2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《統(tǒng)籌方法》教案 上海版五四制 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保畬W(xué)習(xí)合理利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)的效率。 　　２．了解舉例子、制圖表在說(shuō)明中的作用。 　　３．用科學(xué)的眼光審視生活，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 【課文提示】 　?。保A羅庚，是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。 　?。玻疚氖且黄破照f(shuō)明文。 【正音正字】 　　裨　b 【詞語(yǔ)積累】 　　錯(cuò)綜復(fù)雜 千頭萬(wàn)緒 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 急急忙忙 小題大做　不無(wú)裨益 通力合作 【課文結(jié)構(gòu)】 　　第一部分（第1段），運(yùn)用下定義說(shuō)明方法介紹什么是統(tǒng)籌方法，總領(lǐng)全文。 　　第二部分（第2—14段），介紹統(tǒng)籌方法的原理及應(yīng)用。這部分由兩層構(gòu)成。 　　第一層（第２—８段），寫(xiě)統(tǒng)籌原理運(yùn)應(yīng)用到生產(chǎn)管理方面。 　　第二層（第9—14段），由“抓燒開(kāi)水這個(gè)環(huán)節(jié)”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節(jié)、主要矛盾，統(tǒng)籌方法在近代工業(yè)管理中的應(yīng)用。 　　第三部分（第15、16段），說(shuō)明統(tǒng)籌方法在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。 【課文分析】 　　本文主要是向讀者介紹統(tǒng)籌方法的科學(xué)原理及其運(yùn)用方法。 　　本文講述的科學(xué)方法雖然知識(shí)性、科學(xué)性都很強(qiáng)，但是由于作者列舉了生活中最常見(jiàn)的例子——泡茶加以說(shuō)明，化抽象為具體，化枯燥為有趣，文章顯得通俗易懂。 【思維訓(xùn)練】 　?。保y(tǒng)籌方法是什么方法？在應(yīng)用時(shí)，它的主要點(diǎn)是什么？ 統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。它的主要點(diǎn)是把工序安排好。 　?。玻畯娜目矗\(yùn)用統(tǒng)籌方法的好處是什么？ 運(yùn)用統(tǒng)籌方法的好處是：縮短工時(shí)，提高工作效率。 　?。常疚倪\(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。 本文主要運(yùn)用了下定義、舉例子、列數(shù)字、制圖表等說(shuō)明方法。 　　４．列數(shù)字、制圖表有什么作用？ 在復(fù)雜的工序中，難以用文字一一表述清楚。改用數(shù)字和圖表說(shuō)明，就變得簡(jiǎn)單明了，具有直觀形象、清楚醒目的特點(diǎn)。 　?。担e例說(shuō)明，你自己是怎樣合理安排，提高效率的？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《鶴群翔空》教案 魯教版 （一）導(dǎo)入新課 同學(xué)們，春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 　　今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。 一、 整體感知——尋找美 1.檢查預(yù)習(xí)& 師：首先我們檢查一下課前預(yù)習(xí)情況，看投影上出示的生字和解詞，找同學(xué)起來(lái)回答。 2. 初讀發(fā)現(xiàn)文本“美” 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，欣賞文章的文本美。 看文章共描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。 師：找同學(xué)起來(lái)交流，回答準(zhǔn)確。 本文描畫(huà)了三幅圖景——鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴。 3. 跳讀尋找形象“美” 師：現(xiàn)在，我們?cè)谔x，尋找文章的“形象美”。 師：通過(guò)朗讀課文，請(qǐng)你談?wù)劇Q群給你留下了什么印象？ 請(qǐng)用“這是一群 的鶴”的句式發(fā)言。（找同學(xué)起來(lái)發(fā)言） 通過(guò)同學(xué)們的交流，我們知道了這是一群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的鶴群。 總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。 4. 我的問(wèn)題 二、探究賞析——欣賞美 師：現(xiàn)在，我們?cè)龠M(jìn)行第二大部分的探究賞析——欣賞文章美。 首先，我們（一）賞析“鶴群翔空”之美 青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)； 1.鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫(huà)意？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，舉出一例并說(shuō)明理由。 對(duì)于精彩語(yǔ)句的賞析，我們可以從以下幾方面入手： a. 從重點(diǎn)詞語(yǔ)著手， b.從修辭角度出發(fā)，。c.從表現(xiàn)手法切入， d.從聯(lián)系上下文入手， 師：現(xiàn)在，老師給大家舉個(gè)例子 “上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰?！? 賞析：這一句連用兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可 感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)。 