2019-2020年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版 教材分析 《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。 學情分析 對于老舍，孩子們已經(jīng)學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識?！墩Z文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法 ，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。 教學目標： 知識與能力目標 1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 4．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。 5．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀目標 1．培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 2．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學重點： 教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。 1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。 2．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 教學難點： 1．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2．揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 教學準備： 1．多媒體課件。 2．學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙 3．學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。 教學步驟： 第二課時 一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感： 學生賞析濟南山、水 接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。 1．第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。 教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 教師引導下學生回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2．第二張圖片：薄雪后山景圖。 請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。 教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3．第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。 三、深入品讀課文，體會情感。 1．小組交流中心話題。 課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。 2．全班交流。 預設點： ①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的 的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 ②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 ③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。 ④ 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。 設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。 二、回顧全篇，拓展延伸。 向生活延展 教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？ 學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 教師作綜合評價。 設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 ①推薦閱讀：《沁園春．雪》 三、作業(yè)。 1．背誦整篇文章。 2．學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。 3．請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。 四、板書設計 12．濟南的冬天 濟 總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點） 冬 南 陽光下的小山：溫情——擬人 天 的 山： 小雪后的小山：秀氣——比喻 的 冬 城外遠山： 淡雅 濟 天 水： 溫暖 南 課后檢測： 一、給加點的字注音： 濟南（ ） 綠萍（ ） 寬敞（ ） 澄清（ ） 二、看拼音，寫漢字。 b 1．小明一（ ）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。 chǎng 2． 你應該向大家（ ）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關愛。 jǐ 3．他的老家是山東?。? ）南。 三、填空： 1．《濟南的冬天》作者是（ ），原名（ ），字（ ） ( )人。（ 地點） 2．《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（ ），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。 3．老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。 四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？ 1．一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。 2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 濟南的冬天2教案 冀教版 教材分析： 文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。 寫作特點： 文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。情景交融是本文寫作的又一個特點。 老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究， 文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 教學目標 1．把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。 2．欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。 3．在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。 教學設想 這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。 課時安排： 2課時 教學過程 第一課時 （一）導課：著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑?！保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。 （二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。 1.請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。 提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。 2.請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？ 提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛?？勺寣W生將自己的理解板書在黑板上。 （三）老師范讀。（配樂、配畫） [設計意圖： 老師范讀，使學生進一步感知文章，同時也起到了正音的作用。] （四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。 1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？ 2．濟南冬天的氣候有什么特點？ 3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？ [ 設計意圖：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。] 板書：氣候溫晴 （五）講析第2自然段。 1．提出下列問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？” [設計意圖：使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和] 2.學生齊讀一、二自然段。 （六）布置課外作業(yè)。 1．背誦1、2自然段。2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。 3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。 第二課時 （一）檢查課外作業(yè)。 （二）講析3、4自然段。 1．請一位同學朗讀3、4自然段。 2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另一幻燈片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）描寫對象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動抒情句及表達的感情？ 樹 矮松越發(fā)青黑 樹尖上 頂著一髻兒白花，好象日本看護婦比喻山 山尖 全白了，給藍天鑲上一道銀邊 山坡 一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻 花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚 山腰 日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色擬人 “就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣?！北磉_了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。 3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。 4．學生朗讀第3、4自然段。 （三）講析第5自然段。 1．教師朗讀第5自然段。 2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。 3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。①濟南的冬天四大特點是——②強調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度—— 4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。 5．學生朗讀第5自然段。 （四）課堂練習。（1）板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。（ 2）教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？ （3）學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。（4）教師作綜合評價。 （五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。 板書設計 濟南的冬天 濟南冬天的特點： 氣候溫晴 濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫 濟南冬天水的特點：不結冰 水藻真綠 清亮 空靈 練習設計 1．給下列加粗的字注音。 濟南（?。≈洌ā。〕吻澹ā。¤偵希ā。? 2．填空。 《濟南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說__________、__________，話劇__________等。 3．解釋下列句中加粗的詞語。 （1）濟南的冬天是響晴的（　　　　?。? （2）設若單單是有陽光……（　　　　　） （3）因為這樣慈善的冬天……（　　　　?。? （4）由澄清的河水慢慢往上看吧（　　　　?。? （5）整個的是塊空靈的藍水晶（　　　　?。? 4．分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟） （1）濟南的冬天是沒有風聲的。 （2）對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 （3）那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。 （4）由澄清的河水慢慢往上看吧。