2019-2020年魯教版生物科學六年級《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》導學案和限時性作業(yè).doc

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2019-2020年魯教版生物科學六年級《生物與環(huán)境 組成生態(tài)系統(tǒng)》導學案和限時性作業(yè) 學習目標： 1． 知識目標： (1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2． 能力目標： （1）認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。 （2）增強自學能力和分析問題的能力。 3． 情感目標：增強愛護生物、保護生物的情感，增強環(huán)保意識。 重點： 1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.食物鏈和食物網(wǎng)。 難點： 1． 增強愛護動物和保護動物的情感，增強環(huán)保意識。 2． 理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的，人類必須保護生態(tài)平衡。 一． 自主探究 導學問題 1. 生態(tài)系統(tǒng)的組成 （1）在一定地域內，（ ）與（ ）所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 （2）生態(tài)系統(tǒng)的成分包括（ ）部分和（ ）部分，其中前者包括（ ），（ ）和（ ），后者如（ ）、（ ）和（ ）等。 （3）綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（ ），其作用是（ ）。 （4）蜜蜂在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（ ），它的作用是（ ）。 2．食物鏈和食物網(wǎng) ①書寫: 起點必須是生產者,終點為消費者,不包含分解者和非生物部分 ②圖示: 生產者→初級消費者→次級消費者→三級消費者..... →高級消費者 ③舉例: 草→兔→蛇→鷹 ④數(shù)法: 從生產者一直數(shù)到最頂端的消費者才是一條食物鏈 ⑤能量和物質的流動:生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動; 有毒物質也會通過食物鏈不斷積累,危害生物圈中的其他生物,最終危害人類. （1）生產者和消費者之間的關系，主要是（ ）與（ ）的關系，這樣就形成了食物鏈。 （2）一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了（ ），生態(tài)系統(tǒng)中的（ ）和（ ）就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。 3．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力 生態(tài)系統(tǒng)的生物種類和數(shù)量越多，食物網(wǎng)的結構越復雜，其自動調節(jié)能力越強，生態(tài)平衡越容易維持，反之則容易破壞。因此應保護生物的多樣性。 特別提醒：在生態(tài)系統(tǒng)的生物部分中生產者和分解者是必不可少的 （1）在草→兔→狼中，當雨量充沛時，草十分茂盛，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，兔的數(shù)量會不會無限制增加？ （2）在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化著，但是在一般情況下，在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是（ ）的。 二．合作探究 1．閱讀分析課本P25資料分析，做好討論題。 2．觀察這個生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關系（箭頭指向取食者或捕食者）。 貓頭鷹 狐 蛇 青蛙 吃蟲的鳥 蜘蛛 鼠 兔 食草昆蟲 草 （1） 數(shù)數(shù)有多少條？它們互不相關嗎？ （2） 假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？ 3．閱讀分析P27的資料分析，回答討論題。 三．達標測評（挑戰(zhàn)無處不在------相信你是最棒的！） 1．營腐生生活的細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（ ），它們的作用是（ ）。 2．生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構是（ ）和（ ），其作用是（ 　　　　　）。 ３．生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的，其原因是（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。 ４．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（　　?。?。 （１）一片森林（２）一片草原（３）一個湖泊（４）一群蜜蜂（５）一瓶蒸溜水（６）一個金魚缸 Ａ?。