2019-2020年蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019-2020年蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教材分析】本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了，小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過(guò)程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。 【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于科普童話并不陌生，《北風(fēng)和小魚(yú)》、《小河與青草》等都是學(xué)生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程，但對(duì)于小松鼠的情感變化，就需要通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)體會(huì)了。鑒于所執(zhí)教班級(jí)是口才習(xí)作特色班，故在設(shè)計(jì)該課時(shí)著重考慮了朗讀訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫。 2、能夠有感情地朗讀課文體會(huì)角色特點(diǎn)。 3、能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會(huì)課文角色特點(diǎn)。 難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫。 【教學(xué)流程】 一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測(cè) 二、初步質(zhì)疑，感知全文 三、擇題賞鑒，品讀感悟 四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升 下面針對(duì)教學(xué)流程做具體闡述： 一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測(cè) 上課之初為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生一起進(jìn)行了一次拼圖游戲。當(dāng)學(xué)生們拼出是秋天的圖片后我追問(wèn)學(xué)生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關(guān)秋天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎？在學(xué)生紛紛匯報(bào)之后，我為學(xué)生出示了秋天的四字詞語(yǔ)進(jìn)行集中積累。并且在學(xué)生逐一認(rèn)讀詞語(yǔ)后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因?yàn)樵谇锾炖锼梢匀フ一ㄉＶ链吮菊n課題自然揭示。在這一部分的設(shè)計(jì)中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實(shí)現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語(yǔ)卡片的隨機(jī)消失效果 二、初步質(zhì)疑，感知全文 那么看了課題之后，你最想提一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？一石激起千層浪，此時(shí)學(xué)生探究文本的積極性被初步調(diào)動(dòng)了一下。結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。 A，花生果是什么樣子的？ B，小松鼠為什么找花生果？ C，小松鼠找到花生果了嗎？ 之后建議學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題去研讀全文。學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學(xué)生準(zhǔn)備全力解決問(wèn)題前，我為學(xué)生設(shè)置了詞語(yǔ)檢測(cè)環(huán)節(jié)，意在檢查學(xué)生的初步讀文情況，并充分吊足了學(xué)生的胃口，使他們對(duì)解決問(wèn)題個(gè)個(gè)躍躍欲試。 三、擇題賞鑒，品讀感悟 接下來(lái)進(jìn)入逐一解決問(wèn)題的階段。 1、在學(xué)生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時(shí) 我為學(xué)生出示課文內(nèi)容，先讓學(xué)生讀文感知。然后拾級(jí)而上，將課文內(nèi)容變?yōu)樘羁樟?xí)題，意在考察學(xué)生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)填寫。這樣處理一是訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確用詞，為下面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作文不再感到茫然和恐懼。 2、在學(xué)生解決為什么找花生果這部分內(nèi)容時(shí) 我結(jié)合上文學(xué)生的填寫內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)生帶入情境，小松鼠沒(méi)有見(jiàn)過(guò)花生，它不知道這是什么，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。在這里學(xué)生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過(guò)讀，體會(huì)到了小松鼠好奇的感受，也體會(huì)到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀小松鼠的心理活動(dòng)。通過(guò)讀文，學(xué)生不僅能體會(huì)到小松鼠是一個(gè)能為日后早作打算的好孩子，還認(rèn)識(shí)到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們也都愿意針對(duì)心理描寫來(lái)一試身手。 3、在解決是否找到花生果這部分內(nèi)容時(shí) 我利用課文進(jìn)行過(guò)渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有?？墒牵钡浇鹕男』ǘ悸涔饬?，也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果。秋天到來(lái)了，小松鼠究竟找到花生果了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文來(lái)找一找答案，然后我們來(lái)演一演。