2019-2020年北師大版二年級下冊《小熊購物》word教案2.doc

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2019-2020年北師大版二年級下冊《小熊購物》word教案2 教學目標 1. 體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定的合理性。 2. 能正確計算有關的兩步式題。 3. 通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展提出問題的能力。 教學重、難點 體會：先乘法，后加減法的運算順序。 教學過程 一、創(chuàng)境激疑 1. 小朋友，你春節(jié)愉快嗎？有沒有壓歲錢？壓歲錢是怎么用的？ 2. 春天里，熊爸爸和熊媽媽要帶小熊去公園玩，小熊拿著壓歲錢來到超市的食品專柜，準備購買食品。 二、探究新知 1. 觀察“情境圖”，說說上面告訴了我們哪些信息？ 2. 學生獨立思考并嘗試列式解答：買四個面包和一瓶飲料，需要付多少錢？ 3. 指明讓學生扮演： 34=12(元) 34+6 6+34 12+6=18（元） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 4. 集體訂正，說一說是怎么想的？各表示什么？ 第三個算式中為什么不能先算“6+3”而需要先算“34”？ 5. 小結：在一道算式中，要明白算式里既有乘法，又有加法，該先算什么？后算什么？先算乘法，再算加法。 6. 小熊樂樂也購買了東西，看它又為我們提出什么問題？ 有20元，買三包餅干應找回多少元？ 7. 小組合作交流，該怎么列式解答？ 8. 指名扮演 34=12（元） 20-34 20-12=8（元） =20-12 =8（元） 9. 說說各個算式各表示什么？在第二個算式中，為什么先算“34”，能不能先算“20-3”？ 三、啟思啟疑 有減法又有乘法該先算什么，再算什么？ 先算乘法，再算除法。 四、實踐應用 1. 先指導學生觀察，說題意：左邊的飲料每排5瓶，有4排；右邊的飲料有3瓶。 再列式計算：54+3=23（瓶） 2. 先指名讀題，說說運算順序，然后再計算。 73+5 50-45 7+62 =21+5 =50-20 =7+12 =26 =30 =19 3. 看圖說三個算式表示的意思，教師先做示范，學生說。 五、總結評價 今天，同學們學了一項新知識，有加減和乘除在一起的兩步混合計算，應怎么計算？ 先算乘法，再算加減法。 附送： 2019-2020年北師大版二年級下冊《小熊購物》word教案3 教材分析： 本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的基礎上進行的混合運算教學。 　　本節(jié)課可以分成四部分：一是創(chuàng)設了購買文具的情境，與學生實際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題；三是探索“先乘后加”的運算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學問題，在這里要注意讓每個學生都真正參與進來，結合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習，鞏固應用.。 學生分析： 一年多的學習中學生表現(xiàn)出：喜歡發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、喜歡提出數(shù)學問題、喜歡思考解決數(shù)學問題。自主探究問題的意識和解決問題的能力都有所發(fā)展。一部分膽小、沒有自信心的學生在學習的過程中，也慢慢地成長起來。 教學目標： 1．結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規(guī)定的合理性，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。 2．能正確計算有關的兩步式題。 3．通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。 教學難點： 引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。 教學過程: 一、引入課題 出示課件，故事引入 今天森林里的超市開張了，胖胖和樂樂都去趕熱鬧了?？闯欣锏臇|西可真多啊，他們首先來到了的食品區(qū)。 二、探究新知 1．說一說 （1）出示主題圖，讓學生觀察提取信息 引導學生找出如下信息：面包每個3元，餅干每包4元，飲料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。 （讓學生把自己看到的說出來，老師給予鼓勵性的評價，既能調動學生的積極性，參與到教學活動中，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。） （2）如果你是小顧客你想買什么東西？ （3）師出示問題，生口答列式。 面包每個3元，買4個要多少錢？ 糖果每袋5元，買3袋要多少錢？ 花生每包7元，買4包要多少錢？ 再買1個面包要多少錢？ （在出示主題圖提取信息后，提出了幾個簡單的問題，讓學生口答目的是讓學生從解決舊知識入手，起點低一點，激發(fā)學生的興趣，為下面引入新知識解決問題作鋪墊。） 2．算一算 （1）出示小熊問題：小熊買4個面包和1瓶飲料，應付多少錢？ 讓學生先找出有關信息，再獨立列算式，后集體反饋： 板書： 34=12（元）12+6=18（元） 34+6 6+34 Ⅰ 讓學生說說算式每步是算什么的，為什么？（第一步先算4個面包的錢，引導學生說出要求應付多少錢，是要將買4個面包的錢加上1瓶飲料的錢，4個面包的錢還不知道，所以要先求。第二步再求加上1瓶飲料的錢。） Ⅱ 讓學生說說算式每步表示什么，觀察算式，有什么運算，有乘法和加法 Ⅲ 如果學生能說出這一算式很好，如果不能說出的師要加以引導，并說說每步是算什么的。） 小結：像和這樣的有加法又有乘法的算式，叫做混合運算。 集體交流比較和引導學生認識，34+6中的34表示4個面包共付12元，所以3和4要先乘，+6表示再加1瓶飲料的錢。6+34中的34表示4個面包共付12元，所以3和4要先乘，再加1瓶飲料的錢。 Ⅳ 比較和有什么共同點?說一說有加法又有乘法，要先算什么？ 小結：有加法有乘法的，要先算乘法，再算加法。 Ⅵ 引導學生認識應先算乘,再算加,并引導學生認識脫式計算的書寫格式。（脫式計算的格式及運算順序是本課的難點，教師要在此處重點強調，注意學生的個體差異，對有困難的學生重點輔導。） （評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道，并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。學生第一次接觸由分步算式寫成綜合算式，在講述含有乘法和加法的綜合算式的運算順序時，我借助了情境，引導學生根據解決問題的過程，體會在既有加法又有乘法的情況下，要“先乘后加”運算順序的合理性。我認為，只有結合具體的問題情境，讓學生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進行評判、反思，學生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。） Ⅶ 學生模仿寫算式。 加強練習1 54+7 6+74 3．想一想、議一議 （1） 樂樂有20元，買3包餅干應找回多少錢？ （2） 小組討論（放手給學生，讓他們有自主學習的空間） （3） 反饋：板書 34=12（元）20-12=8（元） 20-34 引導學生重點討論解法。算式中有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？引導學生明確，因為34=12（元）表示3包餅干共付12元，所以先算34，再用20-12，就算出應找回8元。 （4） 引導學生發(fā)現(xiàn)小結，有減法又有乘法的兩步計算，應先算乘法，再算減法。 （在已經解決“胖胖應付多少錢”的基礎上組織學生交流討論，引導學生根據解決問題的過程，體會在既有減法又的乘法的情況下，先算乘法，再算減法。） 加強練習2 30－74 29－11 三、鞏固練習 1．判斷對錯 8－34 3+36 =54 =66 =20( ) =36( ) 2．P13（1）先讓學生認真觀察再說說題意。 3．P13（3）結合（2），說一說算式的意思。(拓展練習，鞏固應用) （通過鞏固練習，讓學生更加熟練掌握運算順序） 四、小結。 這節(jié)課我們學習了混合運算，當算式里有乘加、乘減時應先算什么，再算什么？ 板書設計： 胖胖應付多少錢？ 34=12（元）12+6=18（元） 34+6 6+34 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）答：應付18元。 有加法又有乘法，先算（乘法），再算（加法）。 應找回多少錢？ 34=12（元）20-12=8（元） 20-34 =20-12 =8（元） 答：應找回8元。 有減法又有乘法，先算（乘法），再算（減法）。