2019-2020年浙美版美術三年級下冊《第二課新老廚房》2課時教案設計.doc

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2019-2020年浙美版美術三年級下冊《第二課新老 廚房》2課時教案設計 教學目標 1.通過觀察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發(fā)熱愛生活的情感。 2.通過畫畫家中現(xiàn)在的廚房或想象中的未來廚房，進一步提高觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。 第一課時 課前準備 （學生）自己家廚房照片資料、鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。 （教師）相關課件（新老廚房的圖片、畫家的作品、學生作品）等。 教學過程 一、談話導入。 1.過年時候，家里的哪個角落最忙碌??？回想后，談談你對廚房的印象感受。 2.今天我們就來一堂有關廚房的課。揭示課題《新老廚房》。 二、夸一夸我家的廚房。 1.教師展示現(xiàn)代廚房圖片，學生比較自家的廚房。 2.同桌兩人討論，說說你家廚房與眾不同的地方。小組推舉一名同學夸一夸你家的廚房（包括廚房格局、常用的物品等）。 三、欣賞啟發(fā)。 1.設問引入：大家都說了自家廚房的樣子，那想不想知道別的小朋友家的廚房是怎樣的呢？教師用課件展示畫家關于《廚房》的繪畫作品和學生示范作品， 2. 學生欣賞分析其繪畫的表現(xiàn)方法（書本的三幅兒童作品）。提問：分別用了哪些繪畫工具？描繪的是廚房的哪一個角落？了解不同的美術用具、繪畫方式表現(xiàn)不同的繪畫效果（線描鋼筆畫、油畫棒繪畫、水粉畫）；明確繪畫視度，學會抓住廚房的特色之處。 四、創(chuàng)作表現(xiàn)。 學生用自己喜歡的繪畫方式畫一幅“我家的廚房”，要求選取一個視角表現(xiàn)自家現(xiàn)在廚房的特點，教師巡回輔導。 五、交流評價。 1.學生展示并評選作品。每位學生將擁有的一顆“小星星”貼在自己認為滿意的作品上，在實物投影儀下展示星數(shù)較多的作品。 2.教師總體評價。 六、情感延伸。 教師總結(jié)，通過繪畫自家的廚房，學會多關心周圍的事物和環(huán)境，養(yǎng)成觀察的習慣，在家的廚房里多多幫助父母干家務。 第二課時 課前準備 （學生）鉛畫紙、水彩筆等繪畫工具。 （教師）相關課件（畫家的作品、學生作品、各種廚房里的新穎物品）等。 教學過程 一、 設問導入。 看著上節(jié)課大家畫的廚房又干凈又方便，老師就在想以前人們的廚房是怎樣的呢，你們知不知道??？ 二、 實物感受。 1.教師出示蒸籠、水瓢、橄面杖、鐵鍋等傳統(tǒng)的廚房用具，猜一猜它們的用途，激發(fā)學生對老廚房的興趣。 2.引出老廚房的圖片欣賞，與現(xiàn)代廚房圖片進行對比，感受新老廚房的巨大變化。 三、 原因思考。 1.為什么廚房會有這樣大的變化呢？學生思考廚房變遷的含義。教師總結(jié)社會的發(fā)展、生活的改善、科技的進步。 2.預設問題：社會繼續(xù)在不斷快速發(fā)展，那廚房又將發(fā)生什么變化呢？ 四、 交流討論 1.教師設立大背景：假設你生活在一個世紀后的超級社會，你想象設計自己的未來廚房會是怎樣的？廚房用具會有哪些改變？（可以從：結(jié)構(gòu)材料；用具用途；燃料轉(zhuǎn)變……方面考慮） 2.學生展開小組討論，請學生發(fā)表自己的設想。 五、 想象創(chuàng)作 要求四人小組合作，運用想象和夸張創(chuàng)作一幅未來廚房的想象畫。教師巡回輔導。 六、作品交流。 1.展示作品，小組派代表介紹創(chuàng)作思路。 2.評出“超級廚房”，及“超級設計小組”。 附送： 2019-2020年浙美版美術三年級下冊《第八課巨大 的恐龍》2課時教案設計 一、教學目標： 了解恐龍的滅絕原因；培養(yǎng)學生熱愛大自然；會用線描的方法畫恐龍；會簡單的捏恐龍。 二、教學重點、難點：做一做恐龍 三、教學準備： （學生）恐龍的圖片資料、彩泥或陶泥、恐龍玩具模型等。 四、教學過程： 1.組織教學。 安定學生情緒，檢查學生用具準備情況。 2.啟發(fā)導入新課。 （1）你參觀過恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物——恐龍幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。 （2）揭題板書“巨大的恐龍”:今天我們就來做一做恐龍。 3講授新課。 （1）出示范作。 提問：這是哪種恐龍？（恐龍——長頸龍、三角龍、劍齒龍……） 引起學生興趣，激發(fā)學習熱情。 提問：你是用什么方式區(qū)分它們的？ 學生回答。（分別從恐龍的體形、頭部、四肢、尾部的造型特點進行區(qū)分。） 教師小結(jié)：曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。