2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 分數(shù)基本性質(zhì)說課稿 北師大版.doc
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2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 分數(shù)基本 性質(zhì)說課稿 北師大版 尊敬的各位評委、老師: 大家好! 我說課的內(nèi)容是北師版教材,小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第四節(jié)《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面來完成我的說課。 一、說教材 《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,教材通過兩個活動,幫助學(xué)生探索分數(shù)基本性質(zhì),同時又為以后要學(xué)習(xí)的約分、通分、分數(shù)計算打下良好的基礎(chǔ)?! ? 根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材內(nèi)容,我從以下三個方面確立教學(xué)目標(biāo): 1.歷經(jīng)探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,理解分數(shù)的基本性質(zhì)。,能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。2. 讓學(xué)生歷經(jīng)探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、分析、討論、概括等方面的能力?! ?、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)重點定為:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)?! 「鶕?jù)學(xué)生的實際情況,教學(xué)難點為:歸納和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)?!? 二、說教法 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,我采用了多媒體演示法、遷移教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生通過具體的實際操作獲取知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活動在教師的引導(dǎo)下層層展開,使他們聽有所思,做有所獲。為了突出教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué),我采用多媒體(圖片、圖形、具體實物)輔助教學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象的展示在學(xué)生眼前。 三、說學(xué)法 在教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體,教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生理解、掌握、歸納和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不僅學(xué)會而且樂學(xué)。 四、說教學(xué)程序 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計“復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約3分)---探索新知(約15)---鞏固應(yīng)用(約20)---課堂總結(jié)(約2)”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體過程如下: (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 首先給出幾個分數(shù),(1/2 2/4 4/8 )讓學(xué)生說出它們的意義,然后,復(fù)習(xí)商不變規(guī)律以及除法與分數(shù)之間的關(guān)系,出示相應(yīng)的填一填。()15=63=90/() “同學(xué)們,除法有商不變的規(guī)律,那么分數(shù)又會有怎樣的性質(zhì)呢?今天,我們就一起來探索分數(shù)基本性質(zhì)?!保ò鍟n題) 這樣設(shè)計,通過復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知提供遷移的基礎(chǔ),同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心和欲望。 (二)、探索新知 首先出示教材“做一做”中(1)的圖?!巴瑢W(xué)們你能用分數(shù)表示圖中陰影嗎?”,由于課前已經(jīng)復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義,所以學(xué)生會很快的寫出三個分數(shù)分別是:3/4 6/8 12/16 (板書)。此時,我會借助圖形的直觀性問學(xué)生:“你能得到一組相等的分數(shù)嗎?”學(xué)生觀察后會找出:3/4 = 6/8 = 12/16(板書=號)?!彼鼈?yōu)槭裁聪嗟饶兀俊备鶕?jù)直觀的圖形,學(xué)生會說:因為陰影部分的面積相等?!澳敲茨隳芡ㄟ^數(shù)字的特點來說明他們?yōu)槭裁聪嗟葐幔俊睂W(xué)生通過觀察比較,會發(fā)現(xiàn)3/4的分子分母同時乘2結(jié)果是6/8,如果都乘4結(jié)果正好等于12/16。 接著出示“做一做”中(2)的圖,利用活動一的方法,學(xué)生會填出三個分數(shù)學(xué)是:8/12 4/6 2/3(板書),然后讓學(xué)生自主探究找到另一組相等的分數(shù) 8/12 = 4/6 = 2/3 (板書),學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)8/12的分子分母都除以2結(jié)果是4/6,如果都除以4結(jié)果正好等于2/3。 (通過數(shù)形結(jié)合法,使學(xué)生初步感知兩組分數(shù)的相等關(guān)系,并為觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。 這樣巧妙的設(shè)計,將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化,使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)新知識)。 “請同學(xué)們觀察上面兩組相等的分數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這兩組相等的分數(shù),尋找每組分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律。