2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首——贈(zèng)劉景文 1教案 浙教版.doc

《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首——贈(zèng)劉景文 1教案 浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首——贈(zèng)劉景文 1教案 浙教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首——贈(zèng)劉景文 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。 　　2.體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。 　　3.欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。 教學(xué)流程： 　　一、回憶導(dǎo)入，明確主題 　　1.同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷） 　　2.總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。 　　　　　按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_________________。” 　　3.在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。 　　二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意 　　1.配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。 　　2.讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？ 　　3.通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。 　　三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn) 　　1.夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。） 　　2.秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”） 　　3.比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么？ 　　4. “菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。 　?。ǔ鍪驹?shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)） 　　讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？ 　　（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累?！保? 　　再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？ 　　四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情 　　1.學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。 　　2.討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？ 　　3.閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。 　　4.補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕? 　　　沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。 　　 雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。 　　五、抄寫(xiě)古詩(shī)。 　　六、課外延伸。 　　　　查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首——贈(zèng)劉景文教學(xué)反思 浙教版 　　傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)?！耙划?huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。 　　當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。