2019-2020年冀教版三年級上冊《歌唱二小放牛郎》說課稿.doc

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2019-2020年冀教版三年級上冊《歌唱二小放牛郎》說課稿 尊敬的各位領導、老師，大家好，很高興在這里跟大家一起進步，共同學習。今天我說課的內(nèi)容是：小學冀教版三年級語文上冊《歌唱二小放牛郎》，下面我將從說教材、教學目標、教學重、難點、說教法學法、說教學過程以及多元評價等這幾個方面來進行我的說課。 一、領悟課標，把握重點——說教材 （一）說教材： 《歌唱二小放牛郎》是冀教版三年級上冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。 （二）、教學目標 　　由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，依據(jù)小學語文《新課程標準》，所以我安排了本課的教學目標為： ?。?）、知識與技能目標：是抓住重點詞，品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。 (2)、過程與方法目標：通過觀察、朗讀、想象說話等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表達能力。 （3）、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢，感受英雄犧牲的過程，體會王二小機智勇敢、英勇獻身的精神,初步感受英雄的內(nèi)心世界，領會愛國主義感情。培養(yǎng)學生閱讀的興趣。 　?。ㄈⅰ〗虒W重點、難點： 引導學生想象當時的具體情景，有感情地朗讀，領會王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭、英勇獻身的精神。 二、彰顯主體，自悟探究——說教法、學法 　　美國教育家杜威曾經(jīng)說過: “老師在教學中是協(xié)助學習的助手，讓學生在創(chuàng)作的活動中自主學習“因此在本課教學中，我按照新課標的要求采用了多種方法使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教學中，我主要采用的方法歸納為：　1、朗讀體驗法；2、多媒體輔助教學法； 3、激趣誘導法；4、自主研究法。 　　三、參與教學，深刻體驗——說教學過程 　?、?、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情 一堂好課必須有一個好的導入作為前奏，就像一首好的歌曲一樣，這也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。課堂開始，我用學生已非常熟悉的一些抗日小英雄的圖片引入課堂，學生一下子被調(diào)動起來。然后，我利用孩子的喜歡聽我唱歌的心理，設計了為大家演唱這首流傳至今的歌曲《歌唱二小放牛郎》，但是在唱歌之前我會提出要求：在唱完之后要回答幾個問題： 1、 這首歌歌頌的是哪位小英雄？ 2、 它講了一個怎樣的故事？ 此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，認真傾聽我的歌聲，為學習新課程營造了積極的氛圍。在歌唱的過程中我又出示了課文中的幾幅插圖，給學生以直觀的印象。這樣二者結合起來，能很好的調(diào)動他們的學習興趣，為改變學習方式作準備。通過唱完后的提問自然而然的導入了課題。 （二）、品讀課文，引導想象，觸及人物心靈。 　　課文以精辟生動的語言向我們講述了王二小去為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉，這也是這篇課文教學的重點。適時配以相應的視頻片段，通過充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢來加深學生對文章的理解。 （三）、分角色表演，體驗情感“巔峰”。 　　學習課文時采用多種朗讀形式，比如：個別讀，集體讀，師生讀，分組讀等來產(chǎn)生互動。而當大家已經(jīng)十分熟悉課文內(nèi)容時，為了活躍課堂，讓學生真正的動起來，活起來，我將采用分角色表演的活動形式演繹二小為了保護大家被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面殘忍的場面。引導學生抓住重點，想象二小犧牲時的情景。學生用憤怒的語氣說出八路軍復仇時的句子，使感情體驗達到巔峰。來再次表達對敵人的憎恨，對二小的敬和愛，以及我們心中的悲痛。 ?。ㄋ模⑼卣寡由?，欣賞歌曲，升華情感 （1）、教完課文后，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲再次撥動學生的心弦，和課堂開始時我的歌唱交相呼應，讓慷慨激昂的詩篇觸動學生的情感。再次感受二小的壯舉。 提出問題：戰(zhàn)斗結束后，人們趕來之后又會說些什么呢？ 讓學生說說，你想對死去的二小說什么？有了前面學習過程的鋪墊，學生將會各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬佩。培養(yǎng)了孩子的想象能力、表達能力。 （五）、課堂小結：在本節(jié)課教學過程中，我讓學生親身感受到了王二小為了保護大家自己卻英勇獻身的精神，讓大家感覺到了，二小精神永遠存在，同時也將同學們的愛國情懷激發(fā)的淋漓盡致。 （六）、作業(yè)布置： 查找歷史上還有哪些像二小這樣的小英雄？將語文課堂向課外延伸，開拓了學生的視野，豐富了學生的語言積累，提高了學生搜集信息，運用信息的能力。 （七）、板書設計：二小帶敵人進埋伏圈 掩護大家 小英雄 犧牲自己 永遠歌頌 四、多元評價，激勵喚醒——說評價 教學的藝術在于傳授的本領，更在于激勵、呼喚和鼓舞，因此在教學過程中，我采用了多元評價。 表情的鼓勵評價：如一個贊揚的微笑、驚喜的眼神。 肢體語言的鼓勵評價：風趣的豎起大拇指、輕拍一下學生的肩膀。 還有對學生個別差異的靈活評價，針對學生的個別特長，強項評價，使各個層面的學生都能輕松愉快的接收，樹立學生學習的信心。 以上是我對本課教材內(nèi)容的分析、設計，有不當之處，懇請各位領導、老師給予評價和指導，謝謝大家。 附送： 2019-2020年冀教版三年級上冊《泥姑娘》教學設計 教學目標： 1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。 課時建議：2課時 教學設計： 第一課時 教學過程 設計意圖 一、談話導入，引入新課。 師：聽說大家都喜歡聽故事，今天我們就一起來看一篇童話故事，故事的名字叫《泥姑娘》，相信大家學了這篇課文后，一定有很多的收獲?。ń沂菊n題。） 從談話直接開門見山引入新課，其目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們很快進入學習的狀態(tài)。 二、初讀識字。 l．自由讀課文，邊讀邊把課后的生字劃出來，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。 2．把生詞讀給同桌聽，相互提提意見。 3．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認知情況。 刮風、年紀、以致、掩蓋、渾身、軟綿綿、滲進、硬朗、沾滿、皮膚 4．理解詞語“以致”、“掩蓋”回到文中理解； 師問：課文中還有哪些詞語不明白？ 學生可能問“翩翩起舞”，做動作理解；“諦聽”，查字典理解“諦”的意思；“毛毛糙糙”可問：什么東西是毛毛糙糙的？“溶解”，可通過課件演示水溶解的過程。 5．指導書寫： 致與到對比記憶 6．再讀課文，這一遍要爭取把課文讀通順。 掃清生字障礙，為理解課文內(nèi)容做好準備。 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力，調(diào)動他們的學習積極性。 三、整體感知 師：讀完課文后，想想這篇文章主要講了一個什么 故事？(這篇文章主要講一個泥姑娘在一個風雨交加的夜晚，舍身救小蜜蜂的故事。) 嘗試讓孩子去總結、概括 第二課時 教學過程 設計意圖 一、復習導入。 上節(jié)課我們一起認識了一位泥姑娘，誰來用自己的話簡單說一說這個故事的主要內(nèi)容。 通過復習導入，使孩子們不僅回憶了以前學過的內(nèi)容而且激發(fā)了孩子們的學習興趣。 二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。 1．師：請同學認真讀課文，想想泥姑娘是一個怎樣的人呢？找出有關的詞或句子畫下來，和你的小伙伴說一說，再美美的讀一讀吧。（自讀-小組交流） 2．全班交流。（可自己的話說也可以文中句子） 泥姑娘很可愛，從第一自然段看出來的。 泥姑娘很有愛心，從3-4自然段看出來的。 泥姑娘很勇敢、很堅強，從5-7自然段。 師重點提問：“泥姑娘楞了一下”她在想些什么？“是什么力量讓她又沖進暴風雨中呢？”“掙扎著 爬起來”、“艱難地爬回到屋里”都在想些什么？如果此時你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂，你會對她說些什么呢？ 師總結：頑強的泥姑娘忘記了自己是用泥做的，她不顧自己的安危，把自己的生命置之度外。第二天早晨，小蜜蜂醒來，此時的小蜜蜂又是怎么做的、怎么想的呢？（指導學習最后兩個自然段） 3．你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？（學生表達對泥姑娘的贊美和感激之情） 讓學生學會抓住重點段落理解課文主要內(nèi)容，學會把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，感情的碰撞。這樣的氣氛是理解課文最好的方式，學生能夠自然而然地隨情入境。 精彩的總結喚起孩子和教師的共鳴，同時也打動了孩子們童貞的心靈。 幫助學生理清思路，進一步懂得享受愛的同時也要去愛的道理。 三、拓展延伸、體會情感 師：泥姑娘變成了一堆濕漉漉的泥，難道就這樣永遠離開我們嗎？接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？請你來續(xù)編一下這個故事吧！ 這樣的設計是讓學生在感受愛的同時去體會愛，體會愛的偉大。另外，也是學生對課文理解的再次升華，提高學生的想象和寫作的能力。 四、拓展欣賞。 師：老師這還有一位和泥姑娘一樣善良的雪孩子課件出示《雪孩子 》的動畫片。 師問：你們喜歡雪孩子嗎？為什么？（學生談想法） 五、結語： 無論是泥姑娘還是雪孩子他們都有一顆善良的心。我們應該怎樣做？