2019-2020年蘇教版科學五下《晝夜交替》word教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學五下《晝夜交替》word教案 學科 小學科學 授課年級 五年級 學校 奔牛實驗小學 教師姓名 王曉娟 章節(jié)名稱 1.3 晝夜交替 計劃學時 1課時 學習內(nèi)容分析 《晝夜交替》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元第3課。本課是在前兩課的基礎上繼續(xù)研究太陽的視運動，揭示出表面看來是太陽在運動，而實際上是地球在視運動（自轉(zhuǎn)），讓學生意識帶在自然界中很多邊面現(xiàn)象背后還隱藏著科學奧秘，教育學生不要被表面現(xiàn)象所迷惑。本課將讓學生利用地球儀來模擬晝夜交替現(xiàn)象，了解晝夜交替變化的成因，了解在世界上同一時刻不同的晝夜現(xiàn)象。同時，引導學生關(guān)注科學史，從古代埃及到中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼對晝夜現(xiàn)象的結(jié)實，展開真理的發(fā)現(xiàn)過程，對學生進行科學發(fā)展史的教育。 學習者分析 五年級的學生具有好奇心強、求知欲旺盛、自我控制能力增強，比 較獨立自主等特點，本課主要讓學生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因，對于五年級的學生來說，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能不是什么新知識，學生已經(jīng)從大量的生活經(jīng)驗和各種百科全書中知道晝夜現(xiàn)象，形成了初步、但還很模糊的宇宙觀。他們雖然對晝夜現(xiàn)象有比較豐富的感性認識，但是要讓他們解釋清楚“為什么”就可能很困難了。 教學目標 過程與方法： 1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗； 2、能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程。 科學知識： 1、知道晝夜的成因。 2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、意識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 教學重點、難點及解決措施 教學重點： 探究晝夜變化的成因。 教學難點：根據(jù)已知條件推算某地的時間。 信息技術(shù)應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 認識晝夜交替現(xiàn)象 學前：未知晝夜交替的現(xiàn)象。 學后：進一步認識晝夜交替現(xiàn)象。 計算機、投影儀顯示 視頻短片：晝夜交替的情景 使用投影儀顯示演示文稿內(nèi)容 進一步了解晝夜變化的規(guī)律。 晝夜交替的現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn) 學前：未知晝夜變化的成因。 學后：知道晝夜交替的成因。 計算機、投影儀顯示 視頻短片：晝夜變化的成因 使用投影儀顯示演示文稿內(nèi)容 知道晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 教學過程（可續(xù)頁） 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情境，導入新課 導入新課 5 1、多媒體：晝夜交替情景 談話：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2、晝夜變化有什么規(guī)律呢？ 3、談話：清晨，太陽緩緩升起，夜色漸漸消退；傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨．晝夜交替，周而復始，那你知道晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的嗎？（地球自轉(zhuǎn)）你怎么知道的？ 學生回答：晝夜現(xiàn)象。 學生匯報，交流想法。 了解晝夜的成因 模擬晝夜變化實驗，了解晝夜的成因 5 1、談話：為了方便我們研究 晝夜交替的成因，我們來做個 模擬實驗．（手電筒模擬太陽， 地球儀模擬地球） 2、提問： ①實驗中，你要看到什么現(xiàn)象呢？（晝和夜） ②那我們做模擬實驗時應該注意什么呢？ 手電筒放哪？ （調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，至光線能照亮半個　地球儀） 地球是怎樣轉(zhuǎn)的？哪個轉(zhuǎn)的時間短??？（自轉(zhuǎn)）它的方向怎樣？（自西向東） 為什么地球要自西向東轉(zhuǎn)？你是根據(jù)平常看到的什么現(xiàn)象判斷的？（太陽的東升西落） ③當太陽光照射的時候，你看到了什么現(xiàn)象？（地球的一面被太陽照射的是白天，另一面太陽光照不到的是黑夜） ④當?shù)厍蜃晕飨驏|轉(zhuǎn)動時，你又發(fā)現(xiàn)有什么不同想象？（原來地球儀上亮的地方變暗，暗的地方變亮了，也就是原來是白天的地方變成了黑夜，原來是黑夜的地方變成了白天，出現(xiàn)了晝夜交替的現(xiàn)象） ⑤現(xiàn)在你知道晝夜現(xiàn)象是由于什么原因形成的了嗎？（地球的自轉(zhuǎn)） 3、多媒體：晝夜變化的成因 4、小結(jié)：太陽不可能用24小 時圍繞地球轉(zhuǎn)一圈，晝夜交替 的現(xiàn)象是地球自西向東自轉(zhuǎn) 的結(jié)果。 學生回答 關(guān)于時差 推算晝夜區(qū)域和某地時間 18 1、在地球儀上插根標志，自西向東轉(zhuǎn)動地球儀 提問：①當標志從明亮部分轉(zhuǎn)到黑暗部分的交界處時，是一天的什么時候？（黃昏） ②標志進入黑暗部分是什么時候？（晚上） ③標志從黑暗部分轉(zhuǎn)到明亮部分的交界處時又是什么時候？（清晨） ④標志正對著太陽是一天中的什么時候？（白天） 2、在地球儀上找到中國的位置． 提問：當中國是白天的時候，哪些國家或地區(qū)正處于黑夜？哪些國家或地區(qū)處于清晨？哪些國家或地區(qū)處于黃昏？把你的發(fā)現(xiàn)填寫在P7的橫線上． 3、 談話：①在地球上的同一 時刻的不同地點，晝夜晨昏不 同，也就是我們現(xiàn)在說的時差 現(xiàn)象，在同一時刻，有的地方 是白天，有的地方是黑夜，有 的地方是黃昏，有的地方是清 晨． ②根據(jù)時差來計算，中國和美 國時差大概12個小時，中國 的晚上相當于美國上午；而中 國和澳大利亞相差２、３個小 時；中國和德國相差８個小 時． 4、提問：明年奧運會要在北 京舉行，如果xx年北京奧 運會的開幕式定在20：00，那 么，美國、澳大利亞、德國分 別在什么時候收看實況直 播？ 5、小結(jié)：美國人在上午８點 就能看到，澳大利亞人在晚上 10 、11點時可以看到，德國 人在凌晨４點可以看到． 人類對晝夜現(xiàn)象的解釋 介紹人類對晝夜現(xiàn)象的解釋 5 1、介紹：其實人類在很早的時候就對晝夜的形成進行了探索，提出了自己的想法，其中代表人物有古希臘天文學家托勒密和16世紀波蘭天文學家哥白尼．托勒密提出了＂地心說＂，他認為地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，這樣就形成了白天和黑夜．而哥白尼的說法不贊成托勒密的說法，它提出了＂日心說＂，他認為不是太陽在運動，而是地球繞著太陽在旋轉(zhuǎn)，晝夜的變化是由于地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 2、應該是哪個人的說法對？還有其他人也作出了一些解釋，看書上P8。 學生交流想法。 總結(jié)課堂 總結(jié)課堂 3 提問：這節(jié)課我們學了什么內(nèi) 容？ 學生回顧課堂 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《盤山公路的啟示》word教案 教學目標： 過程與方法： 1.能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。 2.能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結(jié)實規(guī)律。 