它們有的頸部很長，有的長滿許多尖刺，有的長角，通過辨別特征就能區(qū)別出來。 （2）啟發(fā)談話。 提問：在你認識的恐龍中，哪些類型的恐龍給你留下了深刻印象？它們生活在什么時代？是長什么模樣的？由哪些部分組成？（拿出資料或恐龍玩具并仔細觀察。） ①頭部。②身軀。③腿部。④尾部。 提問：你最喜歡哪種恐龍？ 引導學生根據(jù)自己已知道的知識（如：外形特征、生活習性等）來說說看。大家暢所欲言。 （3）教師出示幻燈片，讓學生觀察各類恐龍形象。和學生一起聊聊恐龍是如何生活的？生活的環(huán)境又是怎樣的？蛇頸龍的長脖子，三角龍頭上的角，劍齒龍背上的刺，冀龍的翅膀及翅膀上的爪子……各種不同的體形各有什么特點和作用？ （4）講授制作步驟。 ①方法一：用大塊陶泥塑造恐龍的身軀和頭頸部分，并從胚泥中挖出一部分，塑造前肢和后肢。注意后腿部分表現(xiàn)粗壯一些，前肢較小。 ②方法二：先分出大小泥塊，分別捏制成恐龍的各個部分，然后拼裝組合。 思考：任選一種恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。（先概括成整體，后塑造細部：a.頭部；b.身軀；c.腿部；d.尾部。） （5）布置練習作業(yè)：根據(jù)自己的喜好與興趣捏制完成一頭恐龍。 4.作業(yè)練習。 學生選擇適合的制作方法捏制一頭恐龍。 5.展示比較。 （1）展示：說說恐龍在干什么？ 教師重點分析作品中動態(tài)特別的恐龍，有直立的，有橫臥的，調(diào)節(jié)恐龍的頸部，使動態(tài)更生動，并想象其生活場景。 （2）比較，提問：在這些作品中，哪些恐龍比較大？哪些比較??？ 學生討論。 教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，外形的大小對比必須由兩個或兩個以上的對象相比較，才能表現(xiàn)出來。要塑造巨大的恐龍，可以使用大量的彩泥或陶泥，同時，在大恐龍的身旁塑造一個用料較少的小恐龍，可以使大恐龍看上去更大，而小恐龍顯得更小。注意也可以將多塊彩泥混合在一起使用，能產(chǎn)生意想不到的色彩效果。 6.學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。 7.以組為單位，組合擺放泥塑恐龍，并利用其他材料設計一個有趣的活動場景。 8.展示評價。 作業(yè)展示：以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其上，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。 （1）以組為單位，介紹作品。（自評） （2）說說作品的閃光之處。（互評） 9.課堂小結(jié)。 教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用陶泥塑造各種造型的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習性。 10.課后延伸。 教師小結(jié)：恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。 第二課時 1、啟發(fā)談話。 （1）觀看動畫課件，激發(fā)學生興趣。 提問：喜歡看電視嗎？最喜歡的節(jié)目是什么？愿意和老師一起看嗎？（播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴?、《恐龍》的片段或電影《侏羅紀公園》片段。） 提問：片里的主人公是誰呀？它生活在什么樣的環(huán)境里？你對恐龍了解多少呢？誰來說一說你都知道些什么？ （2）認識恐龍游戲。 教師：你們知道的還真多，我們來個小組比賽吧。（展示課件，請各小組分別說出恐龍的名稱。） 2、講授新知，激發(fā)創(chuàng)作熱情。 （1）想想其他的創(chuàng)作方法。 教師：恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來消失了，你想知道恐龍們在一些同學的畫筆下是什么樣子嗎？（課件展示作品。）想一想，除了用陶泥塑造，還能用其他的創(chuàng)作方法來表現(xiàn)恐龍嗎？（舉例說明。） 學生回答：繪畫、紙雕、剪貼等方法。 （2）創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。 教師：很多同學都知道，恐龍生活在侏羅紀和白堊紀兩個不同的時期，所以森林中有不同種類的恐龍存活著。 請同學們用自己的方法創(chuàng)作一只恐龍，讓它回歸自己的森林好嗎？ （3）討論表現(xiàn)方法。 教師：可以先把恐龍剪下來，再沿輪廓外沿剪下。 （4）以小組為單位，合作將剪下的恐龍圖片組合在一起進行粘貼。 （5）小組合作，添畫恐龍生活場景。 3、作品展示及總結(jié)延伸。 教師：你們的作品很精彩，誰愿意來說一說你喜歡哪幅作品，并說說理由！ 學生點評。 4、教學反思：