2019年(春)二年級數(shù)學下冊 4《平行四邊形》教案1 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)二年級數(shù)學下冊 4《平行四邊形》教案1 （新版）西師大版 教學目標 知識與技能目標： 1. 學會辨認平行四邊形。 2. 初步了解平行四邊形的特點。 過程與方法目標： 1. 通過活動感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，體會平行四邊形的特性。 2. 通過活動培養(yǎng)學生的動手實踐能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 情感態(tài)度與價值觀： 1. 體驗數(shù)學的價值，教育學生關(guān)注生活、熱愛生活，要做一個善于觀察、勤于思考的有心人。 2. 培養(yǎng)學生的審美意識，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。 教學重、難點 1. 學會辨認平行四邊形。 2. 通過活動培養(yǎng)學生的動手實踐能力，感知平行四邊形與長方形、正方形的聯(lián)系，體會平行四邊形的特性。 教學流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 師：一天，灰太狼正追趕著喜羊羊，喜羊羊靈機一動，對灰太狼說：“停，灰太狼先生，你能回答我的問題，我就給你做羊肉串。”（課件展示）喜羊羊說：“你能找出下圖中的長方形嗎？”（課件展示出圖形集合）灰太狼一看，哈哈大笑：“哈哈哈哈，這還不簡單嘛！終于有羊肉串吃了，不就是：圖2、圖5、圖6、圖8、圖9、圖10、圖12嘛！（課件展示出灰太狼的答案） 師：小朋友們，讓我們認真看看，評論評論，看灰太狼回答得對不對？它能不能吃著羊肉串？ 生：不對，灰太狼吃不了羊肉串。 師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了長方形，有誰能告訴老師和其他小朋友，什么樣的圖形才是長方形呢？ （適當引導：長方形幾條邊？幾個角？邊有什么特點？角有什么特點？） 生：四條邊，四個角，相對的邊相等，四個角都是直角。 （板書）：長方形的特點： 邊 4條 相對的邊相等 角 4個 都是直角 師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們再來看看灰太狼找的圖形。 師：灰太狼找的圖形中，哪些是長方形？ 生：圖2、圖5、圖8、圖9 師：哪位小朋友能告訴老師圖6、圖10和圖12是什么圖形？ 生：平行四邊形 師：非常棒！讓我們用熱烈的掌聲為自己加油，鼓勵鼓勵。 師：今天，我們來共同研究研究平行四邊形的特點。（出示課題） （二）合作探究，初步感知 師：剛才我們見識了平行四邊形，小朋友們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校谑裁吹胤揭姷竭^這樣的圖形？（課件展示） 生：…… 師：老師也在這些地方見到過平行四邊形。（課件展示） 師：平行四邊形有什么特點呢？下面，請小朋友們拿出老師為你們準備好的竹篾條，按老師上課前分的小組，6人一起合作做一個小游戲。 （課件展示）： 活動一： 小組合作：用準備好的兩根同樣長的竹篾條和兩根同樣短的竹篾條，把長度相等的兩根作為對邊，架成一個長方形。然后用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動，邊看它拉成的是什么圖形。 師：小朋友們，通過剛才的小游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？長方形發(fā)生了什么變化？ （讓每個小組選取一名同學回答） 生：…… 師：想一想剛才的游戲，每次變化的平行四邊形是不是一樣的？ 生：不是 師：為什么會這樣呢？這是由平行四邊形的特性決定的。我們稱之為：不穩(wěn)定性。 板書：不穩(wěn)定性 觀察比較（課件展示）： 師：現(xiàn)在小朋友們用自己組的長方形和變化的平行四邊形比較，看看它們有哪些地方一樣，哪些地方不一樣？ 學生小結(jié)： 1. 和長方形一樣，平行四邊形有四條邊，四個角；相對的邊一樣長。 2. 長方形四個角都是直角，平行四邊形有兩個角是鈍角，兩個角是銳角。 （三）實踐操作，深化認識 師：通過剛才的小游戲，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們都非常聰明，都有一雙靈巧的小手，老師還想考驗考驗小朋友們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 生：敢 活動二： 折一折、剪一剪 （課件展示要求） 小結(jié)： 師：剪下來的兩個圖形認識嗎？（生：三角形）將這兩個三角形比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：…… 師：現(xiàn)在回顧一下剛才的游戲，想一想你們是怎樣將長方形紙片變?yōu)槠叫兴倪呅蔚模? 生：…… 師：再拿出一張長方形紙片，按要求折一折、剪一剪，再拼一拼，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四）鞏固練習，總結(jié)交流 師：小朋友們都知道了平行四邊形，了解了它的一些特點，現(xiàn)在，喜羊羊遇到了一些它也解決不了的問題，讓我們來幫幫它，好不好？（生：好！） 做書上練習。 附送： 2019年(春)二年級數(shù)學下冊 4《平行四邊形》教案2 （新版）西師大版 教學目標： 　　1．使學生掌握平行四邊形的意義及特征，了解其特性，能夠正確畫出底所對應(yīng)的高； 　　2．通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。 教學重點： 　　掌握平行四邊形的意義及特征。 