2019-2020年小學信息技術下冊 第4課 修飾文章教學建議 蘇科版.doc

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2019-2020年小學信息技術下冊 第4課 修飾文章教學建議 蘇科版 ［教學目的與要求］ 1．掌握文字修飾、段落修飾的基本方法，并能進行熟練操作。 2．了解菜單欄、工具欄中命令的使用方法。 3．培養(yǎng)同學們良好的審美能力，激發(fā)同學們的學習興趣。 4．能對自己的文章進行個性化的修飾，并對同伴的作品進行評價。 ［課時安排］ 建議安排1課時。 ［教學重點與難點］ 1．重點：文字的修飾。 2．難點：段落的修飾。 ［教材分析與教法建議］ 1．教材的地位與作用 本課主要講解文字的修飾、段落的修飾，主要內容是設置文字字號、字體、字型，給文字添加顏色，以及段落的對齊方式，設置段落的行距等。學生通過本課的學習將會初步感受到Word xx的強大功能。 2．教學方法指導 教學時，應以學生的嘗試性練習為主，可先由教師展示經過修飾的文章，引導學生與自己輸入的文章進行比較，說出兩篇文稿有何相同和不同點，哪篇文稿看上去更美觀。從而使學生明白，同一篇文章，采用不同的字體，實現的效果會不同，適當地變換字體、顏色、大小，會使文章更加層次分明、重點突出。本階段的目的是使學生產生對美的追求，激發(fā)學生的學習欲望。并由此提出任務：改變文字的字型、字體、字號及顏色應如何進行？ 任務提出后，教師一邊講解一邊讓學生嘗試操作，通過實際操作，讓學生了解改變字體的操作過程，認識改變字體的方法和步驟，并能全過程地看到字體變化前后的效果。這里的“探究園”是要讓學生來操作的，要發(fā)揮學生的主體作用。另一方面，過程教學有助于學生加深認識，使學生通過探究來改變字體。字號的設置可以讓學生自己嘗試完成，并向全體學生作示范，教師給予適當的點評。字體加粗等簡單修飾也是通過讓學生嘗試操作來完成的。也可以采用教師一邊講解學生一邊嘗試的方法，一步一步將變化過程充分展示給學生。 教師可根據學生掌握情況，考慮講解設置方法的多樣性，原則上學生能夠掌握任意一種方法完成文字的修飾或設定就可以了。 段落的修飾主要是講解段落的對齊方式以及行距的設置。根據學生以往的經驗，多數是在段落前加入適量的空格，而不太習慣用“居中”命令，教師可適當講解：使用“居中”命令時，一旦字數發(fā)生變化，計算機會進行自動調整。設置行距的目的，是為了使文章更美觀，便于閱讀，通過設置不同倍數、不同磅數的行距，使學生對行距的大小有感性認識，了解一般文章行距的大小范圍。 最后，教師提醒學生，使用什么字體，字號，顏色，設置多大的行距，都要根據文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。 附送： 2019-2020年小學信息技術下冊 詞庫系統(tǒng)課外拓展 蘇科版 基本詞庫－“智能ABC輸入法”具有一個約6萬詞條的基本詞庫。 動態(tài)詞庫－“智能ABC輸入法”的動態(tài)詞庫具有自動篩選功能，其自動記憶的詞匯容量可達1.7 萬詞條；強制記憶的詞匯可達400條。 “智能ABC輸入法”的詞庫以《現代漢語詞典》為藍本，同時又增加了一些新的詞匯，共收集了大約6萬詞條。其中單音節(jié)詞和詞素13%，雙音節(jié)66%，三音節(jié)11%，四音節(jié)9%，五至N音節(jié)1%。其中，雙音節(jié)詞占著很大的比重，這是現代漢語的重要特色。 詞庫不僅具有一般的語匯，也收錄了部分常見的方言詞語，還有某些常見的專門術語。例如： 人名：古今中外名人300余人； 地名：國家名稱，大都會，名勝古跡，中國的省、市、地區(qū)一級的地名，約xx條。 短語或習語：“振興中華”、“我國”等。 數詞：“一”到“一百”。 序數詞：“第一”至“第一百”。 熟悉詞庫的結構和內容，有助于恰當地斷詞和選擇效率較高的輸入方式。 標點符號輸入 中文標點 對應鍵位 中文標點 對應鍵位 、 (頓號) \ ， (逗號) , ； (分號) ; ： (冒號) : ！ (感嘆號) ! ？ (問號) ? ( (左括號) ( …… (省略號) ^ ) (右括號) ) —— (破折號) _ 。 (句號) . “ (左雙引號) " (單次擊鍵) (間隔號) @ ” (右雙引號) " (雙次擊鍵)