2019-2020年二年級語文上冊 美麗的丹頂鶴 8教案 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 美麗的丹頂鶴 8教案 蘇教版 設(shè)計理念 以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。 設(shè)計特色 運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。 教學(xué)過程 一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 1.播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。 2.指名朗讀第一自然段，相互評價。 3.請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。） 二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究 （一）導(dǎo)讀第二自然段： （1）提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？ （2）（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？ （3）選取作品，請學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。） （4）教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句。 A.出示句子 1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！? （1）配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。 （2）指導(dǎo)朗讀。 B.出示句子 2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。” （1）配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。 （2）提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？ （3）出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。 （4）指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。 （5）指導(dǎo)朗讀全句。 （6）教師隨機(jī)小結(jié)板書：顏色美 （7）指導(dǎo)背誦： a.出示提示：丹頂鶴有一身（ ），而脖子和翅膀邊兒卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。 b.看著提示嘗試背誦。 c.去掉提示，自由配上動作背誦。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動作，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點。） （二）導(dǎo)讀第三自然段 1.過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。 2.（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？ 3.交流： A.隨機(jī)出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！? （1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員?。。ò鍟盒误w美） （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）連讀第三自然段的一、二兩句。 B.隨機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。” （1）請學(xué)生質(zhì)疑提問。 （2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。 （3）教師板書“姿態(tài)美”。 （4）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。 （5）指導(dǎo)朗讀全句。 （6）連讀第三自然段的第一、第三句。 4.指導(dǎo)背誦： （1）出示提示：丹頂鶴很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹頂鶴不論是在地上（ ），還是在天上（ ），都顯得那么（ ）。 （2）看著提示嘗試背誦。 （3）去掉提示，自由配上動作背誦。 5.齊讀第二、三小節(jié) （第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學(xué)設(shè)計時堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。） 三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容 1.過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？ 2.請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？ 3.交流： （隨機(jī)引導(dǎo)：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。） 4.說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮） 5.丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學(xué)來看錄像。 6.看了錄像，你會用“有的……有的……還有的……”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？ 7.看全文配樂、朗誦，齊讀全文。 8.丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？ 9.師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。） 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 美麗的丹頂鶴 9教案 蘇教版 教材分析 課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴的美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，來告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴。 本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。 學(xué)生分析 本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。 3.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。 4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。 教學(xué)重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 通過對課文的朗讀，能夠完成說話。 教學(xué)時數(shù) 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。 2.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，激趣。 1.在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？ 2.在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？ 3.板書：美麗的丹頂鶴 4.讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文） 二、初讀課文，交流。 1.請同學(xué)們借助拼音自讀課文。 （1）借助拼音，讀通句子。 （2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。 （3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。 2.檢查讀書情況。 （1）指名分節(jié)讀課文。評議。 （2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。 “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！? “它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！? 指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀 三、學(xué)習(xí)生字，書寫。 1.出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。 2.自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？ 3.觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 4.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1.小朋友，昨天我們認(rèn)識了一群新朋友（點圖片1）配樂 它們是（丹頂鶴）板書。 2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的） 現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。 二、新授 1.教學(xué)第一自然段 （1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方） （2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。 （3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。 2.教學(xué)第二、三自然段 （1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片4） （2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！ （3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。 （4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。 （5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”） （6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色） （7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。 （8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說） （9）每個學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！ （10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)） （11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。 誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？ （12）師指圖總結(jié)性描述： 看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅 （13）（點圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。 （14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。 （15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)） 讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。 3.教學(xué)第四自然段 （1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點圖片10） （2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。 （3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。 三、總結(jié) 1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？ 2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。 四、延伸 1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？ 2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。 3.這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。 4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。