2019-2020年五年級語文上冊 第二單元教案 人教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 第二單元教案 人教版 教材分析 本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫?！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠?！赌镣贰ⅰ吨圻^安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。 教學目標 1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。 2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞 3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。 4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。 教學重點 在理解內(nèi)容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。 教學難點 抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。 教學時間:2課時 教學內(nèi)容：學習《牧童》、《舟過安仁》。 一、 話題導入： 1． 板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。 2． 出示兩首詩，自讀。 二、 學習《牧童》 1. 只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。 2. 我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。 指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音，看圖了解，集體書寫這 3. 個字。 4. 詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎？ 5. 指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。 6. 讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。 7. 聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？ 8. 指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S意自在?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。 9. 齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。 三、 學習《舟過安仁》 1. 出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。 2. 這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。 3. 指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“?！钡膭幼鳌Ｖ缸x。 4. 一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。 5. 河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？ 6. 為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。 7. 怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……） 8. 你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。 9. 背誦。 四、 背誦積累 背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？ 五、 板書： 教后反思： 第二課時 教學內(nèi)容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。 一、 復習引入，比較詩詞 1． 上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？ 2． 題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。 3． 聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。 二、 品詞體會，感情朗讀 1. 自讀準音，指讀上下闕。 2. 再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？ 3. 集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。 4. 指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。 5. 還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。 6. 是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。 三、指導釋義，仿說句式 1. 多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。 2. “大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？ 3. 小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！ 4. 積累自背，感情齊背本詞。 四、想象練筆，拓展延伸 1. 童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。 2. 你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。 3. 交流點評。 上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。 6 冬陽童年駱駝隊 教材簡析 本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學中體味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。 教學目標 1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感 情地朗讀課文。 2．引導學生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體 會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。 3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。 教學重難點 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念 之情。 課時安排：2課時 第一課時 一、揭題，走近林海音。 1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？ 過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽童年駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？ 2．讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？ 3．老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。 4．“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。 關于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？ 5．知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1．學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ （1）學詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 （2）交流：板書：學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處 2．讀讀小標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。） 3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀，品悟童年。 1．看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？ 2．指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。 預設： （1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。 想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。 （2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。 這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？ （3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。 3．我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。 請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。 4．齊讀這段話。背一背。 5．同學們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的 傻事，我也不會再做了。” 四、作業(yè)： 1．選擇自己喜歡的段落背誦。 2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。 板書：學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處 教后反思： 第二課時 一、復習。 課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。 二． 繼續(xù)品讀，感悟童年。 1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。 讀后交流：你覺得哪兒有趣？預設： （1）談鈴鐺 A．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。 B．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。 C．你看到了一個怎樣的英子？ D．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么？ E．回顧“夏天過去，……我也不會再做了?！? （2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思？ （3）問去處 你從中體會到了什么？ 對話分角色朗讀。 三、再憶往事，體會真情。 1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。 2．學生寫話。 3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。） 4．師生合作讀這一段。 5．1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年， 當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽 童年 駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1．寫一段自己童年中最有趣的事情。 2．推薦閱讀《城南舊事》 板書：學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處 教后反思： 7*祖父的園子 教材分析 這是一篇略讀課文，略讀課文應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的自學能力，養(yǎng)成閱讀習慣。在蕭紅富有詩意的語言中，祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。課文語言富有孩子氣，富有詩情畫意，讀來非常親切，適合學生閱讀積累。 教學目標 1．通過自學，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。 2．通過自主閱讀，了解內(nèi)容，體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。 3．了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。 教學重難點 通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。 教學時間：1課時 一、導入新課，了解蕭紅 蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——（齊讀課題）祖父的園子。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？ 出示：祖父的園子是個 園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。） 