2019年三年級品德與社會上冊 第四單元 家鄉(xiāng)的山山水水教案 滬科版.doc

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2019年三年級品德與社會上冊 第四單元 家鄉(xiāng)的 山山水水教案 滬科版 一、填空 1、我的家鄉(xiāng)在（山東）省（臨沂）市（方城）鎮(zhèn)。在祖國的（東）部。與我們省相連的是（江蘇）省、（河北）省. 2、家鄉(xiāng)的著名風景有：（塔山）、（蒙山）、（沂水地下畫廊）等，小吃有（煎餅）（ sa）(方城大鍋餅)等。 3、我省的版圖形狀像（ 雛鷹 ）。 4、腳下的（泥土），小溪的（流水），山上的（一草一木），都和我們那么（親近）。我愛（家鄉(xiāng)的山），我愛（家鄉(xiāng)的水）。 5、每個地方的（環(huán)境）不一樣，（物產）也不一樣。 6、家鄉(xiāng)的（山山水水）和人們的生活息息相關。 7、家鄉(xiāng)的（變化）給我們帶來了（美好的生活），也帶來了一些（思考）。 8、我希望家鄉(xiāng)的明天（山更綠）、（水更清）、（天更藍）。 二、列舉題 1、列舉幾樣家鄉(xiāng)的特產。 煎餅 ， 核桃，稻子，板材，大棚蔬菜等。 2、為自己喜歡的家鄉(xiāng)物產寫廣告詞。 3、 家鄉(xiāng)出現(xiàn)了那些變化? 路寬了，車多了，房子變漂亮了，用手機裝電話的人多了。有些地方的垃圾變多了，工廠多了，空氣污染大了。 4\小軍說：“家鄉(xiāng)發(fā)生了日新月異的變化，我們也要為了家鄉(xiāng)的發(fā)展做一些力所能及的事?！毙∪A說：“我們還小，建設家鄉(xiāng)是大人們的事情，和我們小孩子沒有關系? 四、把下面空格填一填（9分） 傳統(tǒng)節(jié)日名稱 時間 習俗 春節(jié) 清明節(jié) 陽歷4月5日左右 農歷8月15日 農歷9月初9日 端午節(jié) 附送： 2019年三年級品德與社會上冊3.1規(guī)則在哪里說課 教學設計新人教版 　　今天我執(zhí)教的內容是三年級《品德與社會》學科中的《規(guī)則在哪里》這一課，下面我就談談我這節(jié)課的教學設計。 　　《規(guī)則在哪里》是人民教育出版社《品德與社會》三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規(guī)則交朋友”，規(guī)則在哪里是本單元的第一課，教材第44頁的“活動天地”從學生感興趣的游戲做為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，通過做游戲，讓學生體驗、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。教材第45頁為學生提供了尋找規(guī)則的幾種方法，即可以到現(xiàn)實生活中去觀察，找相關的人問問，也可以自己查閱資料，旨在讓學生“用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。”教材地46、47頁，分別從家庭生活、學校生活和社會生活三個方面，呈現(xiàn)出許多不同的規(guī)則，給學生提供了一個思路，讓他們結合自己生活的實際，按不同的生活場所，去找一找身邊和自己關系密切的規(guī)則，從而讓他們體會到“生活中處處有規(guī)則”。 　　“規(guī)則”是一個包羅萬象而又有點空泛的概念，對于三年級的學生來說，要讓他們通過游戲、尋找來了解規(guī)則，并自覺地遵守規(guī)則，就應該倡導兒童生活化的概念，避免太多的理論說教，我在設計和教學時，就努力體現(xiàn)了這一理念。因此，我將本課的教學目標設定為： 　　1、通過做游戲，體驗了解規(guī)則。 　　2、在討論調查的基礎上，學習發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。 　　3、了解與小學生相關的規(guī)則。 　　為了實現(xiàn)教學目標，我課前制作了游戲和活動所需的教具以及上課所需的多媒體課件，并布置學生提前走進生活去收集規(guī)則。 　　根據(jù)教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)： 　　一、 以游戲來引出規(guī)則 　　新課程標準中指出，“兒童的品德和社會性源于他們對社會的認識、體驗和感悟?！边@節(jié)課我從學生感興趣的游戲入手，組織學生玩一個“摘蘋果”的游戲。在游戲中，我故意在參賽選手的身高上拉大距離，讓兩個身高懸殊很大的同學與我一起參加游戲，有了老師的參與，多數(shù)沒有參加游戲的同學的注意力也就能很好的集中到觀察游戲這一任務上來，在“無規(guī)則”的游戲環(huán)境里，老師又搶先摘蘋果，從而讓學生體會到游戲的不公平、不合理，在這個前提下，讓他們進行討論，要怎樣做才能使游戲公平、合理。討論結束后，我讓他們再次按游戲規(guī)則來玩游戲。在觀察、討論中，學生親身體驗并了解規(guī)則的重要性。這時我再來完成對課題“規(guī)則在哪里”的揭示也就顯得水到渠成。 　　這個環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生通過自主的參與，積極的討論和探索，了解規(guī)則的重要性，從無規(guī)則的混亂到有規(guī)則的公平、合理，學生經歷了一個探索的過程，初步的“規(guī)則意識”和“規(guī)則概念”也在學生心目中悄然建立了。 　　二、尋找生活中的規(guī)則 　　這一環(huán)節(jié)，我緊扣教材，讓學生看課本第46、47頁的內容，說說“規(guī)則在哪里？”教材給學生提供了思考和尋找規(guī)則的思路，沿著這條思路我讓學生深入到學校、家庭、社會的每一個角落，去尋找規(guī)則。找到規(guī)則后，如何將這些規(guī)則內化為自己自覺的行為準則呢？我又設計了“做小宣傳員”這一活動，讓學生自己動手，將自己收集到的規(guī)則分類整理，并制作成剪貼報貼到學校的校園文化角里面去。在輕柔的音樂聲中，讓規(guī)則貼到卡紙上，也印到學生的內心深處。 　　三、尋找與小學生緊密聯(lián)系的規(guī)則 　　在學生通過自己的努力找到生活中那么多規(guī)則的基礎上，我進一步將規(guī)則的范圍縮小，讓小學生明白：在生活中和我們息息相關的規(guī)則有很多，其中接觸最多的就是“交通規(guī)則”和“校園里的規(guī)則”。這時我通過圖片出示校園生活的一些畫面，讓學生仔細觀察，尋找隱藏在圖片中的規(guī)則，看著自己熟悉的生活場景，學生很容易就能將校園里的規(guī)則找到。 　　這個環(huán)節(jié)我以學校做為課程的資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對比自己的行為，從而引導他在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則，熱愛學校的孩子。 　　四、在課堂規(guī)則中結束教學 　　在學生通過體驗認識規(guī)則，通過尋找了解規(guī)則，通過活動內化了規(guī)則以后，我給學生留了一個實踐的環(huán)節(jié)，讓學生按下課的規(guī)則帶著自己的書悄悄離開教室。 　　整堂課我以規(guī)則做為主線，從開課的混亂到慢慢建立規(guī)則概念，到通過活動理解規(guī)則，再到最后的按規(guī)則做事，順理成章的按照人們學習東西的順序完成了對規(guī)則的體驗、了解和內化。 　　這就是我對本課的教學設計思路，在我實施的過程中還有很多的不足，我懇請各位老師給我提出寶貴的意見和指導。