2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第14課《小馬過河》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第14課《小 馬過河》教學設計1 冀教版 教學要求 　 　1、學習本課12個生字。認識8個字。 　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。 　　3、有感情地分角色朗讀課文。 　　教學重難點 　　重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。 　　難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？ 　　課前準備 　　課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。 　　教學時間　　3課時 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音 　　一、談話引入新課，板書課題 　 今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。 　　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容 　　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。 　　　2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。 　　　　　匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ” 　　　　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。 　　　　　突：讀一聲，不要讀“t ”。 　　　　　然：讀“r n”，不要讀成“y n”。 　　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟 　　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事） 　　三、課堂作業(yè) 　　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 　　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。 　　　3、小組同學之間互相訂正。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學內(nèi)容：理解課文 　　一、用字詞卡片檢查生字讀音 　　二、指名說說課文主要講了一件什么事 　　三、引導學生讀第一、二自然段 　　　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 　　1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。 　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌） 　　3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“ 　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。 　　四、自由讀第三至六自然段 　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。 　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。 　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？ ?。?）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？ 　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿） ?。?）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河 　　小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？ 　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。 　?。?）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。 　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。 　　小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 　　五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解 　　1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。 　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。 　　3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。 　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 　　　5、四人一組練習分角色朗讀。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　教學內(nèi)容：理解課文、學習生字 　　一、朗讀第七自然段 　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！? 　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。 　　二、指名讀第八自然段 　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！? 　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。 　　這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 　　三、指導朗讀第七、八自然段 　　小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀 　　四、總結全文 　　抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。 　　五、指導書寫生字，分析記憶字形 　　　1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。 　　　匹：共4畫，筆順是： 　　　事：共8畫，筆順是： 　　　然：共12畫，筆順是： 　　 “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 　　　麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。 　　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。 　　2、練習寫字。 　?。?）每個字寫三遍。 　?。?）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。 　?。?）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。 　?。?）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。 　　六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務 　　1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。 　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。 　　3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。 　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第四單元 第14課《小 馬過河》教學設計2 冀教版 教學目標 　　知識目標： 1.認識本課12個生字，會寫10個生字。 　　2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。 　　3、初步了解對比的寫法。 　　能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力 　　情感目標：教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。 　　教學重點：理解課文內(nèi)容 　　教學難點：初步懂得“實踐第一”的道理。 　　教學準備：課件 　　教學流程 　　導入 　　老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一只小動物，你知道是誰嗎？（小馬） 　　下面我們學習小馬過河的故事。 　　　　14 小馬過河齊讀課題 第一課 　　聽——聽課文錄音 　　老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學生進一步學習的興趣。 　　一、借助拼音自讀課 　　二、認識自然段 　　　　學生邊讀邊標出自然段。 　　三、熟讀課文思考： 　　　1.課文中寫了幾個小動物？ 　　　2.課文中主要寫的誰的事？ 　　　3.小馬為什么要過河？ 　　　4.小馬過河時遇到了什么事，怎么解決的。 　　　5.小馬最后過河了嗎？ 第二課 　　讀——讀課文內(nèi)容 　　1、初讀課文 　　　自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。 　　2、精讀課文 　　通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。 　　這篇課文寫了哪些小動物？（老牛、松鼠、小馬） 　　這課主要寫的是誰？（小馬） 　　寫的是小馬的一件什么事？（小馬過河的事。） 　　小馬為什么要過河呢？ 　　讀1—3小段 　　媽媽讓小馬做什么事？ 　　小馬心情怎樣？ 　　書上哪個詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳） 　　小馬為什么這么高興？（第一次接受任務） 　　小馬的話說明什么？（1.愛勞動。2.有禮貌） 　　小馬為什么要過河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。） 　　畫一條河 　　小馬這時怎么想的？ 　　小馬為什么為難呢？ 　　1.第一次離開媽媽。 　　2.離家很遠了。 　　3.河水嘩嘩地流著不知深淺。 　　導讀1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。 　　這時小馬遇見了誰，爭吵一件什么事？ 　　讀4—6小段 　　小馬遇見了誰？ 　　他們爭吵一件什么事？ 　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！? 　　板書水淺 　　松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！” 　　板書水深 　　老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對？討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺，松鼠矮小，認為水深。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么？ 　　板書：高大矮小 　　小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦） 　　小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動腦筋。） 　　導讀4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話時的不同語氣。 　　小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？ 　　小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？ 　　讀第7小段（分角色讀） 　　媽媽問小馬，小馬什么表情？ 　　什么叫難為情？（不好意思。） 　　媽媽問了小馬幾次話？（三次話） 　　讀第一次指導讀“我……我過不去?！? 　　讀第二次理解反問句的意思。 　　讀第三次指導讀“沒……沒想過。” 　　小馬聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭） 　　為什么低頭，說明了什么？（認識自己錯了。） 　　媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。 　　媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實踐就知道了。） 　　光是什么意思？（只、就） 　　小馬過河了嗎？怎么過的？（在媽媽的教育下，親自實踐。） 　　實踐的結果如何？（水既不淺……也不深） 　　為什么結果是這樣？（因為小馬既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實踐中認識到自己可以平安過河。） 　　4、分角色朗讀 　　引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領會故事的寓意。 　　學習這篇課文你明白了什么道理？