2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容） 三、品讀課文，體會情感 1．快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。（學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。） 2．選擇其中一段讀給大家聽。點評。 3．.除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？ 4．指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？ 5．你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？ 讀6——11自然段的對話。 6．有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛） 小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？ 四、感悟語言特點，體會表達方法 這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。 1．重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？ “一切都活了……都是自由的?！? 2．如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫…… 比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的） 3．發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（教師隨機點評） 小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。 4．有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了？ 5．交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。） 你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？ 五、回扣課題，總結(jié)拓展 1．課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢？ 全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子）。 3． 總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。 板書：園子中的昆蟲和樹有活力 “我”在園中很自由 園子里一切都是自由的 睡在藍天白云下 教后反思： 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教材簡析 課文講述了作者９歲時發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。 文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。 教學目標 1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語?！　　? 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。 3. 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。 教學重點 通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導發(fā)揮想象，感受人物性格特點。 教學難點 1.理清文章的結(jié)構脈絡。 2.創(chuàng)設情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。 第一課時 1、 導入揭題。 當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 自由朗讀文章，說說課文寫了什么。 （概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。） 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？(3-12段） 哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段） 三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?！? （一）理解：胚胎。 出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。 （二）了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。 2.出示下面兩句話，比較。 “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！? “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”。 說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。 3.指導朗讀。 “我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果?！? （1）師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一”。 （2）談感受：學到這里，說說你現(xiàn)在的感受。 費奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！ （3）朗讀句子。 四、學習第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。 （一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。 （二）交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測 （三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。 1.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。 （1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。 （2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。 師：我只要雙腳一點，輕輕躍起…… 飛過——（生：街道上空）； 飛過——（生：白樺林梢頭）； 飛過——（生：青青的草地和澄澈的湖面）； 飛過——（生自由想象說）。 我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。 （3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 2.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。 過渡：“我”和同學經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。 （1）同桌分角色讀讀我和老師的對話。 （2）請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的？ 請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么？（感受強烈的好奇心和求知欲。） （3）想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。 3.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。 過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。 出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。” （1）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？ （2）朗讀這句話。 4.再次感受作者的自豪，朗讀。 我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。 “我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果?！? 五、小結(jié)；作業(yè)。 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 板書：“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 “發(fā)現(xiàn)的過程” 第二課時 1、 復習回顧。 通過上節(jié)課的學習我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。 我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。 二、學習第三段——“誤解、受罰”。 過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。 1.創(chuàng)設情境想象，感受“受罰”的情景。 1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！” 2）請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當時老師繼續(xù)問下去，容我解釋, 我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當時的情景。 3）學生想象，練寫。 4）交流。 2.理解難句。 老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢？ 1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。” 2）讀句子，理解。 3）討論交流。 經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)??；被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。 4）感受作者的精神。 出示句子，填空補充： “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險，但是……” 5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強！ 三、感受人物形象。 1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。） 2.小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。 3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。 四、總結(jié)。 童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。 作業(yè)。在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些？ 板書：“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 “發(fā)現(xiàn)的過程” “誤解、受罰” 教后反思： 口語交際 習作二 教材分析 本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。 本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。 教學目標 1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。 2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。 3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。 4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。 教學重點 通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。 教學難點 把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。 課前準備 1.有關童年的音樂磁帶。 2.收集有關童年的碟片及照片。 教學時間：兩課時 第一課時（口語交際） 一、啟發(fā)談話，生活導入 1．激趣導入。 播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。 2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言） 二、教師示范，介紹一件趣事。 1．老師講述一個童年有趣的故事。 2．學生評議有趣在哪里。 三、自由交談，介紹自己的童年趣事。 1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？ 2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大 家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。 3．學生默想自己的童年趣事。 4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。 5．小組評選誰說的最棒。 四、集體交流、評選最佳 1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。 