2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)六下《嘎達(dá)梅林》WORD版教案.doc

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2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)六下《嘎達(dá)梅林》WORD版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解作品的內(nèi)容，記住民歌的音調(diào)，感受交響樂(lè)的美妙。 2、打破狹隘的民族觀，喚起民族激情并熱愛(ài)英雄。 重點(diǎn)難點(diǎn)：分析作品的內(nèi)容，能感知嘎達(dá)梅林的事跡是如何用音樂(lè)來(lái)講述、表達(dá)的。 教學(xué)工具：多媒體、投影儀 教學(xué)過(guò)程： 一、課前播放馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》 二、師生問(wèn)好 三、導(dǎo)入新課 1、請(qǐng)同學(xué)們觀看一段影片，并回答兩個(gè)問(wèn)題。 ①它是一種什么樂(lè)器演奏的？ ②它屬于哪個(gè)民族特有的樂(lè)器？ 2、方才欣賞的一段馬頭琴獨(dú)奏實(shí)際上是一首內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。 嘎達(dá)梅林是內(nèi)蒙古的一位英雄。今天老師就要通過(guò)一首交響詩(shī)帶同學(xué)們?nèi)タ纯丛谶@位英雄身上到底發(fā)生了什么故事。 四、欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》 一、下面我們就來(lái)聽聽作曲家是如何用交響詩(shī)來(lái)講述這個(gè)歷史事件的。 1、 請(qǐng)結(jié)合故事發(fā)生的背景，聆聽樂(lè)曲的引子。思考：引子部分使你聯(lián)想到了什么？情緒怎么樣？ 2、 引子部分情緒舒緩，安逸，但音樂(lè)中似乎有些許不安的情緒，好像有事情要發(fā)生。有故事要發(fā)生，我們進(jìn)入交響詩(shī)的呈示部。 3、 聆聽呈示部第一主題（草原主題），回答問(wèn)題。 故事發(fā)生在什么地方？？給你什么樣的感覺(jué)？ 有遼闊的草原的感覺(jué)。故事發(fā)生的地點(diǎn)作曲家交代清楚了，是在大草原上，草原的主題。牧民們過(guò)著安逸的生活。 4、 事件的發(fā)生地點(diǎn)交代清楚了，還需要什么？ 導(dǎo)入——人物。 請(qǐng)聆聽音樂(lè)，什么人物出現(xiàn)了？音樂(lè)在音色、力度上是如何塑造這一人物形象的，與草原主題對(duì)比。從音樂(lè)上分析，你覺(jué)得封建王公對(duì)當(dāng)時(shí)的牧民壓迫的重還是輕？ 對(duì)，是很重的。牧民們?cè)獾搅司薮蟮膲浩?，最終必將起來(lái)怎么樣？ 導(dǎo)入——反抗。 5、好，請(qǐng)聆聽呈示部的第二主題（號(hào)召起義）音樂(lè)在力度，音色上和王爺?shù)闹黝}對(duì)比。給你印象最深的音色是什么？？讓你聯(lián)想到什么？？ 導(dǎo)入——號(hào)角。 二、事件進(jìn)入了展開部 號(hào)角吹響了，戰(zhàn)斗打響了。我們知道這個(gè)事件是發(fā)生在大草原上，在草原上打仗，少不了的是什么？ 導(dǎo)入——馬。 到底是不是馬呢?作曲家在音樂(lè)中會(huì)有解答，傾聽音樂(lè)，回答問(wèn)題、念念節(jié)奏。 戰(zhàn)斗一共進(jìn)行了2次，2次的結(jié)果是不一樣的。我們聽作曲家是怎么樣來(lái)描寫戰(zhàn)斗的過(guò)程及結(jié)果的。 1、聆聽?wèi)?zhàn)斗一欲知戰(zhàn)斗結(jié)果，請(qǐng)聽音樂(lè)。問(wèn)題：戰(zhàn)斗結(jié)果的音樂(lè)中出現(xiàn)了呈示部的那個(gè)主題？是草原主題還是起義主題？為什么？ （點(diǎn)擊小喇叭，聽?wèi)?zhàn)斗結(jié)果音樂(lè)）戰(zhàn)斗勝利了，出現(xiàn)了草原的主題，預(yù)示著牧民們保護(hù)住了自己賴以生存的大草原，又可以過(guò)上安逸的生活了。 2、但是……歷史事件的發(fā)展是曲折的，為什么？請(qǐng)聽音樂(lè)。音樂(lè)形象是怎么樣的？ （陰險(xiǎn)、邪惡的）嘎達(dá)梅林遭到了奸人的陷害 3、 第二次戰(zhàn)斗。