2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第23課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》word教案.doc
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2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第23課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》word教案 教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)生字新詞,能較準(zhǔn)確認(rèn)讀。 了解課文內(nèi)容,明白花生的果實(shí)是埋在地里的。 正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松鼠的心情變化。 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問(wèn):花生真的被摘走了嗎? 在合作交流中明白花生的果實(shí)是埋在地里的,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問(wèn):花生真的被摘走了嗎? 教學(xué)過(guò)程: 激趣導(dǎo)入:(約2分鐘) 小朋友們,今天我們的課堂里來(lái)了一位新朋友,你們看是誰(shuí)???(課件出示:小松鼠) (多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找嗎?這件東西啊,它是麻屋子,紅帳子,里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎?(花生) 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書(shū):小松鼠找花生) 初讀課文(約15分鐘) 你們快自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍,把字音讀準(zhǔn)。(生自由讀) 瞧,小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵?。∧銈兿胱屗鼈兟冻鲂δ槅??(多媒體課件出示:小路兩旁長(zhǎng)滿花骨朵,花骨朵上帶有生字新詞:鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語(yǔ)地說(shuō)、種了、大樹(shù)旁邊、許多、大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生) 學(xué)生自己操作電腦,認(rèn)讀生字。 小朋友我們的小花正等著你呢,你愿意讓它露出笑臉嗎?(匯報(bào),讓生字花朵開(kāi)花。) 你們讀的真好!現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了,你們還能讀準(zhǔn)他們么?那就請(qǐng)你們自己再讀讀課文吧,邊讀邊標(biāo)出自然段。(學(xué)生自由讀,標(biāo)自然段) 反饋(五個(gè)自然段)現(xiàn)在我們請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意讀課文的四個(gè)要求是:不丟字,不加字,不錯(cuò)字,不回讀。我們一起給他們讀課題。(指名讀) 熟讀課文,讀中感悟 (一)、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段。(約3分鐘) 你們瞧,大樹(shù)旁邊開(kāi)滿了什么?(多媒體課件出示:花生的花) 多美的小花阿!誰(shuí)能讀好這句話?(課件出示句子:一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷。) (二)、分角色朗讀,表演第二自然段。(約10分鐘) 1、這些金黃色的小花其實(shí)是什么花啊?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么吧。(指名讀第二自然段) 2、你們就是這可愛(ài)小松鼠和鼴鼠,你們當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)什么樣?。考由媳砬楹蛣?dòng)作就更好了?。ㄍ谰毩?xí)) 3、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,我們?yōu)閯?dòng)畫(huà)配音吧!(給動(dòng)畫(huà)配音,教師讀旁白) (三)、讀中感悟,體會(huì)小松鼠著急的心情 1、小松鼠,我是森林日?qǐng)?bào)的記者。我想采訪一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下來(lái)留著冬天吃,每天都做了什么?。浚▽W(xué)生讀三四自然段) 2、假如你是小松鼠,你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢? (期待) 3、可是他摘到花生了嗎?(課件出示小松鼠每天去地里看花生,直到秋天) 4、等了多久啊?一天??jī)商??大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?(秋天) 5、小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。這句話怎么讀???(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。指導(dǎo)朗讀,要讀得慢一點(diǎn)) (四)、小組合作解決疑問(wèn) 等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)有什么反應(yīng)呢?讓我們來(lái)看看吧?。▌?dòng)畫(huà)演示) 找不到花生果,小松鼠感到很奇怪,他說(shuō)什么啦? 小松鼠,你這話是跟誰(shuí)說(shuō)的阿?(自己)自己跟自己說(shuō),就叫“自言自語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(學(xué)生表演自言自語(yǔ),教師指導(dǎo)要讀的輕一些) 誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢?請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探,在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。 (討論,匯報(bào)) 花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。(動(dòng)畫(huà):花生自述生長(zhǎng)過(guò)程) 知識(shí)擴(kuò)展 小花生原來(lái)是地上開(kāi)花,地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中,還有很多也是長(zhǎng)在土里的。讓我們走進(jìn)植物園,自己學(xué)習(xí)一下,還有什么食物長(zhǎng)在土里。(生自學(xué),匯報(bào):花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 這些食物都長(zhǎng)在土里,我們?cè)趺从涍@個(gè)字啊?(生自學(xué)“里”的筆順) (課件演示筆順,生邊看邊書(shū)空)你有什么想提醒大家的么?(抓住壓線筆:第四筆橫和第五筆豎) 師范寫(xiě)(先寫(xiě)扁日,豎,短橫,長(zhǎng)橫) 生練寫(xiě)(注意坐姿和執(zhí)筆方法,課件出示小松鼠的話) 評(píng)議:說(shuō)出他那里寫(xiě)的好 再寫(xiě)一個(gè),要寫(xiě)的比第一個(gè)好 課外拓展 小朋友,今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生,他可高興啦!花生找到以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢?小朋友請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小小故事家,在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽(tīng),也可以講給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)講的好,小松鼠就將他收獲的花生送給誰(shuí)! 23、小松樹(shù)和大松樹(shù) 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語(yǔ)氣。 3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。 難點(diǎn):理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不盲目自滿,看不起別人。 教學(xué)過(guò)程: 創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。 