2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《凡卡》教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第27課《凡卡》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。 4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、回憶舊知 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。 2、教師提醒部分要十分注意的讀音 別墅（sh） 郵差（chāi） 竄（cuān）過(guò) 似（sh）的 逮（dǎi）住 挨（i）打 摩（?。┢? 3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？ （不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容） 4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。 三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字 1、教師介紹作者 契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄醫(yī)學(xué)文。他生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)制最黑暗的年代。他用作品無(wú)情地揭露了閃沙皇制度的腐朽和罪惡。 《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生所深受的被剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫的父親開雜貨店，店里有兩個(gè)小學(xué)徒，常受到父親的虐待。他從小了解學(xué)徒生活，同情學(xué)徒的遭遇，所以這篇小說(shuō)學(xué)得真實(shí)感人，從中表現(xiàn)了舊俄時(shí)代勞動(dòng)人民生活的悲慘。 2、以小組為單位自學(xué)生字。 3、交流學(xué)習(xí)方法。 四、課后思考 凡卡的回憶在這篇文章里有什么作用。 第二課時(shí) 一、點(diǎn)明內(nèi)容，直接教學(xué) 二、精度課文，理解內(nèi)容 1、將凡卡信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)都寫了些什么。 2、小組合作學(xué)習(xí) 再讀凡卡信的內(nèi)容，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題： （1）你覺得凡卡是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？ （2）凡卡的生活過(guò)得怎樣？他都遭受了哪些痛苦？ 3、匯報(bào)交流（教師相機(jī)板書） 挨打 皮帶揍，拿魚戳…… 早 一點(diǎn)面包 挨餓 午 稀飯 晚 一點(diǎn)面包 生活孤苦，命運(yùn)悲慘 睡在過(guò)道上 挨凍 沒有鞋穿 4、思考：凡卡這樣的生活是誰(shuí)造成的？ 三、品讀課文 1、課文中三次寫到凡卡嘆氣，請(qǐng)找出描寫他嘆氣的句子，聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)凡卡每次嘆氣時(shí)都想到了什么，表達(dá)了他怎樣的心情。 2、凡卡朝窗戶望了幾次？每次望的心情都是一樣的嗎？ 四、拓展、總結(jié) 1、你認(rèn)為凡卡的爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？凡卡的生活會(huì)不會(huì)有所改變？為什么？ 2、讀了課文，你一定會(huì)有很多話想跟凡卡說(shuō)，請(qǐng)你把自己的想說(shuō)的話寫下來(lái)。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《孔明借箭》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。 5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3.船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) —、揭題激趣 1．啟發(fā)入題，了解出處。 《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。 (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。) 二、自讀課文 1．借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。 2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 3．填空練習(xí)，了解大意。 (　)要(　)三天趕造(　)。(　)向(　)借船，然后用草船向(　)借到了箭。 三、檢查自學(xué)情況 1． 認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思) “擂”讀作li，不讀成li；“丞”讀作chng，不讀成cn。 比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰 愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆 2．初步理解課文意思。 3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀) 四、初讀課文，理清脈絡(luò) 1．回答問(wèn)題。（理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題） 2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭 借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 五、自己練習(xí)讀課文 六、布置作業(yè) 1. 抄寫生字、新詞。 2. 熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、深入學(xué)習(xí)課文 （一）學(xué)習(xí)第三段 1.請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算） 2.你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’” 3.“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。） 4.針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問(wèn)題。） （二）這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） 生默讀課文，思考。 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。 （學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)） 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1.“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 ⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)?！暗谝蝗?，卻不見孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） ⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。） 小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！” 2.“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！? （把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3.“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！? （軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。） 4.“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’” “吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢？” 