2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。 3．代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。 4．評選故事大王。 5．評選最佳評委。 第二課時（習作訓練） 一、啟發(fā)談話，引出話題。 1．教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？ 2．提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。 3．教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。 二、明確范圍，簡要指導。 1．細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 2．出示習作要求： ①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。 3．今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？ 4．指導理解“趣”。 （1）同學們，你覺得哪些事是趣事？ （2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示： 意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。 情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。 樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。 傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能 反映你純真的心。 5．我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 6．教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……） ②要根據(jù)我們自己親身經(jīng)歷的事，要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲…… 三、充分交流，開拓思路。 1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？ 2．在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。 教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。 3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。 請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。 4．學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。 教師強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句 5．再讀習作提示，拓展思路。 四、范文引路，討論寫法。 1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。 “池塘邊的榕樹上，知了在……” 我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。 我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽： “什么時候吃西瓜呀？” “你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。 我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。 那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。 媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。 “笑什么？”媽媽奇怪地問道。 “西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實，我的心里最明白。 現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。 2．出示討論題目（先分組討論，再各組長匯報，師生共同評議、補充）。 （1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ （3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。 五、自由擬題，點撥寫作。 1．教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。 2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。 3．幫助學生整理思路 ①發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？ 4．自主擬題，打開習作思路。指導學生根據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……) ③交流自擬的題目，欣賞及評點。 ④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。 再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣?！肮适隆币獙懬宄??！拔铩钡男螤?、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。 教后反思： 回顧拓展二 教材分析 “交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。實際上是對學生讀書的一個引導。教學時，不僅要把它作為一項教學內(nèi)容，還要把它作為一個教學過程，在指導學生讀每篇文章的時候，搭建起這樣一個交流平臺，讓學生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達到把課文讀得有感情的目的。 “日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理。 “課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。 教學目標 1．通過自主交流，復習回顧本單元所學課文在內(nèi)容、表達方式上的特點，進一步體會作者的情感，并通過自由讀、分角色讀、誦讀等多種讀表達課文情感。 2．通過課前搜集資料、查字典突破難字理解、同學交流等，懂得名句的意思，并能用自己的話來說一說，并初步學會運用于合適的情境中。 3．通過名家名篇中經(jīng)典語段的賞析，激發(fā)學生閱讀名家名篇的興趣，并積累讀書方法。 教學重難點： 1．入情入境地朗讀，讀出課文表達的真情實感。 2．引導學生賞析名篇中的精彩語段，進行讀書方法的積累、引導。 課前準備 1． 課前查資料，了解名言、詩句的作者、出處。 2． 實物投影儀。 教學時間：1課時 一、交流平臺 1．導入：同學們，在這一階段的學習中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。 2．學生小組交流：說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 　　3．全班交流。 二、交流從課文得到怎樣的啟示 　　1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 　　2．學生發(fā)言。歸納小結(jié)： （1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信。 （2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動傳神，比如《冬陽童年駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。 （三）交流讀書方法 　　1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？ 　　2．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象：如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。 3．選擇自己喜歡的語段進行誦讀。 二、日積月累 　　1．借助手頭預習時掌握的學習資料，自由讀，通過查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學合作探討。 　　2．指名誦讀，初步理解句子含義。3．交流句子含義。 第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。 第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。 第三句：不要虛度光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。 第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。 第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。 第六句：不積累半步一步的行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。 　　4．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。 5．指導誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習背誦。 6．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。 三、課外書屋 　　1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。讀后問：知道是誰寫的嗎？ 學生回答后，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。（出示《童年》這本書）大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！ 3．學生互動，簡介該書內(nèi)容及其他與之相關的兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。 4.讓我們一起來看看這部書的精彩片段吧！（用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五個精彩片段）。自由讀讀，交流感受。　　　　 5．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。 教后反思： 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 第十課 小海龜起步走教案 一、 教學目標： 1、知識目標： （1） 熟悉Logo環(huán)境，認識PC Logo系統(tǒng)的窗口。 （2） 掌握PC Logo系統(tǒng)的啟動和退出。 （3） 掌握fd、bk、lt、rt、cs、home命令的用法。 2、能力目標： （1）能夠用fd、bk、lt、rt命令指揮小海龜畫圖。 （2）初步嘗試使用程序設計命令。 3、情感態(tài)度價值觀： 體驗用程序設計解決問題的過程。 二、 教學重點和難點： 1、 教學重點： （1） 認識logo語言并提高興趣。 （2） 小海龜?shù)那斑M、轉(zhuǎn)向等基本命令的使用。 （3） 通過例題的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。 2、 教學難點： （1） 提高學生學習電腦知識的興趣。 （2） 學習各種基本繪圖命令，并靈活運用。 三、 教學安排： 1、 課時安排： 1課時 2、 教學地點安排：多媒體電腦教室 四、 教學過程： 1、 導入： 師：同學們今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認識它嗎？下面有請小海龜?shù)菆觥? 2、 小海龜出場： 師：啟動PC Logo軟件（教師通過多媒體演示） 師：同學們觀察一下小海龜在哪呢？ 生：學生通過觀察發(fā)現(xiàn)小海龜在空白區(qū)域的中間位置。 師：同學們的眼力真好，一眼就看出來啦，小海龜所在的空白區(qū)域是PC Logo軟件的繪圖窗口，在這個窗口里面我們可以讓小海龜按照我們的命令進行運動。 師：在繪圖窗口下面還有一個空白區(qū)域，它是命令窗口，我們可以在這里輸入一些命令符號來控制小海龜?shù)倪\動。 師：我們?nèi)绾巫屝『｝斶\動起來呢？下面我們一起來學習一下第十課小海龜起步走。 3、 小海龜起步走： 師：小海龜它非常聰明，它還會和我們一起做游戲呢！下面哪位同學愿意上臺來和小海龜一起做個游戲呢？ 生：學生舉手 師：通過游戲師生互動，一邊和學生做游戲一邊利用fd、bk、lt、rt等命令繪制出一個長方形的圖形。（教師邊講邊做） 師：利用多媒體課件給學生介紹本節(jié)課所用到的命令，并利用提問的方法說出命令的中文名稱讓學生說出它的英文簡碼命令。 生：回答 師：利用cs清屏命令清除已做過的圖形，請一個學生上臺利用教師機給同學們演示如何作一個寬40，長80的長方形圖形。（如果有錯誤的地方再請其他同學幫他糾正） 上機：學生上機自己練習作一個寬40，長80的長方形圖形。 師：上一個圖形做完之后，再用多媒體課件展示一個階梯圖形，讓學生分組進行操作。 上機：學生上機練習，有不懂的同學可以進行小組討論也可以舉手詢問老師，先做完的同學也可以幫助一下沒有做完的同學。 4、 小組評價： 師：分別找出做的好的圖形和做的不好的圖形，讓學生進行評價。 5、 練習： 根據(jù)今天所學的命令完成課后“試一試”的第2題。 6、 小結(jié)： 今天我們認識了小海龜，并且利用小海龜?shù)拿罹毩曌髁藥讉€圖形，希望同學們在課下再好好熟悉一下這些命令。 五、 作業(yè)： 預習下節(jié)課的內(nèi)容 六、教學反思：