一年級(jí)的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過(guò)表演，學(xué)生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛(ài)表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒(méi)有說(shuō)出小松鼠是否獲得了花生果，所以學(xué)生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭(zhēng)議，此時(shí)我為學(xué)生出示了課件，讓學(xué)生在透鏡的幫助下看到了生長(zhǎng)在泥土里的花生果。此時(shí)學(xué)生高興的心情溢于言表，我順勢(shì)引讀全篇，帶領(lǐng)學(xué)生將文本進(jìn)行了整體回顧。 四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升 古詩(shī)中說(shuō)：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”我相信學(xué)生們此時(shí)也想種一種植物來(lái)等待秋天的收獲。于是我為學(xué)生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谀M的快樂(lè)莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時(shí)的樣子。之后引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。此時(shí)學(xué)生的寫作熱情被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都想來(lái)展示一下自己的文章。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察，他們又了解了一些農(nóng)作物果實(shí)的生長(zhǎng)狀態(tài)，并且急于向其他同學(xué)講解自己的種植故事。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作中沒(méi)有了負(fù)擔(dān)和恐懼，真正地做到了在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。 附送： 小松鼠找花生果 2019-2020年蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材簡(jiǎn)析：本課是一篇童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共有5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。 教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。 教學(xué)理念：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，課堂以生動(dòng)有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過(guò)電影”以獲取真切的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)得愉快。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。 教學(xué)要求： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解又生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解花生果是長(zhǎng)在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達(dá)能力，朗讀能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)本課的生字生詞，學(xué)寫兩個(gè)生字。 3、了解花生果是長(zhǎng)在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。 教學(xué)過(guò)程； 一、認(rèn)識(shí)實(shí)物，導(dǎo)入課題 1、師出示花生果提問(wèn)：小朋友們，看老師今天帶來(lái)了什么？ 生答：花生果（板書(shū)：花生果） 師：你們喜歡吃花生果嗎？ 生答：（喜歡） 2、師：有一個(gè)小動(dòng)物也喜歡吃，它是誰(shuí)呢？（出示小松鼠）你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)和小松鼠打聲招呼呢！ 生1：小松鼠，你好！ 生2：小松鼠，見(jiàn)到你真高興！ 生3：小松鼠，早上好啊！ 生4：小松鼠，我們做朋友好嗎？ （板書(shū)：小松鼠） 3．讓我們和小松鼠一塊兒去找花生果吧。（板書(shū)：找） 指名讀課題。齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：以具體的食物讓學(xué)生對(duì)花生果感性認(rèn)識(shí)，介紹小松鼠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己 知道的松鼠，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望?！? 過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？拿起你的書(shū)讀一讀課文吧！ 二、整體感知課文　　　 1．學(xué)生自由讀書(shū)。 要求： （1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字看看拼音多讀幾遍 （2）注意把句子讀連貫。 （3）讀完后拿出筆標(biāo)出自然段。 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)】 三、檢查自學(xué)的效果 師：小朋友們讀完了課文，那課文中的詞語(yǔ)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的就大聲喊出他們的名字吧！ 1、出示穿白衣服的詞語(yǔ)寶寶：旁邊 綠油油 結(jié)了果 留著 每天 直到 金色 自言自語(yǔ) （開(kāi)火車讀，齊讀） 2、穿紅衣服的詞語(yǔ)寶寶：松鼠 黃燦燦 蚯蚓 睜大眼睛 奇怪 鉆出來(lái) （開(kāi)火車讀，齊讀） （開(kāi)火車讀，齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)，讀好生字和生詞才能不讀破句子，為理解課文打下基礎(chǔ)】 四、細(xì)讀課文、促進(jìn)感悟 1．細(xì)讀第一自然段。 1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹(shù)林畫(huà)面） 我們跟著小松鼠來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么？板書(shū)：綠油油的葉子 黃燦燦的小花看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺(jué)得這花生長(zhǎng)得好嗎？ 