生態(tài)度持相同意見的人。這種知音是可遇不可求的。 4、學(xué)生齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”。 5、伯牙在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么?(伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨(dú)。寂寞。) 四、作業(yè) 讀了此文,你有什么感想?并寫下來。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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