2019-2020年五年級科學下冊 浮力教案 教科版.doc

《2019-2020年五年級科學下冊 浮力教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級科學下冊 浮力教案 教科版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級科學下冊 浮力教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2.物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3.當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法： 1.學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2.運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.懂得方法的改進有利于研究的順利進行。 2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。 【教學重點】 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 【教學難點】 運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學準備】 小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。 小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。 【教學過程】 一、感受浮力： 1.觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 2.出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。 3.生活中我們什么時候感受到水的浮力? 4.出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎。） 二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1.討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2.教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3.學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓） 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量 4.分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1.教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同 的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2.學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量 3.讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（） 4.把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力大于重力） 板書設計： 浮力 浮力 浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 浮力教案 科教版 教科版《科學》五年級下冊，第一單元《沉和浮 》 教材分析： 沉和浮是生活中常見的現(xiàn)象，浮力在日常生活、科技、軍事等很多方面都起著重要的作用。在《科學課程標準中》浮力屬于物質(zhì)世界運動與力內(nèi)容中場常見力的一種，在本課學習之前，學生已經(jīng)研究了沉浮現(xiàn)象，并了解了沉浮現(xiàn)象與物體的材料、重力、體積大小有關(guān)。本課開始，學生將把注意力放在浮力上，來研究物體所受浮力的秘密。為后面研究浮力與重力的關(guān)系做好鋪墊，因此本課是對浮力從表面認識到本質(zhì)認識的重要起始點。 學情分析： 學生在生活中都見過、感受過浮力現(xiàn)象。為了更好的了解學生對知識的掌握程度，我對學生進行了知識前測： 前測內(nèi)容 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 你聽說浮力嗎？ 95%左右人聽過 你感受過浮力嗎？舉例說說。 90%左右人感受過 一顆石子放到水中沉到了水底，你認為它受到浮力嗎？ 20%認為受到浮力 前測結(jié)論： 通過數(shù)據(jù)，我們已經(jīng)能充分得看到學生對浮力現(xiàn)象雖不陌生，但對浮力還存在著很多不科學的認識，比如認為“沉在水底的物體不受浮力，浮在水面上的物體浮力最大”等等，需要在課堂探究的過程中修正和完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。 教學目標： 知識目標： 1、認識物體在水中都受到水的浮力；會用測力計測出浮力的大小。 2、能利用實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：“物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大”的規(guī)律。 能力目標： 在使用彈簧秤測量浮力的過程中，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)對比的方法分析科學現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度價值觀： 通過本課教學，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識。 教學重難點分析： 教學重點：兩次動手測量中，學會利用前后的數(shù)據(jù)進行分析的方法。 教學難點：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。 教學準備：水槽、彈簧秤、鉤碼、塑料泡沫、充氣玩具 教學主要環(huán)節(jié)： 發(fā)現(xiàn)浮力 體驗浮力 應用浮力 第一環(huán)節(jié)---發(fā)現(xiàn)浮力： 首先教師用實物演示這樣一個現(xiàn)象： 1、觀察：注入適量水的黃色乒乓球在量筒內(nèi)的液體中緩慢上浮，設問并討論乒乓球上升的原因。根據(jù)前測對學生的了解，此處會有學生直接說出是受到浮力的影響。此時直接引入課題。 2、設問：在生活中你還見到過哪些與浮力有關(guān)的現(xiàn)象。 學生根據(jù)自己的生活實際，會說出很多浮力現(xiàn)象，如：輪船在大海中航行、人在水中游泳等很多物體能漂浮在水面上的現(xiàn)象…… 第二環(huán)節(jié)---體驗浮力：本環(huán)節(jié)設計了兩個活動 教師根據(jù)學生的回答，及時小結(jié)“通過發(fā)言，我可以感受到同學們認為漂浮在水面上的物體受到了浮力。那么老師也為大家準備了一些材料，下面我們就利用材料實驗”。以此過渡到第二個環(huán)節(jié)：體驗浮力。 1、活動一：感受浮力，在數(shù)據(jù)對比中完善并形成浮力的概念。 為學生提供實驗材料（泡沫塑料、充氣玩具、鉤碼），請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復幾次,觀察到什么現(xiàn)象？手有什么感覺?每個同學都來試一試。 （1）匯報： 生成1---觀察到的現(xiàn)象：泡沫塑料和充氣玩具漂浮在水面上，而鉤碼沉入水中。 生成2---感受：壓泡沫塑料和充氣玩具時有向上的推力，壓鉤碼時沒有感受到向上的推力。 提問：沉到水底的物體有沒有受到向上的推力呢？（此時學生產(chǎn)生爭議，引發(fā)知識沖突，針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)探究） （2）鉤碼在水中究竟是否受到了水向上的力呢？請同學們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼)，自己設計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的向上推力，將你的實驗進行簡單的記錄。 由小組討論設計對比實驗，即觀察鉤碼在放入水前及放入水后的重力；然后將兩次數(shù)據(jù)進行比較。在比較中，學生可以清晰地從數(shù)據(jù)中看到，前后兩次鉤碼的重力有了明顯變化，后一次記錄的數(shù)據(jù)變小了。這就說明鉤碼在水中受到一種向上的力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的向上推力。這樣設計的目的是：以學生自己設計的實驗、自己收集的數(shù)據(jù)，進行科學探究，修正之前的錯誤認識，得出科學結(jié)論，使學生感受到科學實驗的親切與趣味，并初步體驗數(shù)據(jù)對科學研究的重要價值。當然，學生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應該給予肯定和表揚。 （3）小結(jié)：不管物體是下沉還是漂浮，他們都受到向上的力，我們把這種水的向上的力叫做浮力。 2、活動二：觀察并記錄數(shù)據(jù)，深入認識浮力 （1）過渡：我們知道了什么是浮力,也知道了如何測量浮力。 下面請你猜測一下圖中，A、B、C、D，哪個位置受到的浮力最大？ 此時再一次引起學生的認知沖突，有的認為鉤碼在A處浮力最大，有的認為在C處，….那我們用實驗來驗證自己的想法。 （2）出示要求：請你將鉤碼分別放入水中A、B、C、D四個位置，]邊放邊觀察并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）匯報：越向下放重力越輕，讀數(shù)變小，浮力變大。鉤碼完全浸沒水中后讀數(shù)不變了，說明浮力一樣大。最后得出鉤碼在B和D的位置時浮力最大，并一樣大。 （4）小結(jié)：物體浸入水中的體積越大所受的浮力越大。 此環(huán)節(jié)設計意圖：為學生提供再次使用數(shù)據(jù)進行分析的時間和空間，使學生感受到數(shù)據(jù)作為探究實驗中常見的記錄手段，有著其它方法不能替代的作用。培養(yǎng)學生科學探究的實證意識。 第三環(huán)節(jié)---應用浮力： 介紹淹不死人的湖---死海，含鹽量極高，比普通海水高出六、七倍，因為太咸了，水里沒有植物和生物，一片死氣沉沉，所以叫死海，但是死海卻淹不死人，即使不會游泳的人在海里也不會沉下去，人能在死海的湖面上漂浮，要是有興趣的話，還可以悠閑的躺在水面上讀書看報。 死海的浮力為什么這么大，物體的沉浮還跟什么因素有關(guān)系？請同學們回家查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。