2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （指名讀） 師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師和同學(xué)的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子 黃燦燦的小花　真的太美了。 鼓勵(lì)學(xué)生有感情的讀出花生開(kāi)花時(shí)的美 講解：綠油油的葉子，還有綠油油的什么呢？（麥苗、小草、竹葉） 黃燦燦的小花，還有黃燦燦的什么？（油菜花、迎春花、金子） 過(guò)渡：小松鼠知道這綠油油的葉子 黃燦燦的小花是花生嗎？當(dāng)它問(wèn)到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問(wèn)呢？（有禮貌的問(wèn)） 2．細(xì)讀第二至五自然段?！　　　? 1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。(指名分別扮演小松鼠和蚯蚓，男女生分讀) 2）師：小松鼠知道是花生后心情如何??？ 生：很高興 (師板書(shū)) 師：小松鼠有什么打算呢？有什么想法呢？ 生：他想，等花生結(jié)了果，我就去摘下來(lái)留著冬天吃。 拓展：小松鼠為什么有這樣美好的打算呢？聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)出成語(yǔ)： 有備無(wú)患 防患未然 （師板書(shū)） 3）引讀第二自然段。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。帶這高興的語(yǔ)氣讀第二自然段（齊讀） 過(guò)渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？ 4）導(dǎo)讀第三、四自然段。 生答：從那以后，小松鼠每天都到地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。 師：讀了這句話，你心里有什么樣的體會(huì)？有什么樣的感覺(jué)？ 生1：我覺(jué)得小松鼠很著急 師：那你能著急的讀出來(lái)嗎?（指導(dǎo)讀） 師：從哪些詞中可以看出小松鼠的著急呢？ 生答：每天 都（師板書(shū)：每天 都）　　 過(guò)渡：師：小松鼠每天去花生地看花生結(jié)果怎么樣？　 生：可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果。 師板書(shū)：可是 直到 也 師：小松鼠心里怎么想呢？ 生：感到奇怪 師：它是怎么說(shuō)的呢？ 生讀：（出示：奇怪，花生果被誰(shuí)摘走啦？） 師：（指名讀）你現(xiàn)在，就是小松鼠，你說(shuō)一說(shuō)。 生1讀：奇怪，花生果被誰(shuí)摘走啦？ 師：你在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？ 生1答：自己和自己說(shuō)話 師講解：小松鼠是自己在對(duì)自己說(shuō)話，就叫做“自言自語(yǔ)”（板書(shū)） （5）小結(jié)：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果，它多難過(guò)呀，大家快來(lái)幫幫它，告訴它吧！ （自由讀第五自然段） 師：花生到底被誰(shuí)摘走了?。? 生：誰(shuí)也沒(méi)有摘。 師：誰(shuí)告訴小松鼠的呢? 生：蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)，笑著對(duì)小松鼠說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有摘，花生果全在泥土里呢！”師板書(shū)(全在泥土里) 聽(tīng)了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？ 生：找到了，它會(huì)把泥土挖開(kāi)，然后把花生果摘下來(lái) 【設(shè)計(jì)意圖：從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生獲取真切的體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊想象體會(huì)小松鼠的心情，通過(guò)朗讀體會(huì)小松鼠知道是花生后的高興心情，他有一個(gè)美好的打算就是等花生結(jié)果后，留著冬天吃，聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》進(jìn)步體會(huì)小松鼠的有備無(wú)患，防患未然的思想。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“睜大眼睛”和“奇怪”聯(lián)系上下文展開(kāi)想象小松鼠的動(dòng)作、神態(tài)?！? 五、總結(jié)課文，激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣 小結(jié)：小松鼠在哪里找到了花生過(guò)呢？ 原來(lái)花生果不是長(zhǎng)在 而是長(zhǎng)在 。 我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長(zhǎng)在泥土里，還有誰(shuí)長(zhǎng)在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開(kāi)這些奧秘嗎？ （同桌討論后指名回答） 生：紅薯、山芋、土豆、…… 分角色朗讀課文 兩名學(xué)生分別扮演小松鼠和蚯蚓，其余生讀旁白 六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫 出示生字卡片：旁 油 葉 等 吃 每 怪 被 誰(shuí) （指名讀，齊讀） 重點(diǎn)指導(dǎo)：旁 等 油 葉 分析字的結(jié)構(gòu)： 旁、等兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字 油、葉是左右結(jié)構(gòu)的字 （師板書(shū)）邊板書(shū)邊講清字在田字格中的擺放位置 學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 七、作業(yè)布置： 續(xù)編故事：小松鼠找到花生后會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)些什么呢？它把花生搬回家后，又會(huì)向它的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？把你編的故事寫在一張紙上。 【反思：一年級(jí)的學(xué)生生活在童話的世界里，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，對(duì)小松鼠去找花生果產(chǎn)生疑惑的心理然后到找到的過(guò)程，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣】