2019-2020年湘教版五年級下冊《蓮葉青青》1WORD版教案.doc

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2019-2020年湘教版五年級下冊《蓮葉青青》1WORD版教案 教學要求 　　　1.認識并學會生字及由生字組成的新詞。 　　　2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。 　　　3.學會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容。 教學重難點 　　　1.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。 　　　2.通過課文學會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。 教學時間： 兩課時 第一課時 　　 教學目的 　　　1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。 　　　2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。 　　　3.學習課文第1段。 教學準備課文中的插圖、生字卡等。 教學過程 　　一、談話，導入新課。 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1.學生自由讀，讀準字音，結(jié)合上下文理解詞語。 　　　2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。 　　三、檢查讀書效果。 　　　1.出示生字卡，練讀。 　　　2.分自然段讀課文。 　　　3.再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？ 　　四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 　　　1.討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？ 　　　2.反饋學習情況。 　　　3.各個小組修改各段意。 　　　4.重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。 　　五、學習課文第一段。 　　　1.指定小組朗讀第一段。 　　　2.自主學習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。 　　　3.我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。） 　　　4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？ 　　　5.你知道我的心事是什么嗎？ 　　六、小結(jié) 　　七、布置作業(yè) 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 教學目的 　　　1.學習課文內(nèi)容。 　　　2.學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。 　　　3.通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。 教學過程 一、復(fù)習導入新課。 　　二、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。 　　三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。 　　　1.學習課文第2段。 　　　　討論：A.祖母喜愛荷花嗎？你是從哪里體會出來的？ 　　　　　　　B.找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。 　　　　　　　C.看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會了什么？ 　　　　　　　D.孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。 　　　2.學習課文第3段。 　　　　　A.出示提綱。B.讓學生自學。C.反饋學習情況。 　　　3.學習課文第4段。 　　　　　A.全班一起朗讀第4段。 B.你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？ 　　四、總結(jié)全文。 　　五、布置作業(yè)。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　蓮葉青青 　　　　　　　　　　　　　　　 下大工夫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛惜蓮葉　　守、欣、喜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　讓、欣賞 　　　　　　　　　　　　　祖母分享快樂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倒貼茶水 　　　　　　　　　　　　　　　樂于助人　　剪葉治瘡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　念念有詞 附送： 2019-2020年湘教版五年級下冊《馬陵之戰(zhàn)》2WORD版教案 學習目標： 1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。 2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。 3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。 重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。 難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。 教學方法：先學后教，當堂訓練 教學課時：1課時 教學過程 一、激趣導入 大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷史上還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢？一起來學習吧。 二、檢查交流，檢查字詞。 出示： 韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜 學生認讀，自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。 三、細讀課文，感悟理解 1.自讀課文，理清層次。 故事背景（1、2自然段） 故事經(jīng)過（3至6自然段） 2.默讀看課文，介紹梗概。 引導學生說說課文主要寫了一件什么事情？ 3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。 （1）出示“減灶示弱”。學生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”？孫臏為什么會想到這個計策呢？ （2）合作交流。 出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！? 分析 魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵） 我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人 孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。 （3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？ （4）用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢” 師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)—— 生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用， 師導：龐涓心里—— 生讀：不免惴惴不安 師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)—— 生讀：齊軍地灶減去了一半， 師導：龐涓 生讀：又振作精神，令士兵加速追趕 師導：第三天，龐涓高興極了，因為—— 生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了 師導：龐涓認為—— 生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致 師導：所以，龐涓驕傲地說—— 生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù) 師導：龐涓再也顧不上多想，便—— 生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍 （5）既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢？ 討論后，教師點撥： “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。” 交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂密） “一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！? 孫臏的“運籌帷幄，料事如神” “魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申” 交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。 理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？ 四、總結(jié)課文，拓展延伸。 1.復(fù)述課文。 2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。 板書 25馬陵之戰(zhàn) 孫臏 減灶示弱--------- -勝 智取 龐涓 驕傲輕敵--------- 敗