音樂(lè)中出現(xiàn)了什么主題？草原主題還是起義主題？（起義主題）。音樂(lè)中的起義主題并沒(méi)有完全演奏完，便出現(xiàn)了弦樂(lè)的下行半音階。這個(gè)音樂(lè)為什么要往下走，而不是往上走？為什么起義的主題還沒(méi)演奏完，就馬上出現(xiàn)這個(gè)下行的音階？（預(yù)示著牧民們起義了，但是又被打倒了）。最后音樂(lè)在一個(gè)低沉的長(zhǎng)音中結(jié)束。為什么要用低沉的，而不用高亢的？（英雄犧牲是非常壯烈的，用低沉的音色能表現(xiàn)英雄的壯烈，及人們內(nèi)心的沉痛之情和對(duì)英雄的哀悼。） 三、英雄犧牲了，故事進(jìn)入了再現(xiàn)部 1、聆聽音樂(lè)，音樂(lè)中一共出現(xiàn)了幾遍民歌主題。音色及力度上是怎么變化的？ （五遍、音色有低沉的逐漸變成明亮的飽滿的，力度不斷的加強(qiáng)并逐漸由哀悼變成頌歌） 2、老師總結(jié)整個(gè)故事。1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。3、作者簡(jiǎn)介 四、教師范唱民歌《嘎達(dá)梅林》。簡(jiǎn)單的教唱。 五、電影片斷欣賞 　　《嘎達(dá)梅林》這個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，不僅激發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作熱情，也激發(fā)了我國(guó)著名導(dǎo)演馮小寧的創(chuàng)作熱情。電影《嘎達(dá)梅林》也誕生了。整個(gè)電影獲得了極大好評(píng)，并獲得了中國(guó)“ 優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)”。欣賞這部電影的片段。（文件夾視頻起義） 六、課堂小結(jié) 英雄犧牲了，大草原最終還是被封建王爺和軍閥開墾了。這導(dǎo)致了達(dá)爾罕草原的退化。今天北方的沙塵天氣，起因就是草原森林的退化。其中蒙古封建王公也是最不可訴的。讓我們記住英雄嘎達(dá)梅林，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族。 附送： 2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)六下《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》教案 一、 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，歡迎你們?cè)僖淮巫哌M(jìn)音樂(lè)課堂，小學(xué)的六年生活即將結(jié)束，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕钕矚g或者印象最深的老師？ 生：我印象最深的是二年級(jí)的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗坏吞@，而且還很關(guān)心同學(xué)…… 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，我想我們將銘記終生。今天我們要來(lái)學(xué)唱一首有關(guān)于老師的歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》。 二、聆聽歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》，分析歌曲。 1、現(xiàn)在讓我們一起聽聽這首歌曲，想一想歌曲帶給我們?cè)鯓拥母惺?？表達(dá)怎樣的情感？（課件播放音樂(lè)） 生:優(yōu)美、深情、、、、 生：歌曲表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師深深的感激之情。 2、師：同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看著歌譜聽老師范唱歌曲：思考歌曲哪部分音樂(lè)最有激情？這部分音樂(lè)在音區(qū)和旋律上有什么特點(diǎn)（課件出現(xiàn)歌譜） 生：歌曲的最后部分，從感謝你、難忘你到結(jié)束。 生：這部分音樂(lè)在高音區(qū) 生：旋律音有時(shí)很高，有時(shí)很低，起伏較大。 三、學(xué)唱歌曲 1、發(fā)聲練習(xí) 師：分析完歌曲，在學(xué)唱歌曲之前先來(lái)做lu的練習(xí)，要求：輕聲、高位置。 