2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 1教學反思 冀教版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 1教學反思 冀教版 教學反思 教學《升和毫升》時，考慮到這方面的知識平時學生關注的較少，缺乏生活經驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經驗，我結合教材準備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進了課堂，結果這一周的數(shù)學課就不再像平時的數(shù)學課了，沒有口算練習，沒有新授鞏固，課堂教學不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實驗，孩子們陶醉于做實驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學生人人動手，個個參與，學習積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學一定是成功的，可一看學生的作業(yè)我迷惑了……（作業(yè)的主要問題是學生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準確，有的甚至相差太遠）作業(yè)中反應出來的問題使我不得不反思自己的教學： 1.這樣教行嗎？ 容量是個非常抽象的概念，學生又是在沒有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準備，教學時我也改變了以往數(shù)學課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。學生對我這種實驗式的數(shù)學課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學符合課改理念，是完全可行的。 2.這樣教目標達成了嗎？ 本單元的知識目標主要有兩個：（1）認識升和毫升，知道它們之間地進率并能準確換算。（2）能準確估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)學生的估計能力和意識。前一個目標比較容易達成，難的是后一個目標。教學中，我準備了各種容器，讓學生反復地比較、猜想、驗證就是為了提高這個目標的達成度，可學生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當頭一棒…… 我仔細分析了失敗的原因，可能有這樣兩個：第一，讓學生在沒有認識體積的情況下直接學習容量，不符合認知發(fā)展須循序漸進的規(guī)律，因此學生學起來肯定會有困難。第二，生活經驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學生，就連我們老師平時關注的也較少，學生的腦海中所能聯(lián)想到的有關容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經想盡各種辦法在幫助學生積累有關容量的直觀經驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠遠不夠的，而且教學時受許多物質條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓學生回家測試又無法具體指導等等。這些矛盾的解決還有待于今后做進一步的探討。 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 1教案 冀教版 學習目標： 　　1．知道1升和1毫升的容積有多大。 　　2．知道1升=1000毫升。 　　3．會進行升和毫升單位之間的化聚。 教學過程： 一、 復習引入 　　1．我們已經學過那些計量單位？ 　　說說長度單位、重量單位等的用處。 　　2．今天我們要學習一種新的計量單位。 　　（出示2個裝有水的杯子）哪只杯子的水多？ 　　但是要知道每個杯子里究竟裝有多少水，就要用我們今天要學的容積單位。 　　板示課題：升和毫升的認識 二、認識升和毫升 　　1．認識量筒和量杯 　　要知道兩只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯來測量。量筒和量杯標有刻度，一般用毫升作單位，毫升用字母ML來表示。 　　板書：毫升 ML 　　2．毫升 　?。?）1毫升水是多少呢？ 　　出示：注射筒、針藥水 　　在注射筒內注入1毫升水。 　　針藥水中告訴學生是幾毫升。 　?。ㄕf明毫升是一個比較小的容積單位） 　　（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？ 　?。?）看看你的容器，說說它們的容積是多少？ 　　3．升 　?。?）鹽水瓶里可灌500毫升水。 　?。?）1000毫升=1升 　　看1升有多少？ 三、升和毫升的化聚 　　1．例1 　　5升=（ ）毫升 　　填幾？為什么？ 　　因為1升=1000毫升，5升就是5000毫升。 　　練一練： 　　6升=（ ）毫升 10升=（ ）毫升 　　4000毫升=（ ）升 1xx毫升=（ ）升 　　小結： 　　注意是大單位化為小單位，還是小單位化為大單位。 　　2．例2 2升250毫升=（ ）毫升 　　因為2升等于xx毫升，xx毫升加上250 　　毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。 　　練一練： 　　10升100毫升=（ ）毫升 　　3升50毫升=（ ）毫升 　　小結： 　　先把大單位化為小單位，再把兩個數(shù)加起來。 　　3．綜合練習 　　6升=（ ）毫升 4000毫升=（ ）升 　　2升420毫升=（ ）毫升 四、總結 　　今天，我們學習了升和毫升這2升容積單位。并且知道它們的進率，利用它們的進率進行單位之間的化聚。