教學難點： 　　理解平行四邊形與長方形、正方形的關(guān)系。 教學過程： 一、復(fù)習準備 　　我們已經(jīng)學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？ 　在明確它們是由四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形。 　　教師提問：我們學過哪些四邊形呢？ 　　學生舉例。 　　說說哪些物體表面是平行四邊形？ 　　教師出示下圖，讓學生初步感知平行四邊形。 　　二、學習新課 　　1．理解平行四邊形的意義。 　　首先出示一組圖形。 　　教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？ 　（1）看到這個名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形） 　　教師提問：你認為什么是四邊形？你學過的什么圖形是四邊形的？ 　　（2）動手測量。 　　指名到黑板上用三角板檢驗一下，每個圖形的對邊怎樣。 　?。?）抽象概括。 　　根據(jù)你測量的結(jié)果，能說說什么叫平行四邊形嗎？ 　　小組先討論，再讓到黑板上測量的同學說出檢驗與測量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義。（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。） 　　教師強調(diào)說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”。 　?。?）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習】 　　2．平行四邊形的特征和特性。 　?。?）教師演示。 　　教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？ 　　學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。 　?。?）動手操作。 　　學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。 　?。?）歸納平行四邊形特性。 　　根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（板書：易變形） 　?。?）對比。 　　三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性． 　　這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用．你能舉出實際例子來嗎？ 　?。ㄈ缙囬g的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等。） 　　3．學習平行四形的底和高。 　?。?）認識平行四邊形的底和高。 　　教師邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底。 　?。?）找出相應(yīng)的底和高?！纠^續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　引導學生觀察：圖中有幾條高？它位相對應(yīng)的底各是哪條線段？ 　　使學生明確：從B點畫高，它的底是CD；從D點畫高，它的底是BC。 　?。?）畫平行四邊形的高?！纠^續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法。從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。 　　①教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長方形） 　　引導學生比較長方形和平行四邊形的異同點，使學生明確： 　　相同點是兩組都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形。 　?、谝龑W生比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點。 　　使學生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形。因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長方形。 　?、圻@三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來表示【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　三、鞏固練習【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？ 　　2．指出平行四邊形的底，并畫出相應(yīng)的高。 　　3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形。 　　4．數(shù)一數(shù)下圖中有（ ）個平行四邊形。 　四、教師小結(jié) 　　1．提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性） 　　2．組織學生對所學知識提出質(zhì)疑，并解疑。 　　3．教師提問：我們已學過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關(guān)系？（因為長、正方形也具備平行四邊形的特點所以長、正方形是特殊的平行四邊形） 　五、布置作業(yè) 　　1．用一套七巧板拼出不同的平行四邊形。 　　2．在下面每個平行四邊形中分別畫出兩條不同的高。 　　板書設(shè)計