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1、精美文檔
上樞密韓太尉書 教學設計(長春版八年級上冊)
教學目標
知識與能力目標
1.理解作者“作文與養(yǎng)氣”的觀點，學習作者遠大志向和養(yǎng)氣為文的獨到見解和做法。
2.體會文章中“注意在此，而立言在彼”的精妙，學習作者借用事例來進行議論、抒情，論述自己觀點的寫作思路和寫作方法。
過程與方法目標
積累文言實詞“形、致、稱、溢、廣、壯”等的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標
學習作者遠大志向和養(yǎng)氣為文的獨到見解和做法。
教學重點
理解“文者氣之所形”中的“文”“氣”及其二者的關(guān)系。
教學難
2、點
作者寫此文自薦，為的是能得以拜訪韓太尉。作者在文中既要表現(xiàn)對韓太尉的敬仰之情，又要不卑不亢，表明自己的志向。其間的尺度很難把握，教師引導學生思考行文思路，學習作者得體合適的語言。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
自學《上樞密韓太尉書》
要求如下：
?、僮x準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
?、谧x順文，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。
完成自學內(nèi)容
一、文學常識
關(guān)于作者
3、
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫并注音）
2、重點詞語的理解
3、重點詞句理解
三、體會主旨
第二課時
一、導入新課。
同學們都熟悉大文學家蘇軾，他的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”唱出了天下所有人的美好心愿。同學們一定還記得這首詞有一個小序，作者通過這部分內(nèi)容闡述了自己寫此詞的緣由：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。兼懷子由?！边@里的“子由”指的就是他的弟弟蘇轍。這一年蘇軾政治上很不順利，和弟弟已有七年沒有相見，作者借此篇來抒發(fā)政事不順的抑郁和對弟弟的思念之情。我們知道，蘇轍也是唐宋八大家之一，在文學
4、上也很有造詣。蘇軾曾評價蘇轍的文章：“其文如其為人，故汪洋淡泊，有一唱三嘆之聲。而其秀杰之氣，終不可沒?！薄白佑芍?，詞理精確，有不及吾；而體氣高妙，吾所不及。”今天我們就一起來學習蘇轍的代表性作品《上樞密韓太尉書》，來品味他文學上的才華。
二、整體感知。
1.介紹作者和韓太尉。（見教師教學用書資料）
2.解題。
公元1056年，蘇軾、蘇轍兄弟隨父親去京師，在京城得到了當時文壇盟主歐陽修的賞識。第二年，蘇軾、蘇轍兄弟高中進士，“三蘇”之名遂享譽天下。蘇轍在高中進士后給當時的樞密使韓琦寫了一封信，這就是《上樞密韓太尉書》。樞密韓太尉，指當時掌握全國軍事大權(quán)
5、的韓琦。樞密使之職等同于秦漢時的太尉，故稱韓太尉。本文是蘇轍寫給韓琦的一封求見信。文章曲折委婉地從做好文章決定于作者的精神氣質(zhì)談起，認為人的氣質(zhì)除了讀萬卷書、行萬里路增加閱歷和知識外，還要向卓越的人物求教，最后點明自己仰慕韓琦的雄才大略，為了“養(yǎng)氣”，希望能獲得一見。此封求見信寫得結(jié)構(gòu)嚴密而跌宕，內(nèi)容浩蕩而深邃，文氣淡泊而用意顯明，能使看信人頓生不能拒之門外之情，而欣然接納。
3.教師范讀，強調(diào)重點字音、斷句。
稱其氣之小大 十有九年
恐遂汩沒 華山
嵩（山） 苑囿 冠天下
天下之所恃 四夷之所憚且夫
4.學生通過各種方式朗讀。
6、
5.翻譯課文，注意以下詞語的含義。
生：平生，生性?！猓壕?，氣質(zhì)?！『瓴簭V大?！『揽。汉澜??！∑鏆猓浩娈惖臍舛??！≈校簝?nèi)心。 有：同“又”，表余數(shù)?！∨c游：結(jié)交，往來?！∴徖镟l(xiāng)黨：當時五家為鄰，二十五家為里，五百家為黨，一萬二千五百家為鄉(xiāng)，此處泛指鄉(xiāng)里?！】唬焊锌f端地?！∠胍姡合胂??！【摞悾汉陚邀?。 宏辯：雄辯?！⌒銈ィ盒忝?，魁梧。 才略：才學謀略。 冠：位居第一。 恃：依賴。 憚：怕?！∪耄涸诔??！〕觯涸谶吘?，在朝廷外?！∥粗姡簞淤e倒裝句?！∥匆娭?，沒有見到您。 且夫：句首發(fā)語詞，表示下文發(fā)議論。何為：何用，有什么用處?！∽詨眩鹤詮姡棺约旱玫教岣?。盡：窮
7、盡，遍覽。 大觀：豐富多彩的景象，這里包括山門名勝和賢人名流?！⊥ǎ和〞?，熟悉?！±羰拢簽檎龉僦?。有?。呵笕?，謀取?！∷鶚罚簶芬庾龅氖??！≠n歸：經(jīng)皇帝批準回鄉(xiāng)。
三、布置作業(yè)。
熟讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括寫作內(nèi)容。
第三課時
一、檢查作業(yè)。
文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容：
第一部分（第1自然段）：闡述自己的文學見解（文氣論）。
第二部分（第2自然段）：講述自己實踐文學主張。
第三部分（第3-4自然段）：申述欲見韓琦的愿望（主旨）。