學(xué)生展開充分的交流討論后,發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù),分數(shù)的大小不變。我適當(dāng)?shù)募右孕拚?,師生共同得出:分?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)( ),分數(shù)的大小不變?!岸汲嘶虺砸粋€數(shù),這個數(shù)能否為0?為什么?”學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn):當(dāng)分數(shù)的分子和分母同時乘0,分母為0.分數(shù)沒有意義;當(dāng)分數(shù)的分子和分母同時除以0,0不能做除數(shù),所以這個數(shù)不能為0。(板書:0除外)這才是完整的分數(shù)基本性質(zhì)(板書) “你能舉例子說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?”學(xué)生舉例,教師指導(dǎo)。 (這樣設(shè)計,通過師生之間相互交流補充,歸納出分數(shù)的基本性質(zhì),加深學(xué)生對這一知識的理解和記憶,使新知識及時納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。) 最后,新授小結(jié) “同學(xué)們,通過觀察、比較,交流,討論,我們歸納出分數(shù)的基本性質(zhì):分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù) ( 0除外 ),分數(shù)的大小不變。這里的“都”強調(diào)的是分子分母同時乘或除以一個數(shù),一個怎樣的數(shù)呢?一個不為0的數(shù)!” (這一環(huán)節(jié),教師及時總結(jié)本課重點內(nèi)容:分數(shù)基本性質(zhì),同時強調(diào)關(guān)鍵詞“都”和“0除外”,有助于學(xué)生進一步理解掌握分數(shù)基本性質(zhì),使知識及時內(nèi)化到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。) (三)鞏固練習(xí) 練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,形成技能的基本途徑,為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)。 1、基本練習(xí):教材43頁“試一試” 讓學(xué)生獨立思考,交流自己的思考過程,集體訂正,鞏固對知識的掌握。 2、提高練習(xí):教材44頁“練一練”的第3題。讓學(xué)生獨立思考,小組交流,集體訂正。進一步鞏固對知識的掌握,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。3、拓展練習(xí):教材44頁第4題。讓學(xué)生先說說想法,全班交流,教師適當(dāng)指導(dǎo)。(這樣的設(shè)計 由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,既鞏固了本節(jié)課的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。) (四)課堂總結(jié):“通過今天的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?”學(xué)生談收獲,教師適時總結(jié)。(這樣設(shè)計,讓學(xué)生先總結(jié),梳理思路,使學(xué)生對本課所學(xué)的分數(shù)基本性質(zhì)有一個整體感知,便于形成良好的認知結(jié)構(gòu)。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。) 五說板書設(shè)計:這樣的板書設(shè)計,突出了教學(xué)的重點,解決了教學(xué)難點。使教學(xué)內(nèi)容一目了然,便于學(xué)生理解掌握。 分數(shù)基本性質(zhì) 分數(shù)基本性質(zhì):分數(shù)的分子和分母都乘或除以 3/4 = 6/8 = 12/16 8/12 = 4/6 = 2/3 相同的數(shù)(零除外),分數(shù)的大小不變。 附送: 2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 分數(shù)的再 認識一教案 北師大版 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第五單元《分數(shù)的意義》第一課時《分數(shù)的再認識(一)》 【教材分析】《分數(shù)的再認識(一)》是五年級上冊第五單元《分數(shù)》第一課時教學(xué)內(nèi)容。在三年級下冊教材中,已將“認識分數(shù)”設(shè)置了獨立的教學(xué)單元,讓學(xué)生對分數(shù)有了初步認識。本節(jié)課對分數(shù)進行再認識(一),教材安排了“可以表示什么,舉例說一說”、“已知一個圖形的,畫出原圖形”、“圈一圈,與同伴交流”三個數(shù)學(xué)活動,體會“整體”與“部分”的關(guān)系:整體不同,同一個分數(shù)所表示的部分也不同。進一步加深學(xué)生對分數(shù)的認識,完成分數(shù)意義的構(gòu)建,即通過讓學(xué)生體會“整體”與“部分”的關(guān)系,感受到分數(shù)的相對性。為后續(xù)真分數(shù)、假分數(shù)、用分數(shù)解決實際問題等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 1、本節(jié)課是五年級上冊第五單元分數(shù)知識的第一課時。三年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程,初步理解了分數(shù)的意義,知道了分數(shù)各部分的名稱;認識了整體不僅表示一個,也可以由多個事物組成,而整體的一部分可以用分數(shù)表示;能認、讀、寫簡單的分數(shù),會簡單的同分母分數(shù)加減法,能初步運用分數(shù)解決一些簡單的實際問題。時隔一年,學(xué)生再次接觸分數(shù)。 2、本課是分數(shù)意義的拓展,概念比較抽象,學(xué)生在理解上有一定的難度。因此教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,給學(xué)生提供獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間,借助直觀活動展開充分交流,讓學(xué)生積極主動地去參與探索分數(shù)知識的全過程。學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步積累的動手操作(如拼、擺、折、畫等)、小組合作、交流傾聽、歸納概括等活動經(jīng)驗,將在本課學(xué)習(xí)中進一步得到提升。 3、化抽象為直觀——“數(shù)型結(jié)合”這一基本的數(shù)學(xué)思想方法,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)充分體驗,這也是本節(jié)課學(xué)生將用到的最重要的思想方法之一。