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 5.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？ 出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)。可撥水軍弓弩手亂箭射之?！s一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！? 引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 6.“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁矗?jī)擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。） 7.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? 看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” （三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。 周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 （四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ （提示后討論交流） 生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。 教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？ （五）孔明借箭成功的原因有哪些？ 1.（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。） 2.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。 3.題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？ 4.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。 三、課外延伸 1.你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā? 2.有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。 四、布置作業(yè) 1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 2.繼續(xù)閱讀課外讀物。 《孔明借箭》習(xí)題精選 　　一、比一比，組成詞。 　　謀（　　）　曹（　?。〔m（　?。∥幔ā　。? 　　煤（　?。〔郏ā　。M（　?。∥啵ā　。? 　　囑（　?。∥穑ā　。≡p（　　）　擂（　?。? 　　矚（　?。〈遥ā　。∽鳎ā　。±伲ā　。? 　　二、聯(lián)系上下文給帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，把序?hào)填在括號(hào)里。 　　徑來(lái)舟中（　?。? 　?、侏M窄的道路；②比喻達(dá)到目的的方法；③徑直。 　　江東無(wú)患（　?。? 　?、俚満?，災(zāi)難；②憂慮；③害（?。? 　　吾計(jì)敗矣（　?。? 　?、俳獬?，清除；②打敗；③搞壞（事情）；④在戰(zhàn)事或競(jìng)賽中失?。ǜ鷦傧鄬?duì)）；⑤（事情）失敗 　　三、聯(lián)系課文，解釋下面詞語(yǔ)的意思。 　　失色：______________________________________________ 　　妒忌：______________________________________________ 　　欣然而至：__________________________________________ 　　隱諱：______________________________________________ 　　神機(jī)妙算：__________________________________________ 　　四、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。 　　應(yīng)諾—（　　）　推卻—（　?。‰[諱—（　?。? 　　遲延—（　　）　少頃—（　?。“没凇ā　。? 　　五、讀一讀課文，想一想孔明能神機(jī)妙算的條件是什么，與同學(xué)議一議，再寫下來(lái)。 　　__________________________________________ 　　__________________________________________ 　　六、查查有關(guān)資料，找出五個(gè)出自《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)寫下來(lái)。 　　如：關(guān)公失荊州——大意 　　__________________________________________ 七、閱讀理解。 曹操獻(xiàn)刀 　　曹操佩著寶刀，來(lái)到丞相府。見董卓坐在床上，他的干兒子呂布在一旁站著。董卓見曹操進(jìn)來(lái)，問(wèn)道：“孟德，今天怎么來(lái)晚了？”曹操說(shuō)：“我的馬太瘦，跑不快?！倍繉?duì)呂布說(shuō)：“我有西涼送來(lái)的好馬，奉先（呂布，字奉先）你去選一匹，送給孟德?！眳尾碱I(lǐng)令出去了。董卓身體肥胖，不能坐得太久，便面朝里在床上躺下了。曹操一見，急忙掣出寶刀刺殺董卓。哪知，董卓從衣鏡中看見了曹操在背后拔刀，忙翻身問(wèn)道：“孟德干什么？”這時(shí)，呂布已牽馬來(lái)到小閣外邊。曹操驚慌間，把刀舉起，跪下說(shuō)：“我有一口寶刀，特帶來(lái)獻(xiàn)給恩相?！倍拷舆^(guò)來(lái)一看，果真是一口寶刀，便遞給呂布收下了。 　　隨后，董卓領(lǐng)著曹操出來(lái)看馬。曹操拜謝說(shuō)：“我想騎上試試。”便縱身騎上，狠打幾鞭，往東南方向飛也似的逃跑了。經(jīng)過(guò)中牟縣時(shí)被守城軍士捉住?？h令陳宮說(shuō)：“我對(duì)您的義行十分敬佩，愿意把官丟掉.隨您逃走?！? 　　走了三天，來(lái)到成皋地方，天已漸漸黑了。曹操用馬鞭指指林蔭深處說(shuō)：“這里有一人姓呂，名伯奢，是我父親的結(jié)義弟兄。我們到他家住一宿，順便問(wèn)問(wèn)我家中消息，怎樣？”陳宮點(diǎn)頭同意。 　　兩人來(lái)到莊前下馬，進(jìn)去拜見呂伯奢。伯奢對(duì)曹操說(shuō)：“我聽說(shuō)朝廷發(fā)布文書，到處捉你。你父親已經(jīng)離開家鄉(xiāng)，逃到陳留去了。你是怎樣到這里的？”曹操把經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍，又指著陳宮說(shuō)：“若不是陳縣令，我早已粉身碎骨了?！辈菡f(shuō)：“我家沒有好酒，請(qǐng)等我到西邊村子去打些來(lái)?！辈蒡T上驢子，匆匆走了。 　　曹操和陳宮坐了一陣，忽聽后邊有磨刀聲音。曹操說(shuō)：“呂伯奢和我算不上什么親戚，他出去很可疑。我們到后邊聽聽！”兩人悄悄來(lái)到草屋后邊，只聽有人說(shuō)：“把他綁上殺了，怎樣？”曹操對(duì)陳宮說(shuō)：“是啦！我們?nèi)舨幌认率郑欢ū凰麄冏阶??！眱扇税纬龅秳?，沖進(jìn)后院，不管男女，一連砍死八口。等搜到廚房，見綁著一口活豬，正準(zhǔn)備殺呢。陳宮后悔地說(shuō)：“孟德太多心，誤殺好人了！”兩人心里慌張，急忙上馬，出了莊子。 　　走了不到二里路，只見呂伯奢騎驢回來(lái)，手里拿著兩瓶酒，伯奢叫道：“賢侄和縣令怎么走了？”曹操說(shuō)：“我是被追捕的罪人，怎敢久留？”伯奢說(shuō)：“我已吩咐家人宰一口豬款待你們，請(qǐng)賢侄、縣令同我一起回莊?！辈懿俨豢?，打馬往前走。走了不幾步，勒過(guò)馬頭來(lái)，叫住伯奢說(shuō)：“那邊來(lái)的是誰(shuí)？”伯奢回頭看時(shí)，曹操一劍把他砍死，陳宮吃驚地說(shuō)：“剛才殺他家里人，是出于誤會(huì)：現(xiàn)在怎么又殺死伯奢？’曹操說(shuō)：“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我。”陳宮聽了，驚得一句話也說(shuō)不出來(lái)。 　　1.短文寫了關(guān)于曹操的兩件事，試用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納。 　　2.陳宮為什么要棄官同曹操一起亡命天涯？后來(lái)又為什么“驚得一句話也說(shuō)不出來(lái)”？ 　　3.文中有一句話最能表現(xiàn)曹操的處世原則，找出來(lái)劃上波浪線。并說(shuō)說(shuō)你覺得曹操是個(gè)什么樣的人？