這是一篇著名的文論，作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新含義，強調(diào)了后天的學習和修養(yǎng)
8、。然后論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點明文題。
二、合作探究。
1.作者在文章第一段中提出的觀點是什么？他是如何證明自己的觀點的？
作者提出觀點是“文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致”。認為不培養(yǎng)自己的氣質(zhì)、修養(yǎng)，單去學習寫文章，是不可能有所成就的，而一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)又是靠學習、培養(yǎng)而獲得的。之后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子、司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。孟子通過內(nèi)在修養(yǎng)，司馬遷通過外在閱歷，殊途同歸，都取得很高成就。文中的“氣”，可以理解為人的胸襟氣度，學問閱歷，見識情趣等。蘇轍認為死守經(jīng)卷，刻意學習寫作技法，絕對寫不出好文章，需要道德養(yǎng)氣。
9、
2.第二段中作者為什么要“決然舍去”？目的是什么？
因為所游者：不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人；所見者：不過數(shù)百里之間，不足以自廣；所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發(fā)其志氣。
目的：“求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大?！币责B(yǎng)其浩然之氣。
3.作者“決然舍去”看到了什么？
于山：見終南、嵩、華之高。于水：見黃河之大且深。
于地：見秦漢故都、京師汴梁。于人：見歐陽修（未見太尉）。
4.作者在第二段的末尾處寫“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎……”目的是什么？
贊頌太尉，表達自己對
10、太尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現(xiàn)。
5.本文的目的是求見，但是作者卻從為文治學談起，為什么？
為了展示自己深刻的見地和出眾的才華，讓韓琦知道，他是成全自己養(yǎng)氣為文、“且學為政”的關(guān)鍵人物。同時也讓韓琦享受被仰慕、被贊譽的欣悅之感。
6.在文章第三段中作者是如何表達想見韓琦的強烈愿望的？
先頓挫一筆，仍說為學之道，說“不志其大，雖多而何為”，表面上不提求見，實際上暗示韓琦就意味著“博大”。接著用“于山”“于水”“于人”之“己見”襯托“猶以為未見太尉”，至此，在前文充分蓄勢的基礎(chǔ)上，把太尉擺在
11、了名山大川、文壇盟主之上，把誠懇之心寫到極致了。
7.最后一段作者說“偶然得之，非其所樂”，那么作者所樂的是什么？
所樂的是“使得優(yōu)游數(shù)年之間，將歸益治其文，且學為政”。
8.全文以什么為線索而展開論述的？試加以分析。
全文以“氣”為線索而展開。
首段（第1自然段）論述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。
其次（第2自然段）論述增廣閱歷對養(yǎng)氣的作用。
最后（第3、4自然段）點出求見太尉的原因，是為了擴大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
9.作者在文中賦予“養(yǎng)氣”的新含義是什么？
蘇轍在孟子“知言養(yǎng)氣”的基礎(chǔ)上，提出了
12、“文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點，強調(diào)了后天培養(yǎng)修養(yǎng)的可能性。作者認為，“氣”應當是胸襟氣度，見識情趣，學問閱歷等?！梆B(yǎng)氣”的途徑有二：一是內(nèi)心的修養(yǎng)；二是“行天下，覽四海”的閱歷。
10.蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么？結(jié)合具體段落加以分析。
文章語言灑脫，氣勢恢宏，一氣呵成。如第2自然段寫作者游歷的經(jīng)過，“決然”一詞寫出他去鄉(xiāng)遠游時的果斷灑脫、英氣勃勃；“恣觀終南、嵩、華之高”一句，只一“恣”字，便傳神地寫出作者徜徉于名山大川的沉醉之態(tài)；“慨然想見古之豪杰”中的“慨然”則生動地傳達了作者追懷往古、蒼涼慷慨的情懷。文中如此精妙恰當?shù)挠迷~比比皆是。
13、三、總結(jié)。
19歲的新科進士蘇轍寫信給掌管全國軍政大權(quán)的樞密使，希望得到賞識和提拔。聰明的蘇轍避開了常見的求見文字，從文學與修養(yǎng)入手，不但表達了對韓琦的景仰之情，求見之心，而且充分展示了自己的才華。
四、拓展遷移。
閱讀下面的兩首干謁詩，引導學生閱讀、欣賞，了解大意，進行比較閱讀。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
閨意獻張水部
朱慶馀
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺
