2019年三年級科學下冊《風的形成》教案 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊《風的形成》教案 青島版 教案背景 1，面向學生：小學 2，學科：科學 2，課時：1 3，學生課前準備： 課前預習觀察了解 完成課后習題 教學課題 1、讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。 2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養(yǎng)學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。 3、能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因。 4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。 教材分析 本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經有了初步的認識，因此本課的教學需要把握好學生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題；進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。最后引導學生聯(lián)系生活實際知道風對人們生活的影響。 教學重點難點 重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。 難點：在學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。 教學之前用百度在網上搜索《風》的相關教學材料，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在搜索到知識，現(xiàn)場放給學生觀看，加深印象。 教學方法 思考探究觀察分析：在認識空氣的基礎上通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。 解疑綜合歸納：認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。 教學過程 百度百科：風的定義 讓學生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，結合網絡知識提出自己想研究的問題。 板書課題，導入新課。 （二）實驗探究 啟迪思維 師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？ 學生回答：有。 你有沒有想過風是怎樣形成的？ 學生猜測。 師：誰來匯報一下你的猜測。 學生匯報，教師適時板書。 師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 百度知道：風的形成 生：做實驗。 師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。 （師出示實驗提示卡） 分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。 小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？ 集體交流，匯報實驗結果。 指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結論。 師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。 （三）聯(lián)系生活、應用實踐 學生討論交流。（風的利弊） （四）總結評價，鞏固拓展 中國天氣網-氣象百科 1、你有什么收獲？ 2、教師小結。 3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。 同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習。 附送： 2019年三年級科學下冊《風的形成》教案設計 青島版 教學目標： 科學探究目標： 1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉動的原因。 2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結出風的成因。 情感態(tài)度目標： 愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。 科學知識目標： 1、能解釋紙螺旋圈轉動的原因。 2、能理解風的成因。 教學重點、難點： 指導學生探究風的成因。 教具、學具準備： 鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等。 教學過程： 一、 情景導入： 1、師：同學們，我們拿起書來扇會有什么感覺？ （師生一起做）生敘述感受 師：同學們，你們知道什么是風嗎？。 （學生回答，借此來了解學生已有的知識和經驗） 2、同學們來看這樣一個現(xiàn)象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？ 師：同學們提的問題很好。這一節(jié)課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）板書課題 二、活動一：空氣受熱上升 同學們，現(xiàn)在我們的教室里有風嗎？誰能制造出一些風來？必須用行動證明，準備一下，誰來展示？ 看來有一定困難，那老師準備了一個小實驗（介紹實驗器材：鐵架臺、螺旋圈、蠟燭），你們猜老師會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ ⑴、用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結； ⑵、將繩的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂； ⑶、點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象； ⑷、移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。 2、讓學生推測螺旋圈轉動可能與什么有關。 3、指導學生閱讀科學在線，思考： ⑴、熱氣球是怎樣升空的？ ⑵、人們利用熱氣球可以做哪些事情？ 4、小組討論紙螺旋圈轉動的原因是什么？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。 5、布置學生制作熱氣球和紙風箱。 三、活動二：風的形成 1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。 2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點： ①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同； ②實驗過程中紙風箱要不透風； ③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。 3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。 4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題： a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？ 5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。 三、本課小結 談話總結：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。 四、拓展延伸 1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談） 2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？ 3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。 五、板書設計 風的形成 空氣受熱上升→冷空氣補充進來→形成了風