1、師述:同學(xué)們,看……這是什么?(板書(shū):畫(huà)一座大山) 2、談話引入:在這座大山里,有一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù),他倆正在聊天呢,想不想聽(tīng)聽(tīng)他們聊的什么? 3、這就是我們要學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》(板書(shū)課題齊讀) 復(fù)習(xí)字詞 在學(xué)習(xí)故事之前我先要檢驗(yàn)一下你上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)有沒(méi)有忘記。 1、出示字詞 (1)指生領(lǐng)讀,教師相機(jī)正音。 (2)齊讀。 2、大山爺爺聽(tīng)了小朋友們把詞語(yǔ)都讀好了,非常高興,他很樂(lè)意大家一起進(jìn)山看松樹(shù)了,首先我們自讀課文第一段。 三、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。 1、進(jìn)山了,同學(xué)們趕緊看看小松樹(shù)和大松樹(shù)都生長(zhǎng)在哪里? (1)指生看圖說(shuō)話。 (2)出示第一自然段: 山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。(黑板貼畫(huà)) (3)齊讀第一自然段。 2、師問(wèn):小朋友們想象一下:站在高高的山上,看著優(yōu)美的景色,你的心情會(huì)怎樣?(指生說(shuō)一說(shuō))山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣也很高興,高興的得意起來(lái)了,它是怎么說(shuō)的呢?趕緊到課文里去找一找吧。 (1)生自讀課文。 (2)讀完之后,你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)?(指生回答) (3)從那里可以看出這是一棵得意、驕傲的小松樹(shù)? 課件出示小松樹(shù)說(shuō)的話:喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?“ (4)想一想小松樹(shù)說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣和表情怎樣?你能學(xué)一學(xué)小松樹(shù)說(shuō)話的樣子嗎? (5)指生讀課文并指導(dǎo)練讀。 (6)大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話生氣了嗎?(沒(méi)有) 面對(duì)小松樹(shù)的驕傲無(wú)禮,大松樹(shù)什么都沒(méi)說(shuō),可這話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,他摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。 3、學(xué)習(xí)三、四自然段 課件出示:“孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!” (1)指名讀。 (2)思考:風(fēng)伯伯的話是什么意思?你讀懂了風(fēng)伯伯的話了嗎? (3)小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(慚愧) (4)“慚愧“是什么意思?和《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文的哪個(gè)詞意思比較相近?(難為情) (5)你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎?(生表演)在我們的生活中,你有過(guò)“慚愧”的時(shí)候嗎?你能慚愧說(shuō)一句話嗎? (6)假如你是小松樹(shù),這時(shí),你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話) (7)師:看來(lái),小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。 四、角色表演,升華體驗(yàn)。 1、指名分角色讀課文 2、男女生分角色練習(xí)讀課文。 五、課文小結(jié)。 小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下,知道了自己的錯(cuò)誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改,做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。 六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、出示生字,指生讀。 松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “爺”,“伯” (1)認(rèn)識(shí)新偏旁 “父字頭” (2)指生分析生字,“爺”上下結(jié)構(gòu),“伯”左右結(jié)構(gòu)。 (3)邊講解范寫(xiě),生隨師書(shū)空。 (4)生描紅,仿寫(xiě)。 (5)師巡回指導(dǎo),注意糾正學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。 板書(shū) 23 小松樹(shù)和大松樹(shù) 小松樹(shù)貼圖 驕傲 ↓ 慚愧 大松樹(shù)貼圖 沒(méi)有回答 教學(xué)反思: 附送: 2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)第23課《望梅止渴》word說(shuō)課稿 一、教材分析 《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述了三國(guó)時(shí)期,曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí),烈日當(dāng)空,天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥,但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來(lái)越慢,這時(shí),曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴,打起精神,終于走出了荒原 課文的篇幅不長(zhǎng),但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句,適合讓學(xué)生朗讀積累。 二、教學(xué)定位 《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事,離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多,所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢?課前我進(jìn)行了一番思索。 思考一:讀成語(yǔ)故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義 成語(yǔ)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練,記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化,了解典故的內(nèi)容,充分吸收中國(guó)古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著深刻的道理,從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言,學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養(yǎng) 思考二:培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣 “學(xué)起于思,思源于疑?!辟|(zhì)疑,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;質(zhì)疑,也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方,以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo),從而收到良好的效果。 思考三:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn) 《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文,學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習(xí),對(duì)字詞有了一定量的積累,也具有了一定的自主識(shí)字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識(shí)字,在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ),讀好詞語(yǔ),還應(yīng)是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng),做到溫故知新,知新溫故。 