ǎ保ǎ玻ǎ常ǎ矗ǎ担ǎ叮　　。拢ǎ玻ǎ常ǎ矗ǎ担ǎ叮? Ｃ?。ǎ保ǎ玻ǎ常ǎ叮　　　　　　　　。摹。ǎ保ǎ玻ǎ常ǎ矗ǎ担? ５．下列食物鏈表示正確的是（　　）。 Ａ　草→兔→狼→細菌 Ｂ　蘑菇→野兔→黃鼬 Ｃ　草→食草昆蟲→青蛙　　　　　　　　　　Ｄ　狼→鹿→草 ６．下列哪一種方法能夠加強生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力（　?。? Ａ　減少捕食者和寄生生物的數(shù)量?。隆∈股a者和消費者在數(shù)量上保持平衡 Ｃ　增加生物的種類　　　　　　?。摹p少生物的種類 ７．有人愛吃青蛙腿，為此大量捕殺青蛙，這種做法會產生什么后果？ ８．下圖表示的是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請據(jù)圖完成問題： 　　　　　　　　　　兔　　　　　　　　　　　　　鷹　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　狐 　　　　　 　　　　　　草　　　　 　　　　　　　　　　　　鼠　　　　　　　　　　蛇 （１）該圖中除草以外的其他生物都屬于（　　　　　　　?。?，屬于次級消費者的生物有（　　　　　　　　　　　　　）。 （２）若使該食物網(wǎng)成為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，還缺少（　　　　　　　　　　　　　　?。?。 （３）有人為獲取眼前的經(jīng)濟效益，在上述的生態(tài)系統(tǒng)中大量引入優(yōu)質綿羊（小尾寒羊）進行放養(yǎng)，從而使（　　　　?。┑臄?shù)量急劇減少，并且導致其余各級消費者數(shù)量隨之減少，最終破壞了（　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?。 附送： 2019-2020年魯教版生物科學六年級《生物對環(huán)境 的適應和影響》導學案和限時性作業(yè) 學習目標： 1． 知識目標： （1）能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。 （2）認同生物的形態(tài)結構，生活方式與環(huán)境相適應的觀點。 2． 能力目標： （1）通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力。 （2）嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的方法。 （3）學習通過測量進行科學探究的方法。 3． 情感目標： （1）了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。 （2）樹立“生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體”的生態(tài)學觀點，形成辯證唯物主義思想。 重難點： （1）描述生物對環(huán)境的適應和影響。 （2）鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、培養(yǎng)學生的科學探究精神。 （3）在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。 探究新知： 一．生物對環(huán)境的適應： 1． 同學們對照課本P21的資料分析，小組討論以下問題： （1）在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿液很少，體溫升至46才出汗，體現(xiàn)了駱駝對（ 　　　?。┑倪m應。 （２）駱駝刺地下的根比地上部分長很多，這體現(xiàn)了駱駝刺對（　　　　　　?。┑倪m應。 （３）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以達到６０毫米，這是對（　　　　　　　）的適應。 （４）旗形樹的樹冠像一面旗幟，是對（　　　　　　?。┑倪m應。 （５）以上生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境相（　　　　　　　?。┑?，說明了生物的適應性是（　　　　?。┐嬖诘?。 二．生物對環(huán)境的影響： （1）蚯蚓能在黑暗的土壤里生活，使土壤疏松的同時，其排出物還能增加土壤肥力，這種現(xiàn)象表明蚯蚓既能（　　　　　　　　　　　　?。┑沫h(huán)境，也能（　　　　　　　　　?。┉h(huán)境。 （2）閱讀P22頁實驗并完成具體操作（生物興趣小組完成），所有同學在實驗的基礎上完成P22頁實驗討論 1、 2、 3、 4、 小結及鞏固 預習檢測（挑戰(zhàn)無處不在------相信你是最棒的！） １．仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的一種適應（　　?。? Ａ　大風　　?。隆∠鄬θ彼? Ｃ　寒冷　　　　　Ｄ　以上都對 ２．草原上動物或以穴居為主，或長于奔跑，而森林中設計人動物則以樹棲為主或善于攀援，而水中的動物則以游泳見長，這些都表明生物對環(huán)境具有（　　　　　　?。┬?，且該特征具有（　　　　　　?。┬?。 ３．雷鳥冬天換上白色羽毛，大大減少了被捕食的機會，有的時候冬季少雪，或遲下雪，這種情況下，雷鳥換上了白色羽毛反而容易被捕食，這種現(xiàn)象表明了： （１） （２） ４．用本節(jié)課知識解釋“大樹底下好乘涼”。