2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 狐貍養(yǎng)雞二教案 新人教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 狐貍養(yǎng)雞二教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)“特 冠”等19個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吵 嚷 沖 扇 ”的讀音；會(huì)寫(xiě)“擠 挨”等8個(gè)生字。 2. 學(xué)會(huì)不出聲地讀課文，通過(guò)多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。 3. 抓住狐貍的矛盾心理，體會(huì)狐貍善良的一面。 【教學(xué)重難點(diǎn)：】 借助圖畫(huà)，形聲字形旁表意的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文等方法猜字音；學(xué)會(huì)默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。 【教學(xué)準(zhǔn)備：】 PPT課件 【教學(xué)課時(shí)：】 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 故事激趣，導(dǎo)入新課 1、指兩名同學(xué)分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養(yǎng)雞一》的故事。 2、教師導(dǎo)語(yǔ)：狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過(guò)程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛(ài)吃雞，那他到低有沒(méi)有吃掉這些雞呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍養(yǎng)雞二》。 二、 初讀課文，識(shí)記生字 1、自由讀文，教師提出自讀要求： ①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。 ②遇到不認(rèn)識(shí)的字，試著猜一猜它們的讀音。 2、同桌，前后桌自主交流識(shí)字方法。 3、多種方式識(shí)記生字，讀準(zhǔn)多音字“吵 嚷 沖 扇”的讀音。 (1) 帶拼音讀，去拼音讀。 (2) 加一加，換一換的方法識(shí)記生字，如： 中----沖 間---簡(jiǎn) 票---漂 少---吵 爪---抓 貝---敗 詩(shī)---特 很---恨 船---般 （3）出示含多音字的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀音 吵吵嚷嚷 沖著 撲扇 4、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ) 特別 冠子 漂亮 訓(xùn)練 抓到 沖著 兇相 另一番 撲扇 一般 一圈 即使 簡(jiǎn)直 吵吵嚷嚷 氣急敗壞 （1） 指名讀，教師正音。 （2） 齊讀 （3） 開(kāi)火車讀 （4） 自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，猜猜他們的讀音，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。 6、讀了課文，想一想：天生愛(ài)吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？ 7、過(guò)渡語(yǔ):這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。 三、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě) 1、 出示田字格里的生字： 擠 挨 敗 兇 ，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。 2、 教師示范書(shū)寫(xiě)，生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。 3、學(xué)生描紅，寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4、展示評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一 、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1、出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)。 2、小組比賽讀。 3、想一想，上節(jié)課什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？（狐貍吃了這些雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？） 二、 品讀課文，體會(huì)情感 1、過(guò)渡語(yǔ)：狐貍最終并沒(méi)有吃這些雞，而是在一個(gè)黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢？ 2、 默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。 （一） 狐貍矛盾顯善良 出示句子: ① 這時(shí)，狐貍有點(diǎn)兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了個(gè)主意，訓(xùn)練這群雞，把他們訓(xùn)練的像鳥(niǎo)一樣。如果到時(shí)候，他們不能像鳥(niǎo)一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無(wú)情了。 ② 狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來(lái)的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛(ài)吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說(shuō)不出口，即使說(shuō)了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學(xué)飛的嗎？干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們?？墒且坏揭估?，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無(wú)論如何也下不了口。 1 、反復(fù)讀這些句子，你從中體會(huì)到什么？ 2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。 3、指名說(shuō)一說(shuō)。 4、有感情地讀這些句子，體會(huì)狐貍矛盾的心理。 5、過(guò)渡語(yǔ)：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動(dòng)中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會(huì)到狐貍是善良的？（提示：請(qǐng)大家觀察觀察小雞） （二） 小雞表現(xiàn)顯善良 1、指名說(shuō)一說(shuō)你還從哪些句子感受到狐貍的善良。 2、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。自由交流。 3、出示句子： ① 只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。 ② 可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么？”“就不飛，就不飛，就不飛！” ③ 這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習(xí)。 ④ 雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭(zhēng)先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺(jué)。