2019-2020年泰山版小學(xué)信息技術(shù)《用戶界面》表格式教案附教學(xué)反思.doc

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2019-2020年泰山版小學(xué)信息技術(shù)《用戶界面》表格式教案附教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容分析 用戶界面是操作的基礎(chǔ) 學(xué)生情況分析 學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊 教材分析 泰山版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解提示信息、操作命令、菜單對(duì)話框 過(guò)程與方法 主要是進(jìn)行命令與菜單的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng) 教學(xué)重點(diǎn) 菜單操作 教學(xué)難點(diǎn) 命令操作 教學(xué)策略 探索為主，通過(guò)實(shí)施一個(gè)個(gè)不任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng) 教學(xué)環(huán)境 硬件資源 軟件資源 教學(xué)素材 教 　　　　　學(xué)　　　　　 過(guò)　　　　　 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，自制的多媒體課件，介紹個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的兩個(gè)代表性發(fā)展階段，并展示當(dāng)前一此興的用戶界面技術(shù)的發(fā)展。 通過(guò)觀看教師的演示，了解計(jì)算機(jī)用戶界面發(fā)展之迅猛。 各種用戶界面的展示，增進(jìn)學(xué)生的興趣。 同學(xué)們：人與計(jì)算機(jī)如何對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但卻具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性和神秘性。計(jì)算機(jī)怎么告訴我們信息？今天我們就一起揭開(kāi)人與計(jì)算機(jī)交流的神秘面紗。 學(xué)生聽(tīng)了教師的導(dǎo)入，很想知道人機(jī)交流的秘密。 激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師展示自制的演示文稿中的開(kāi)機(jī)自檢提示 學(xué)生通過(guò)教師的展示，重新打開(kāi)自己的計(jì)算機(jī)，觀察開(kāi)機(jī)時(shí)的自檢提示，并記錄下來(lái)。 學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，能進(jìn)一步掌握好所學(xué)知識(shí)。 學(xué)生完成后，教師適當(dāng)總結(jié)，并提出“命令是比較原始的一種操作計(jì)算機(jī)的方式，語(yǔ)法復(fù)雜，記憶起來(lái)非常困難。菜單技術(shù)正是因?yàn)榭朔诉@個(gè)難題而被廣泛應(yīng)用。 學(xué)生通過(guò)教師的講解，感受到計(jì)算機(jī)發(fā)展“人性化“的一面 由命令過(guò)渡到菜單符合學(xué)生的認(rèn)知需求。 教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)適當(dāng)補(bǔ)充 學(xué)生總結(jié)菜單的類型，舉例說(shuō)明自己見(jiàn)過(guò)的級(jí)聯(lián)菜單。 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。 教師布置小任務(wù)： 閱讀助力，了解用戶界面發(fā)展簡(jiǎn)史，思考圖形界面中最具代表性的是什么？ 學(xué)生閱讀，思考。 通過(guò)了解圖形界面形成的簡(jiǎn)史，體驗(yàn)圖形界面的操作優(yōu)勢(shì)，理解操作系統(tǒng)的發(fā)展以人為本 討論并比較以下圖形界面的操作術(shù)語(yǔ)及操作特點(diǎn)。 窗口、對(duì)話框、菜單、命令 學(xué)生暢所欲言，共同提高 起到溫故知新的作用。 教學(xué)反思 本節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)激勵(lì)的教學(xué)策略?？傮w目標(biāo)力求明確，任務(wù)細(xì)化。整個(gè)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，采用小組探究，自主嘗試學(xué)習(xí)、教學(xué)適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充等豐富的教學(xué)形式，使復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得真正的知識(shí)和能力。 附送： 2019-2020年泰山版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)畫(huà)王》說(shuō)課稿 一、教材分析 《初識(shí)畫(huà)王》是泰山版的三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的使用包括移動(dòng)、單擊、雙擊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”軟件的啟動(dòng)、退出，掌握打開(kāi)軟件、退出軟件的方法；通過(guò)背景的組成及設(shè)置的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握用金山畫(huà)王表達(dá)信息的方法。