3.能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。 4.能夠運用斜面的知識解決實際問題。 知識與技能： 1.知道斜面也是簡單機械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 2.知道斜面的變形及其功能 3.了解斜面在生產(chǎn)生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。 2.關(guān)注身邊簡單機械的應用。 教學重點： 明確斜面坡度大小與施力的關(guān)系 教學材料準備： 板，表示高度的長方體，測力計，小車，三角形紙、多媒體課件 教學過程設計： 一、創(chuàng)設情景，揭示研究主題 1、圖片引入：同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，要將電動車推上臺階、工人師傅將家具搬上卡車都很不方便，你有好的解決辦法嗎？ 2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……） 3、介紹斜坡，揭示斜面。 4、出示古人運用斜面搬運重物的圖片：其實這個方法古人也經(jīng)常使用。 5、根據(jù)你的經(jīng)驗運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便） 二、動手實踐，探究斜面省力作用 1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 2、學生設計實驗： （要研究這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？） ①用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成） ②單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能） ③我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比） 3、學生動手實驗注意事項分析： 實驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？ ①拉動木塊時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示） ②拉動方向需與斜面平行。 ③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。 4、學生分組體驗活動：搭建斜坡提升小車用多少牛頓力 5、小組匯報實驗結(jié)果。 6、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。 三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律 1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？ 也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？） 師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度） 師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。 2、組織學生小組交流研究新問題： ①在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度） （教師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？ ②在實驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度……） ③為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。） 3、實驗要求： (注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。 （2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。 （3）記錄員仔細做好記錄。 （4）實驗結(jié)束后，請及時整理好實驗器材。 （5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結(jié)論。 師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？ 生：實驗多做幾次會好些。 4、學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。 （教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。） 5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。 你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、匯報實驗結(jié)果： ①每次的實驗結(jié)果是怎樣的？ ②你的實驗結(jié)果說明了什么？ ③什么樣的斜面更省力 （學生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。） 小結(jié)：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。 四、拓展應用，結(jié)合生活實踐 （1）認識變形的斜面 1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結(jié)論？ 2、師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ A、從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。 B、從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是發(fā)現(xiàn)這邊的路程要比坡度大的一邊長，會浪費時間。 （學生參與爭辯） 3、師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，這時，為了更省力些我們可以延長斜面的長度來降低坡度。這部分知識是中學的物理學科的內(nèi)容，我們先暫時放一放，只從省力的角度考慮。 4、師：（課件出示：爭當工程師），下面老師請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？這個問題比較難，如果我們學過下面的內(nèi)容，再來解決這個問題就簡單了。你們有興趣嗎？ 5、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 7、這時我們再來看看這公路應該怎么修呢？ 8、學生思考、討論交流。 （把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。 出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！ 9、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形 講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。 （2）斜面在生活中的應用 1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說一說。 組長匯報。 2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。 （1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）比較陡的樓梯（如何改進？） （5）開瓶器（6）騎自行車上比較陡的斜坡 五、課堂小結(jié) 1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？ 2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？