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.結(jié)合具體的情境,進一步認識分數(shù),經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程。 2.結(jié)合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分數(shù)的相對性。 3、在具體的情境中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【學(xué)習(xí)重難點】讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義,經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,體會分數(shù)意義中部分與整體的關(guān)系;數(shù)的本質(zhì)是表示多少,分數(shù)也不例外,必須理解分數(shù)表示多少的相對性。 【教具與學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生每人一張作業(yè)紙、多媒體課件 【學(xué)習(xí)過程】 一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入概念。 1、開門見山,揭示課題 師:既然是分數(shù)的再認識,我們并不陌生,在三年級時,我們就對分數(shù)有了初步的認識。古人云:“溫故而知新”,我們就通過下面幾道題回顧一下三年級有關(guān)分數(shù)的知識。(師板演課題) 2、復(fù)習(xí)鋪墊,引入概念 (出示課件一)提問:會用一個分數(shù)表示下面涂色部分? 生答 師:你說得真完整。同時板演:整體、平均分、部分。 生繼續(xù)答題。 師:仔細觀察,涂色部分都用同一個分數(shù)表示,但有什么不同? 生答:整體不同。 小結(jié):看來表示同一個分數(shù)的意義,可以有三種不同情形,整體是一個圖形,一組圖形,也可以是多組圖形,還可以是什么? 【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。溫故而知新,重在加深學(xué)生對“平均分”、“整體”的認識為活動探究,理解概念中數(shù)學(xué)活動以及整體與部分兩個基本概念的理解提供幫助。 二、活動探究,理解概念 活動一:可以表示什么,舉例說一說。 師:你會用不同情形表示分數(shù)嗎?在你的作業(yè)紙上寫一寫,畫一畫,看誰最有新意。 生展示作品 師:這幾種不同情形都表示出同一個分數(shù),這是為什么? 生答 師:不管這些圖形是怎樣,只要把它平均分成4份,涂了其中3份就可以用分數(shù)來表示。一位數(shù)學(xué)家說過:“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系”??磥肀硎痉謹?shù)的意義與平均分的對象有沒有關(guān)系? 生:沒有 師:只要把一個整體怎樣了,就可以得到分數(shù),呢?呢? 生答 師總結(jié)并板演分數(shù)的意義:把一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份,可以用分數(shù)表示。 想一個分數(shù),與你的同桌像這樣說一說。 生答 師:你們說出了自信,帶著這份自信,仔細觀察下圖中你能發(fā)現(xiàn)那些分數(shù),并說一說你是怎樣想的? 生答,師適時點撥。 【設(shè)計意圖】加深對“整體”與“平均分”的理解。進一步認識分數(shù),經(jīng)歷概括分數(shù)意義的過程。 活動二:一個圖形的是 ,畫出這個圖形。 師:數(shù)學(xué)重在思考,老師畫的圖形的是 。 生展示作品 師小結(jié):不管畫出的圖形是什么樣子的,只要畫出4個“ ”的圖形,就是整體的。 師:通過這個活動,讓我們認識到已知一個整體的一份,就可以求整體,你會用這樣的關(guān)系解決下面的問題嗎? 【設(shè)計意圖】創(chuàng)造性使用教材中畫一畫活動情境,放手讓學(xué)生根據(jù)圖形的1/4(部分)畫出整幅圖(整體),思維發(fā)展的空間更大,對整體與部分的體驗也更充分。 活動三 :圈一圈,圈出這些草莓的,說一說,你是怎樣想的? 師:你們都圈出了幾個? 生回答:有的說2個,6個,8個。 師:圈出的都是這些草莓的,有的圈出2個,有的圈出6個,還有的圈出8個,這是為什么? 師小結(jié):整體相同,同一個分數(shù)對應(yīng)的部分相同; 整體不同,同一個分數(shù)對應(yīng)的部分不同。 【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。設(shè)置“圈一圈” 活動學(xué)生在“猜測——驗證——探究——歸納”學(xué)習(xí)過程中逐步體驗整體與部分的關(guān)系,思維發(fā)展螺旋上升,新知構(gòu)建逐漸明晰。 三、鞏固應(yīng)用,拓展延伸 課件出示教材P64練一練5:為了幫助災(zāi)區(qū)人民,奇思捐獻了零花錢的,妙想捐獻了零花錢的,妙想捐的錢一定比奇思多嗎?請說明理由。 (先學(xué)生獨立思考,再師生交流,在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清:當(dāng)奇思和妙想的零花錢(整體)相同時,由于對應(yīng)的分數(shù)不一樣,奇思捐獻了零花錢的,而妙想捐獻了零花錢的,所以妙想捐的錢多;當(dāng)奇思和妙想的零花錢(整體)不同時,由于對應(yīng)的分數(shù)不一樣,妙想捐的錢不一定比奇思多,有可能妙想多,甚至有可能奇思多,還有可能兩個人捐的一樣多。) 【設(shè)計意圖】這是一個拓展性練習(xí)。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對“整體不同,同一個分數(shù)所表示的部分量也不同;整體相同,同一個分數(shù)所表示的部分量就相同”有了很深刻的認識。這里出現(xiàn)了妙想和奇思的零花錢一樣(整體相同),他們捐的錢(部分量)反而不一樣,是因為相同的整體,對應(yīng)的分數(shù)不一樣,部分量也就不一樣。如果妙想和奇思的零花錢不一樣(整體不同),對應(yīng)的分數(shù)不一樣,他們捐的錢(部分量)就無法確定。答案的不確定性決定了思維的發(fā)散性,設(shè)計此題重在考查學(xué)生對知識掌握的靈活度,訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的深度和廣度。 四、課堂小結(jié)、評價激勵。 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們對分數(shù)又有了新的認識。其實有關(guān)分數(shù)的奧秘還有許多,需要我們再今后的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn) 五、板書設(shè)計 分數(shù)的再認識 整體 平均分 部分 把一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份,可以用分數(shù)表示。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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