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 掌握“金山畫(huà)王”啟動(dòng)和退出的方法， 了解“金山畫(huà)王”主界面，掌握金山畫(huà)王切換背景的方法。 過(guò)程與方法： 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí)用金山畫(huà)王表達(dá)信息的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)中，滲透美育教育，通過(guò)選擇背景表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)運(yùn)用圖畫(huà)的形式表達(dá)思想的意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：插入背景圖 　教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)背景圖談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思想和主題 四、學(xué)情分析 我面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面四周的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能基本掌握鼠標(biāo)的操作方法。在本節(jié)課中我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們能夠更熟練的使用鼠標(biāo)，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)操作習(xí)慣。 五、教法學(xué)法 教法：采用情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、合作交流相結(jié)合的方式。 學(xué)法：通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、思考、總結(jié)等方式，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。 六、教學(xué)過(guò)程 （（一）創(chuàng)設(shè)情境 為了引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)金山畫(huà)王的學(xué)習(xí)興趣，我用圖畫(huà)故事《聰明的小烏龜》的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：　 　青蛙正在池塘邊捉蟲(chóng)子，一只饑餓的狐貍想吃掉它，被烏龜看到了，烏龜一口咬住了狐貍的尾巴，狐貍疼得大叫起來(lái)。青蛙聽(tīng)到聲音跳到水里游走了。 接下來(lái)又發(fā)生了什么故事，烏龜又是怎樣脫險(xiǎn)的，請(qǐng)繼續(xù)看我的圖畫(huà)故事。 故事好聽(tīng)嗎？圖片好看嗎？我的圖畫(huà)就是用金山畫(huà)王做的，今天，我們就來(lái)初識(shí)畫(huà)王。 （二）自主探究，啟動(dòng)金山畫(huà)王 現(xiàn)在的學(xué)生家里都有電腦，接觸電腦的機(jī)會(huì)多了，通過(guò)自主探究、小組交流的形式可以很容易地掌握金山畫(huà)王的啟動(dòng)方法。 教師巡視后找一名同學(xué)到教師機(jī)上演示金山畫(huà)王啟動(dòng)的過(guò)程。 （三）認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王界面 在金山畫(huà)王界面中，把鼠標(biāo)指向界面中的某一個(gè)工具，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)提示，所以在本環(huán)節(jié)，依舊放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生找到給出的幾個(gè)工具（圖庫(kù)、背景、空白畫(huà)紙）。根據(jù)名稱猜測(cè)它的功能，學(xué)生們可以自由發(fā)言，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，寓教于樂(lè)。 （四）給我的故事找背景　 ? 1、我心中有故事(讓學(xué)生在自己心中構(gòu)思一個(gè)故事） ? 2、為故事找背景（引導(dǎo)學(xué)生在金山畫(huà)王中為故事找背景） ? 3、談?wù)勎倚闹械墓适拢ㄍㄟ^(guò)小組交流的形式，結(jié)合背景講一講心中的故事） 本環(huán)節(jié)主要通過(guò)以上三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生想、做、說(shuō)來(lái)表達(dá)心中的故事，讓學(xué)生在表達(dá)故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)背景的插入方法。在學(xué)生表達(dá)心中的故事時(shí)，只要學(xué)生能合理表達(dá)自己的思想，都應(yīng)該給予肯定，適時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。 （五）保存故事 你的故事已經(jīng)設(shè)置好背景了，下堂課將為背景配上主人公，怎樣保存起來(lái)，下堂課再用呢？ 引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己嘗試操作。 七、設(shè)計(jì)理念 1、通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。 3、小組合作，互相交流，領(lǐng)略成功表達(dá)信息的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生用圖畫(huà)表達(dá)信息的意識(shí)。