三、教學(xué)目標(biāo) 在思考中明確了教學(xué)的抓手后,我根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生情況,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識(shí)本課生字;認(rèn)識(shí)部首“示字旁”;指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字;積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。 2.在指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫(xiě)曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因,體會(huì)曹操的聰明才智。 3.并能根據(jù)板書(shū),用自己的話說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。 (一)字詞教學(xué) l 首先從字詞教學(xué)看,在教學(xué)的“第一版塊:舊知導(dǎo)入 出示課題”時(shí),我就抓住機(jī) 會(huì),充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語(yǔ),幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。 然后在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ),其實(shí)是在進(jìn)行默寫(xiě)。學(xué)生積累的詞語(yǔ)越來(lái)越多,如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話,他們就很容易將形近字混淆,甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞,也可以減輕他們回家后默寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。 接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”,在這過(guò)程中老師及時(shí)提醒:口渴就會(huì) 喝水,所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來(lái)喝的,所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來(lái),就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。 隨后在板書(shū)課題的同時(shí),讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)“止”和“渴”,對(duì)課文中要求書(shū)寫(xiě)的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 l 這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),如“烈日高照、火燒火燎”等,這些詞語(yǔ)都是學(xué) 生第一次接觸,會(huì)給他們的閱讀造成一定的障礙。因此,在“第二版塊:初讀課文 整體感知”時(shí),我就媒體出示這些詞,讓學(xué)生以小組為單位,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫(xiě)天氣炎熱的詞語(yǔ)?!翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫(xiě)出了干渴的程度。理解詞語(yǔ)后再讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀讀好。 但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意,這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字,因此,這里不宜花大量的時(shí)間,學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會(huì)有側(cè)重,凸顯教學(xué)重點(diǎn)。 (二)閱讀教學(xué) 從文章的閱讀理解看,我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手,然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的 問(wèn)題展開(kāi)。 l 在“第一版塊:出示課題”后我問(wèn)學(xué)生:“讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)?” 學(xué)生有了質(zhì)疑的機(jī)會(huì),他們就會(huì)去思考。但是質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,他們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)話說(shuō)不清楚,提出的問(wèn)題淺顯,答案顯而易見(jiàn)等現(xiàn)象,這時(shí)老師不必著急,可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問(wèn)題,就由老師來(lái)提:為什么要望梅止渴?望梅怎么來(lái)止渴?在這個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中我們主要是幫助學(xué)生把話說(shuō)清楚,培養(yǎng)他們帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣。 l 接下去的教學(xué)就圍繞著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。解決第一個(gè)問(wèn)題“為什么要望梅止渴?”時(shí)要 引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到,所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀——分組讀——引讀等不同形式的朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容,最終達(dá)到不看書(shū)就借助板書(shū)把曹操他們遇到的情況說(shuō)出來(lái)的目的,為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊 解決第二個(gè)問(wèn)題 “望梅怎么止渴?”時(shí),我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案,但這只是停留在對(duì)文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子,讓他們體會(huì)想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子,讓他們體會(huì)看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì)對(duì)梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。 l 在閱讀理解,解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考,生成新的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生弄明 白了“為什么要望梅止渴?望梅怎么止渴?”這些問(wèn)題后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:那里到底有沒(méi)有梅林?學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中“荒原”一詞,知道那兒根本沒(méi)有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容,知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思,而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味,嘴里變得濕潤(rùn),暫時(shí)止住了干渴- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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