師：現(xiàn)在，按照老師教給的方法，找同學(xué)起來(lái)交流一下，是什么原因，使作者筆下的鶴群充滿詩(shī)情畫(huà)意。 方法總結(jié) 總之， 對(duì)“鶴群翔空”之美的描寫(xiě)，作者通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，給我們描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。這幅流動(dòng)的畫(huà)面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！ 〔引導(dǎo)完成板書(shū)：鶴群翔空一一隊(duì)形美、姿態(tài)美——喜悅贊美） (二)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”之美 師：這群姿態(tài)曼妙，歌聲悠揚(yáng)的隊(duì)伍，當(dāng)遇到敵人的來(lái)襲時(shí)，它們會(huì)表現(xiàn)怎樣的品質(zhì)呢？下面我們來(lái)欣賞鷹鶴大戰(zhàn)”之美 請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景。 4.本畫(huà)面中大量運(yùn)用動(dòng)作的描寫(xiě)，給我們的內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼?？蠢蠋熗队吧铣鍪镜奈淖?，分析它們的作用。 蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。 學(xué)法鏈接 正反對(duì)比的作用 “蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。” 作用：通過(guò)“沖進(jìn)”“ 擰成”“ 搏擊”等一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出蒼鷹的兇狠剽悍，同時(shí)也反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。 師：按照老師教給的方法，同學(xué)們?cè)儋p析一下這部分的其他的動(dòng)作描寫(xiě)。 （引導(dǎo)完成板書(shū)鶴群激戰(zhàn)一一不畏強(qiáng)暴美、團(tuán)結(jié)美——敬佩贊美） 5．你如何評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方“鷹” 和“鶴”，它們給你如何的人生啟示？ 溫馨提示 同學(xué)們，我們要評(píng)價(jià)一個(gè)人或者一件事情的時(shí)候，我們要從人或者物的正反兩方面去考慮，要認(rèn)真讀懂它們所做的事情，才能從中提煉出對(duì)人或者物的正確評(píng)價(jià)。 “鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。 觀點(diǎn)一：【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。本畫(huà)面呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。以及鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 觀點(diǎn)二：【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】 老師總結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”： 同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。 (三)賞析“救助傷鶴”之美 這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情永恒。。 6．請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這一部分，我們共同來(lái)感受這感人的一幕。體會(huì)群鶴之間的團(tuán)結(jié)合作精神。 師：這部分主要采用情景交融的寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神，看老師給大家舉的例子。 師：首先明確什么是情景交融。以及它 的作用。 向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴?！薄氨吹奶澍Q”寫(xiě)出對(duì)鶴群對(duì)伙伴的同情與悲憫，以及作者對(duì)它們的贊美之情。 之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”?！?伸出”“ 靠近”“ 扶上”“ 奮力扇動(dòng)”等系列動(dòng)詞，表現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神以及作者對(duì)它們的敬佩。 （引導(dǎo)完成板書(shū)：救助傷鶴——親情美，合作美——惆悵、牽掛之情）） (四)賞析群鶴“精神之美” 鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。 7.請(qǐng)同學(xué)們深刻體會(huì)文中抒發(fā)了作者什么的感情？ 歸納文章的中心，可以從以下幾方面入手： a.從題目著手， b.從開(kāi)頭結(jié)尾的中心句出發(fā) c.從重點(diǎn)段落，d.從議論抒情句入手 e.從文章的細(xì)節(jié)和主要事件入手，品中心之深?yuàn)W。 溫馨提示 同學(xué)們可以按以下句式說(shuō)話: 本文通過(guò)對(duì)________________________的生動(dòng)描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。 三、積累遷移——感悟美 動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷讓人肅然起敬的。 在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感觸？ 請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱南敕?。并?xiě)成一篇小短文。