有只雞還對(duì)狐貍說(shuō):”你也飛吧，可好玩了?！? ⑤ 一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。 4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。 5小結(jié)：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當(dāng)朋友，當(dāng)媽媽一樣信任依耐，說(shuō)明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對(duì)待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。 三、 總結(jié)全文，拓展延伸 1、 學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？ 2 、總結(jié) ：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了，很多動(dòng)物并不是天生的狡猾兇殘，通過(guò)后天的環(huán)境改變，和睦相處也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛(ài)心，多一些關(guān)愛(ài)，相信世界一定會(huì)更加和諧美好的！ 3、還有許多與狐貍有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀。 四、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě) 1 、出示田字格里的生字： 坡 另 訴 信 ，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。 2 、教師示范書(shū)寫(xiě)，生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。 3、學(xué)生描紅，寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4、展示評(píng)價(jià)。 教學(xué)板書(shū)： 25狐貍養(yǎng)雞 長(zhǎng)大的雞→還是依戀狐貍→狐貍恨雞→狐貍訓(xùn)練雞→狐貍追雞 天生愛(ài)吃雞（痛苦不吃雞→狐貍溜走→一群雞尋找一只狐貍 教學(xué)反思： 如何辯證地看待狐貍是一個(gè)難點(diǎn)，有些動(dòng)物并不是天生的兇殘，通過(guò)后天的環(huán)境改變、和睦相處后也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛(ài)心，多一些關(guān)懷，相信世界一定會(huì)更和諧更美好的。 對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必懂得高深的大道理，但是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)童話中的故事情節(jié)，這些是最重要的。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課 風(fēng)鈴草教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。背誦課文。正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。 2.過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片、教學(xué)課件。 課時(shí)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，開(kāi)篇激趣 1.師：（課件出示風(fēng)鈴草的圖片）同學(xué)們，你知道這是什么嗎？能說(shuō)說(shuō)圖片上的風(fēng)鈴草是什么樣的？（揭示課題）指名讀生字“鈴”，齊讀課題。你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴。） 2.是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門(mén)為這可愛(ài)的植物寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們就來(lái)欣賞一下吧。 二、自主合作，讀文識(shí)字 1.師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，把課文讀正確，讀流利。（師巡視指導(dǎo)） 2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 3.課件出示典型字，指名口頭組詞。 4.同桌互讀課文，教師指名課文朗讀情況。小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到組內(nèi)所有人認(rèn)識(shí)所有要求會(huì)認(rèn)的字，全讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一張小笑臉。 5.游戲鞏固識(shí)字效果。 （1）“我說(shuō)你猜”。 （2）“過(guò)獨(dú)木橋”橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話就可以安全走過(guò)“獨(dú)木橋”。 三、再讀課文，深入品位 1.師：剛才大家的表現(xiàn)真是棒極了，下面讓我們?cè)倩氐秸n文，看看能不能讀得更流暢。 （1）自己先練習(xí)一下，看看誰(shuí)能摘到三個(gè)大蘋(píng)果。（課件出示：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。） （2）指名讀全文，互相評(píng)價(jià)。（貼上小風(fēng)鈴） 2.師：大家讀得真起勁兒，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指名讀。 （2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣子的了嗎？（做動(dòng)作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥(niǎo)兒鳴叫，還是向大家問(wèn)好？老師在這里打了個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能用書(shū)上的句子回答？ （2）師：我問(wèn)風(fēng)。生：風(fēng)在快活地舞蹈。（做動(dòng)作） 師：我問(wèn)鳥(niǎo)。生：鳥(niǎo)飛上高高的樹(shù)梢。（做動(dòng)作） 師：我問(wèn)松、問(wèn)云、問(wèn)小溪……誰(shuí)能模仿書(shū)上的句子回答？ （3）我還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？為什么問(wèn)他們？ （4）既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧。（齊讀后面的句子） （5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 四、拓展延伸 學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？在小本子上寫(xiě)下來(lái)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導(dǎo)背誦課文 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。 2.認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。 3.實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。 4.對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 6.練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。 四、積累與擴(kuò)展 課件出示： （ ）的風(fēng)鈴草 （ ）的嫩葉 （ ）的腰 （ ）的鈴聲 （ ）的樹(shù)梢 （ ）地舞蹈 指名填空后齊讀。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書(shū)時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。