2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們的小纜車》教案設(shè)計(jì) 教科版.doc
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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們的小纜車》教案設(shè)計(jì) 教科版 課 型 新授課●實(shí)踐課 課 時(shí) 1 課時(shí) 教材分析 《我們的小纜車》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系,活動(dòng)的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程。教材通過讓學(xué)生親手安裝小纜車,從而認(rèn)識(shí)重力;同時(shí),了解重力小車的裝置中,鐵墊圈有重量,繩子對(duì)小車也可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力,改變了鐵墊圈的數(shù)量,就改變了重力的大??;之后,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論:一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來,拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)得越快。 學(xué)情分析 “運(yùn)動(dòng)和力”對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生,學(xué)生有著一定的感性經(jīng)驗(yàn),在他們看來,有的物體是靜止的,有的物體是運(yùn)動(dòng)的;物體因?yàn)槭艿搅Φ淖饔脧撵o止開始運(yùn)動(dòng),因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動(dòng),因?yàn)槭チ肆Φ淖饔枚V瓜聛怼竟?jié)課,教材選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對(duì)象,在實(shí)踐的操作中,研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來。學(xué)生通過親手安裝小纜車,從而認(rèn)識(shí)重力并了解拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響。 教學(xué)目標(biāo) 1、能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)小車的裝置,培養(yǎng)動(dòng)手能力;能根據(jù)假設(shè)的答案,制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃; 2、知識(shí)目標(biāo):知道什么是重力;知道一定的拉力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來;嘗試控制實(shí)驗(yàn)中的條件,發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系; 3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生注重獲取證據(jù)、用證據(jù)來證明觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度;促進(jìn)探究過程中的相互交流相互合作精神 設(shè)計(jì)理念 課堂上以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),提升學(xué)生動(dòng)手興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力,教師講解力求簡潔流暢,引導(dǎo)力求適時(shí)有效,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí),并能發(fā)散思維、提高動(dòng)手能力,使學(xué)生在搜集信息、處理信息、表達(dá)信息方面得到鍛煉,貫穿以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的教學(xué)理念。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中親自構(gòu)建科學(xué)概念,主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。 設(shè)計(jì)流程 1. 情景導(dǎo)入,提升興趣。 2. 自主嘗試,初步感知 3. 要點(diǎn)講解,互動(dòng)學(xué)習(xí)。 4. 操作實(shí)踐,小組合作,收集整理信息。 5. 實(shí)驗(yàn)總結(jié),梳理回顧知識(shí)。 教師:情景創(chuàng)建—引出主題—要點(diǎn)講解—明確實(shí)驗(yàn)要求—個(gè)別指導(dǎo)—點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 學(xué)生:激發(fā)興趣—自主嘗試—學(xué)習(xí)獲知—實(shí)驗(yàn)構(gòu)思—自主操作—交流匯報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重 點(diǎn): 1、理解重力的概念, 2、探究發(fā)現(xiàn)拉力與小纜車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 解決方法: 在講解時(shí)力爭簡潔流暢,讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,發(fā)現(xiàn)問題,交流解決問題,實(shí)驗(yàn)操作前,學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求,個(gè)別指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行集體引導(dǎo),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。 難 點(diǎn): 制定拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系的研究計(jì)劃 解決方法:在講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解如何讓設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),在不斷交流討論中,嘗試控制實(shí)驗(yàn)中的條件,提高和完善研究計(jì)劃,通過“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——對(duì)比討論——得出結(jié)論”的活動(dòng),讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)來分析描述事實(shí),運(yùn)用真實(shí)的數(shù)據(jù),探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)揮。 教學(xué)策略 教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),通過讀、試、講、練、評(píng)、記環(huán)節(jié),從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生展示自己的真實(shí)水平與個(gè)性,通過點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思維活躍性,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。 教學(xué)方法 講授法,交流討論法,小組合作法,自主嘗試法,猜想與實(shí)踐相結(jié)合的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、實(shí)驗(yàn)器材:1、小車、墊圈、小鉤、細(xì)線、粉筆、 秒表 ; 2小組分工:記錄員 計(jì)時(shí)員 小車控制員 掛墊圈員; 3、實(shí)驗(yàn)記錄表、學(xué)案; 4、PPT課件,文字素材; 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 目 標(biāo) 情景導(dǎo)入 師提問:同學(xué)們,你們平時(shí)去旅游或者來上學(xué)的時(shí)候都是乘坐什么交通工具的啊? 生:火車,汽車,公交車,飛機(jī),輪船~~~ 師:那你們?cè)诔俗臅r(shí)候有沒有思考過這些交通工具都是利用什么動(dòng)力在前進(jìn)的?(比一比誰在生活中最善于思考,善于發(fā)現(xiàn)) 生:拉力、電力、汽油~~~~~~ 師:ppt出示生活中常見的交通工具,并結(jié)合孩子們的回答,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完善,使孩子們形成正確得認(rèn)識(shí)。 師:謎語引出纜車,結(jié)合纜車圖片思考它前進(jìn)的動(dòng)力是什么?—拉力(生思考回答) -師進(jìn)行引到,最終形成正確認(rèn)識(shí)。 想不想自己做一輛小纜車? 引出本節(jié)課《我們的小纜車》。 PPT展示本節(jié)課題目: 我們的小纜車 以生活為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們思考,并激發(fā)孩子們?cè)谏钪幸鲆粋€(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的人。自然而然引到本節(jié)重點(diǎn):纜車的動(dòng)力 讀一讀 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),做簡要的重難點(diǎn)分析 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí); 試一試 講一講 出示材料:棉線、掛鉤、小車,鐵墊圈 師:你能讓小車動(dòng)起來嗎? 1.自主嘗試:安裝小纜車(5分鐘) 第一步、試一試:小組安裝小纜車,發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 說一說:你是怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來的?又遇到了哪些問題?又發(fā)現(xiàn)了什么? 生回答解決: 小車容易掉到地上 多放幾個(gè)墊圈,小車就會(huì)加快速度 師生共同解決問題 第二步、再次組裝小纜車: (經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后再次實(shí)驗(yàn)) 棉線長度應(yīng)不超過桌子的高度 不讓小車沖出桌外,可用手在邊上擋住 記錄小車剛好運(yùn)動(dòng)起來需要幾個(gè)墊圈? 第三步、引出拉動(dòng)小車前進(jìn)的動(dòng)力---鐵墊圈的重力 講解重力的概念,結(jié)合書本資料(p/70) 并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生充分理解重力及其方向:向下 引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí) 正是墊圈的向下的重力產(chǎn)生向下的拉力使小車向前運(yùn)動(dòng)了 設(shè)計(jì)并安裝小纜車的活動(dòng),通過自主嘗試,讓學(xué)生自己從安裝過程中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)而改進(jìn)小車。同時(shí)教師也可通過巡視發(fā)現(xiàn)并搜集學(xué)生在嘗試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題;然后請(qǐng)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,對(duì)問題進(jìn)行集體解決。 自然引出重力 對(duì)于重力學(xué)生有很多的生活經(jīng)驗(yàn),只是還沒有形成重力的概念,通過課件演示及學(xué)生舉例說明,讓學(xué)生形成重力會(huì)產(chǎn)生拉力這一較為抽像的思維。也只有這一點(diǎn)突破以后,學(xué)生在后面的探究中才會(huì)全身心地去關(guān)注拉力與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,為后面的研究作好知識(shí)上的鋪墊。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作 (練一練) 明確學(xué)生實(shí)際操作任務(wù) 1.提出問題:探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系 2.猜想:拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)越快 拉力越小,小車運(yùn)動(dòng)越慢 3.小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):控制實(shí)驗(yàn)條件,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 4.明確實(shí)驗(yàn)要求,小組合作,交流討論,實(shí)踐操作, 實(shí)驗(yàn)要求: 1)、粉筆標(biāo)出共同的起點(diǎn)、終點(diǎn) 。 2)、正確使用秒表,一個(gè)同學(xué)剛放手鐵墊圈,計(jì)時(shí)的同學(xué)就要迅速按下秒表,另一個(gè)同學(xué)要及時(shí)記錄。 3)、第一次掛的墊圈數(shù)要大于等于剛好使小車運(yùn)動(dòng)起來的墊圈數(shù) 4)、多個(gè)多個(gè)增加墊圈,觀察和記錄小車運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的 5)、多次實(shí)驗(yàn),對(duì)比觀察 6)、小組分工合作,邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄 。 這一部分作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生通過合作、交流,在明確實(shí)驗(yàn)要求之后實(shí)踐操作。因此在這一部分的設(shè)計(jì)中我著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓他們經(jīng)觀察-提問-推測(cè)-設(shè)計(jì)-驗(yàn)證-交流這樣一個(gè)完整典型的科學(xué)探究過程。在這一過程中,養(yǎng)成學(xué)生在科學(xué)探究過程中的實(shí)驗(yàn)常規(guī)習(xí)慣:在全班交流計(jì)劃時(shí),要求更完整和具體,在教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)中其他變量的控制。 使研究步入目的明確、關(guān)注本質(zhì)、積極高效。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人合作,樂意與人合作,善于與人合作的良好習(xí)慣。 教師巡視指導(dǎo) 讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上認(rèn)真實(shí)踐操作,教師在教室巡視,給予個(gè)別指導(dǎo),回答學(xué)生的提問。期間如果遇到學(xué)生共同存在的問題,可給予集體講解或演示。 正確引導(dǎo),讓學(xué)生在引導(dǎo)下自主解決問題。 匯報(bào)交流 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示小組的實(shí)驗(yàn),與同學(xué)一起交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 分析小組之間的誤差: 得出正確結(jié)論: 正確看待、認(rèn)真傾聽,相互交流,取長補(bǔ)短,教學(xué)相長,增進(jìn)同學(xué)、師生之間的感情。 課堂小結(jié)(記一記) 讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,教師再和學(xué)生一起歸納小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,通過學(xué)案練習(xí)進(jìn)行鞏固 拓展 還可以用哪些動(dòng)力來驅(qū)動(dòng)小車前進(jìn)? 為下一節(jié)課打下基礎(chǔ),讓孩子們認(rèn)識(shí)到驅(qū)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力有很多,簡單講解風(fēng)能、誰能、太陽能等等,甚至還有很多沒有被發(fā)現(xiàn),所以大家要努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí),科學(xué)探究,希望在未來能夠給為我們的科技發(fā)展、祖國未來奉獻(xiàn)自己的力量 附送: 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》參考教案1 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法:嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。 教學(xué)重點(diǎn) 嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。 教學(xué)難點(diǎn) 在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。 教學(xué)過程 一、交流生態(tài)瓶,確定實(shí)驗(yàn)方案: 1.交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎? 2.展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。 3.思考:如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢? 4.引導(dǎo):減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實(shí)驗(yàn)一:減少生態(tài)瓶里的水:(參17面記錄單) 1.實(shí)驗(yàn)方法:選擇2個(gè)生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半,另一個(gè)水量不變,兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2.引導(dǎo):要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:由于水量減少,動(dòng)植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實(shí)驗(yàn)二:增加生態(tài)瓶里的生物:(參18面記錄單) 1.實(shí)驗(yàn)方法:選擇2個(gè)生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變。 2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 5.討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至?xí)毖跛劳觯J遣皇侵参镌蕉嘣胶媚??(植物過多,影響植物對(duì)光的吸收,還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間,也會(huì)產(chǎn)生不良影響)。 四、總結(jié)拓展: 1.討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么? 2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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