教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

《教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì).docx（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《運(yùn)動(dòng)和位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。本課的教學(xué)旨 在落實(shí)“判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)"和“用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離 來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置"兩個(gè)科學(xué)概念。 為加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和位置兩個(gè)概念的理解，本課安排了三個(gè)活動(dòng)。探究一： 判斷運(yùn)動(dòng)和靜止，學(xué)生通過觀察與討論，利用物體相對(duì)參照物位置是否發(fā)生變化 這一標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)；探究二：用方向和距離描述位置，準(zhǔn)確描述 物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，學(xué)生在公園中利 用周圍的建筑描述自己所在位置，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。 【學(xué)情分析】 對(duì)于三年級(jí)

2、的學(xué)生，對(duì)運(yùn)動(dòng)和位置的概念有著許多生活經(jīng)驗(yàn)，但是仍存在不 完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，缺少“參照物"的概念，在 本課學(xué)習(xí)中需引導(dǎo)學(xué)生利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來判斷 物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。另外，學(xué)生在描述位置時(shí)，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使用 前后左右、遠(yuǎn)近等詞語，還不會(huì)用方向和距離準(zhǔn)確描述，因此教師需要課堂中應(yīng) 道學(xué)生借助工具準(zhǔn)確描述位置，規(guī)范科學(xué)用語。 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置 和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方 向和距離"這樣的方法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過活動(dòng)能意

3、 識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)： 1. 根據(jù)參照系，判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。 2. 用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述物體在某一時(shí)刻的位置。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1. 通過交流研討，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。 2. 借助方向盤、軟尺等工具，準(zhǔn)確描述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 樂于合作交流探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)： 初步感知使用工具準(zhǔn)確性和便捷性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：根據(jù)參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的狀態(tài)，用方向和距離準(zhǔn)確描述物體 的位置。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)參照物，根據(jù)參

4、照物判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。 【材料準(zhǔn)備】 老師：課件、物體運(yùn)動(dòng)視頻資料 學(xué)生：方向盤、指南針、學(xué)生記錄單 【教學(xué)流程圖】 B形成運(yùn)動(dòng)和典 的初㈱ 情景分析 深入理解，應(yīng)用生活 【教學(xué)過程】 1. 聚焦 教師提問：我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？ 預(yù)設(shè)：位置有沒有發(fā)生變化…… ［PPT出示運(yùn)行的公交上乘客的視頻］ 教師提問：公交車上的人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？為什么？ 預(yù)設(shè)：是運(yùn)動(dòng)的，人跟著車在運(yùn)動(dòng)；是靜止的，在車上的位置不變…… 教師活動(dòng)：今天我們來學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和位置》。（板書：運(yùn)動(dòng)和位置） 設(shè)計(jì)意圖：從“運(yùn)行的公交上的乘客"導(dǎo)入，從生活情

5、境引入，引發(fā)學(xué)生對(duì) 于物體運(yùn)動(dòng)和靜止的思考，展示學(xué)生的前概念，同時(shí)設(shè)置疑問，引出“參照物” 的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。 2. 探索 （1） 判斷運(yùn)動(dòng)和靜止 教師引導(dǎo)：有的同學(xué)認(rèn)為車上的人是運(yùn)動(dòng)的，有的同學(xué)認(rèn)為是靜止的，你們 都是正確的。我們得到的結(jié)論不同，是因?yàn)檫x擇的參照物不同。如果一個(gè)物體相 對(duì)另一個(gè)物體（參照物）位置發(fā)生變化，就是運(yùn)動(dòng)的，如果位置沒有變化，就是 靜止的。 ［PPT出示運(yùn)動(dòng)物體的視頻］ 教師提問：視頻中什么物體在運(yùn)動(dòng)？什么物體靜止？你是相對(duì)什么物體判斷 的呢？ 學(xué)生活動(dòng)：先小組討論再全班交流。 預(yù)設(shè)：車輛、人相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的；建筑相對(duì)地面是靜止的。 設(shè)計(jì)意圖：

6、通過探索交流，學(xué)生體會(huì)到選擇的參照物不同，物體運(yùn)動(dòng)或靜止 的狀態(tài)也不同，逐步形成“參照物"的概念。然后利用簡(jiǎn)單的小視頻加深學(xué)生對(duì) 運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。 （2） 用方向和距離描述位置 ［出示教室座位圖］ 教師提問：怎么準(zhǔn)確描述物體的位置呢？試試描述同學(xué)的位置吧。 預(yù)設(shè)：張亮在周明的左邊，李小東在孫芳前面一個(gè)座位…… 教師提問：用前后左右來描述方向準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？有沒有更準(zhǔn)確描述位置的方 法呢？ 預(yù)設(shè)：東南西北 教師引導(dǎo)：老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)好幫手一一指南針和軟尺，它們能幫助 我們準(zhǔn)確描述位置，你們想試試嗎？ ［教師播放實(shí)驗(yàn)操作視頻］ 學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，邊操作邊記錄，并嘗試用“我在

7、 （參照物）的 —方向，距離 厘米的位置"的句式描述。 討論交流：你們是怎么描述自己的位置的呢？（請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)分享） 教師小結(jié)：在描述位置時(shí)，我們往往需要選擇一個(gè)參照系，并用相對(duì)參考系 的方向和距離進(jìn)行描述。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助方位圖和軟尺，嘗試用方向和距離準(zhǔn)確地描述自己的位 置，在富有趣味性的體驗(yàn)活動(dòng)中，逐漸建立“位置"的概念。 （3）我在哪里 ［PPT出示公園分布的圖片］ 教師引導(dǎo)設(shè)問：如果我們和爸爸媽媽外出游玩走丟了，怎么讓媽媽爸爸快速 找到我們呢？你能準(zhǔn)確描述自己的位置嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，再全班分享。 預(yù)設(shè)：找到周圍的建筑物，用方向和距離描述具體位置。

8、 設(shè)計(jì)意圖：在探索二的基礎(chǔ)上在公園中描述自己的位置。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情 景，讓科學(xué)回歸生活，讓科學(xué)服務(wù)于生活。 3. 研討 教師提問：怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止？ 預(yù)設(shè)：一個(gè)物體相對(duì)于另一物體（參照物），位置發(fā)生了變化，說明在運(yùn)動(dòng)； 位置沒有發(fā)生變化，就是靜止。 教師提問：怎樣描述自己所處的位置？ 預(yù)設(shè)：選擇參照物，確定自己與參照物的方向，確定自己與參照物的距離。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前面探索活動(dòng)的總結(jié)，科學(xué)概念的歸納。 4. 拓展 教師出示情景并提問：一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離 車站1500米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解

9、，利用生活情景再次強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和位置 的概念。 【板書設(shè)計(jì)（生成）】 1 .運(yùn)動(dòng)和位置 相對(duì)參照物，位置變化 參照物不同，判斷運(yùn)動(dòng)結(jié)果不同 方向 距離 【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】 《運(yùn)動(dòng)和位置》記錄單 班級(jí)： 姓名： 小組: 1. 用方向和距離描述位置 ①我在— —（參照物） 的— —方向， 距離— —厘米的位置 ②我在 _ （參照物） 的— —方向， 距離 —厘米的位置 ③我在— _ （參照物） 的— —方向， 距離— —厘米的位置  2. 我在哪里 選定“我”所在的位置，標(biāo)上“☆”，并準(zhǔn)確描述“我”的位置。 ① 我在 （參照物）的 方向，距離—米的位置 ② 我在 （參照物）的 方向，距離—米的位置 ③ 我在 （參照物）的 方向，距離—米的位置