師：請(qǐng)同學(xué)們看著歌譜用lu哼唱歌曲旋律。 師：哼唱到第一結(jié)束，我們遇到什么符號(hào)？ 師：用lu再來(lái)哼唱一遍，注意結(jié)尾的地方唱到第二結(jié)束。 2、學(xué)唱歌譜1至13小節(jié)，掌握休止符的唱法。 師：看歌譜1至13小節(jié)，在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 生：出現(xiàn)很多休止符。 師：仔細(xì)觀察，除了第13小節(jié)其他的休止符都出現(xiàn)哪拍上？ 生：第一拍的前半拍。 師：很好，休止符出現(xiàn)第一拍的前半拍，即弱起節(jié)奏。 師：現(xiàn)在老師用兩種方法視唱1、2兩小節(jié)，看看哪一種方法是正確的？ 師范唱（第一種 1 12 3.6 53 35 21 1- 第二種 01 12 3.6 53 035 21 1- ） 生：第二種唱法是正確，第二種有帶休止符，第一種沒(méi)有。 師：情感表達(dá)上有什么不一樣？ 生：沒(méi)有休止符顯得很平淡。 生：有帶休止符更好聽，更有感情。 師：很好，這種連續(xù)兩小節(jié)出現(xiàn)的弱起節(jié)奏表達(dá)情感更加真摯。第一個(gè)休止符我們采用吸氣的方法，第二個(gè)休止符采用聲斷氣連的方法。請(qǐng)同學(xué)們我們一起來(lái)唱一唱。 教師右手彈奏旋律，左手劃拍。 師：同學(xué)們唱得很認(rèn)真，現(xiàn)在用同樣的方法往下唱。 03 56 1.3 21 061 63 5- 06 65 12 16 06 51 656 53 01 12 36 5 335 21 2- 01 12 3 3 232 16 5- 06 56 1 3 03 23 5 1 506 5321 1- 師：最后小結(jié)的休止符用什么方法？ 生：聲斷氣連。 3、學(xué)習(xí)切分節(jié)奏。 師：3 3 5這種節(jié)奏叫什么節(jié)奏？ 生：切分節(jié)奏 師：這首歌曲運(yùn)用了很多切分節(jié)奏，我們一起來(lái)看一看。（課件顯示歌曲的所有切分音及帶有切分音的小節(jié)） 335 335 21 2- 112 11 112 355 5 165 66 165 6- 551 551 656 5- 232 232 16 5- 1 6 56 3.2 35 1 6 56 2 1. 2.2 2 1. 2- 3 3. 3--- 3.2 35 3 3. 3--- 指導(dǎo)方法：一拍的切分節(jié)奏中間長(zhǎng)兩邊短; 二拍的切分節(jié)奏，也是中間長(zhǎng)兩邊短，把一拍的切分節(jié)奏拉寬一些；2 1.前短后長(zhǎng)；3 3. 3--- 是跨小節(jié)的切分節(jié)奏，切分音很長(zhǎng)，用氣息托住。 師:請(qǐng)同學(xué)們跟琴輕聲地 4、完整演唱歌譜演唱。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的第一結(jié)束和第二結(jié)束有什么相同和不同？ 第一結(jié)束： 203 2132 1- 第二結(jié)束： 2.3 203 2132 1--- 生：音完全相同，節(jié)奏不同，第二結(jié)束的節(jié)奏更加舒展。 師:說(shuō)得很好，第二結(jié)束的節(jié)奏拉寬了，表達(dá)的情感更加真摯。仿佛同學(xué)們對(duì)老師依依不舍，歌聲綿綿不斷，在演唱速度和力度上應(yīng)該怎么處理？ 生：漸慢和漸弱。 師:好，用這種處理有感情地演唱結(jié)束句。 3.2 35 3 3. 3--- 2.3 203 2132 1--- 3、演唱歌詞。 師：同學(xué)們唱得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)演唱歌詞，老師的伴奏要加上前奏和間奏。 師：歌曲的高潮部分力度和情感應(yīng)該怎樣？ 生：力度要加強(qiáng)，表達(dá)對(duì)老師深深的感激之情。情緒激動(dòng)些。 師：說(shuō)得很好，來(lái)唱一唱這部分。 6、五年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬間即將結(jié)束，回憶五年來(lái)成長(zhǎng)的日日夜夜，老師的叮嚀、同學(xué)的情誼、家長(zhǎng)的教誨都?xì)v歷在目。讓我們?cè)僖淮紊钋榈难莩?，將這首《捧一束鮮花送給您》獻(xiàn)給我們敬愛(ài)的老師吧！帶著對(duì)老師深切的愛(ài)有感情地完整演唱歌曲。