14、入時無？
賞析：
《望洞庭湖贈張丞相》是一首請求援引的詩，是詩人游歷長安時贈給當時的丞相張九齡的。全詩委婉含蓄，不落俗套，表現(xiàn)了詩人積極入世的思想和希望在政治上得到援引的心情。
這首詩可分為前后兩部分。
前兩聯(lián)為前部分，描寫作者所見洞庭湖的雄宏景象：水勢浩渺，與天混一，霧氣蒸騰，籠罩云夢，波濤鼓蕩，撼動岳城。其中“混”字把水天相接的恢宏氣勢描摹至極；再如“蒸”字活現(xiàn)出霧氣籠罩蒸騰的縹緲之感；再如“撼”字極寫洞庭湖水澎湃動蕩的力量之大，仿佛有撼山動地的偉力。
后兩聯(lián)為后部分，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，生出求薦之意?！坝麧鸁o舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩
15、人面對浩浩的湖水，想起自己還是在野之身，要找出路卻沒人援引，這正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。類比點非常相似而又巧妙。“端居恥圣明”，本出自《論語泰伯》：“邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。”意在表明在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心跡，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出任求官還是心向往之的，不過還找不到門路而已。于是在“坐觀垂釣者”一句中，進一步向張丞相發(fā)出呼吁?！巴接辛w魚情”，巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語，并另翻新意，而且“垂釣”也正好同“湖水”照應。因此，便不露痕跡地表明了自己要求援引的心情。
16、
本首詩語言得體，委婉含蓄，分寸得當，不卑不亢，不失身份，一直為后人所稱頌。
《閨意獻張水部》一詩托言閨意，只是剪取了新嫁娘生活中一個小小的側(cè)面，加以細致勾勒，深入開掘，使讀者如見其人，如聞其聲。起首二句，渲染特定情境：洞房交代了詩中人物所處的地點。就時間而言，有“昨夜”“待曉”四字，表明了由晚至曉整整一個通宵。“昨夜停紅燭”，是說紅燭從昨夜開始燒起。拜舅姑，是說拜見公婆。從“洞房昨夜停紅燭”，到“待曉堂前拜舅姑”，表現(xiàn)了時間的轉(zhuǎn)換和地點的推移，也展示了人物內(nèi)心感情的變化。與之相應的語言，也顯得和美流轉(zhuǎn)，自然貼切。
“妝罷”二字，從上句“待”字生出。隱隱點出她已梳妝了好
17、長時間，無疑這些都是在“待”的過程中進行的。容貌打扮得如何？公婆是否滿意？自己沒有把握，得先問問新郎。于是低聲問道：“畫眉深淺入時無？”這“低聲”二字用得極其準確。因為是新嫁娘，新來乍到，對夫家的環(huán)境還不熟悉；又因為舊時女子，幼承閨訓，舉止不得輕浮，所以她才壓低了嗓子，表現(xiàn)出這種拘謹、嬌羞的神態(tài)。結(jié)尾“畫眉”一句，是全篇命意所在，前面的環(huán)境鋪敘也好，心理刻畫也好，都是為了歸結(jié)到這一句。這一問，增加了無窮的詩意。古典詩歌的結(jié)句有多種形式，或以景語，或以情語，或以問句。此詩以問句作結(jié)，不讓夫婿作答，而讓讀者去想象。因此頗有言盡而意不盡，意盡而情不盡的余味。
前人對此詩評價極高，清代賀裳《
18、載酒園詩話》說：“朱慶馀《閨意》‘妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無’；《宮詞》‘含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言’，真妙手比擬?！薄懊钍直葦M”是此詩的主要特點。詩中將自己比為新嫁娘，將許為知音的張籍比為夫婿，將知貢舉的官員比為舅姑，又將自己的文章比為所畫之眉。所詠在此，寄意在彼，旨在言外，確很巧妙，很能引人玩味。
由于此詩的藝術(shù)性很高，因此打動了張籍。張籍曾酬答一詩云：“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未是人間貴，一曲菱歌敵萬金?！敝鞈c馀以比擬作試探，張水部也用比擬作暗示。因為朱是越州人，所以把他比為“越女”。越地向以產(chǎn)美女著稱，西施就出在若耶溪畔，唐人還有“越女天下白”的詩句。以越
19、女稱譽越地出生的才子，取喻恰當。不僅如此，以“明艷”對“畫眉”，以“沉吟”對“低聲”，一問一答，也是備極工巧?！白灾币韵氯涫菍χ鞈c馀的正面回答：你的容顏已十分明艷，何必還嬌羞？你的文章宛如鏡湖女郎所唱的菱歌，價值萬金，即使拿珍貴的齊紈，也不能酬謝于萬一。這個評價是夠高的了，怪不得一下子使朱慶馀的“詩名流于海內(nèi)”。朱張酬唱，真可稱得上珠聯(lián)璧合，妙趣天成。
五、生活感悟。
1.蘇轍的“為文養(yǎng)氣”觀點給你怎樣的啟示？
2.你如何看待蘇轍對韓琦的贊譽之詞？
3.蘇轍用什么方法去打動韓琦？這對同學們以后踏入社會有什么指導意義？
4.假設你想去拜訪某位名人，又怕不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動他。
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上樞密韓太尉書 教學設計(版八年級上冊)
