2019年(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 11《詩兩首》紙船導學案 魯教版五四制.doc

《2019年(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 11《詩兩首》紙船導學案 魯教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 11《詩兩首》紙船導學案 魯教版五四制.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 11《詩 兩首》紙船導學案 魯教版五四制 學習目標：1、掌握詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。 2、了解“借物抒情”、重疊、襯托等手法，學習用圈點批注的方法深入品味詩句所蘊涵的思想感情，體會詩中的親情。整體感知 一．整體感知 教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。 學生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 二．交流探討 1.作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 明確：游子對母親的思念之情。 2.詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？ 明確：紙船。（人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。） 3.你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結合例句來談談你的體會。 4.詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。詩中有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。 5.是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？ 6.聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想像，結合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。 （天風吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？） 7.大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。 小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿； 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。 其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。 上學后，母愛 ， ， 。 8.這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。此刻，在我們每個人的心里肯定有許多話要對自己的媽媽說，下面就以“媽媽，我對您說”為題說一說你的心里話，與各位在座的同學們以及聽課的老師們共享！ （相信學生肯定能夠答出精彩?。? 三．布置作業(yè) 把今天讀詩的感受以“媽媽，我對您說”為題寫一段心里話，收集到你的《心靈小語》中去，課下交流。 四．執(zhí)教感言： 在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過這節(jié)課的學習，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也讓孩子們在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標離現(xiàn)實可能有點遠，有句話說得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們在這節(jié)課學習之后會有所收獲！ 附送： 2019年(秋季版)六年級語文上冊 第二單元 12《世 說新語》兩則導學案 魯教版五四制 學習目標 1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、”等詞在特定語境中的詞義。 2．結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。 3．結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。 4．把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。背誦短文。 5.《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。 重點 難點 重點 ：把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。背誦課文。 難點 1．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？ 2．元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？ 學習方法：誦讀法、討論法與點撥法相結合、延伸閱讀法。 第一課時 《詠雪》 導語設計 1、同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示) 王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧? 這個故事出自《世說新語雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題) 2、介紹劉義慶和《世說新語》學生齊讀注解①，教師補充。 劉義慶(403-444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。 自主學習：研讀《詠雪》 1．學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。 2．把學生分為9組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀—譯—講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。 [內集]家庭聚會。內，指家人。集，聚集。 [兒女]指子侄輩，這里指家中年輕一代人。 [講論文義]講解詩文。義，道理，意義，文章表達的意思。 [俄而]不久，一會兒。雪驟（ 緊 ） [欣然]高興的樣子。 [似]相似，像。 [差（ch）]大致、差不多。 [擬]相比。 [未若]不如，比不上。 [因]由于。傅f 俄而 雪驟zhu 欣xīn 然 柳絮x 奕y 凝nng 哉zāi 朗讀停頓：謝太傅\寒雪日\內集，與兒女\講論文義。俄而\雪驟，公\欣然曰：“白雪紛紛\何所似？”兄子胡兒\曰：“撒鹽空中\(zhòng)差可擬。”兄女\曰：“未若\柳絮因風起?！惫玕大笑\樂。即\公大兄\無奕女，左將軍\王凝之\妻也。 3．用現(xiàn)代漢語復述故事：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 合作探究： 1、分析課文層次結構： 一層（）交代謝家詠雪的背景。 二層（2—4句）交代詠雪第一句話。 三層（最后兩句）對兒女們的回答。 第一部分交代時間、地點、人物、事件：寒雪日 、內集、謝太傅、講論文義 2、學生分組探究問題。 (1)各組提問。 疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。 (2)教師歸納問題。 可能提出的問題有： ①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ ②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？ ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 3、學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。 ①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。 “雪驟”的作用是什么？為下文的詠雪作鋪墊 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？ （融洽歡快輕松）（內集，欣然，大笑） 聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? 古代“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 ②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？ 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。 文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。 ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。 ④文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。 ⑤歸納主題：《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。 4、學生自由朗讀課文，背誦課文。 練習反饋： 1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。 北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶| 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎? 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 ——杜甫 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏? 2.請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。 　　　曰：“　　 　差可擬”或者　 　　曰：“未若　 　　” ⑴“撒糖空中差可擬?！薄、疲骸拔慈艋被ㄓL飄?！雹恰拔慈豉Z毛當空舞?！?⑷“棉絮紛飛差可擬?！雹伞拔慈衾婊祜w?！?⑥“未若天仙散百荷。” ⑺“櫻花飄落差可擬?！雹獭拔慈粲裥检o靜落。”⑼“未若白蝶翩躚舞。” 第二課時 學習要點 研讀《陳太丘與友期》。學生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。 導入新課： 導語設計： 有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。 寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？ 自主學習： 1、學生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。 [期行]約定同行。期，約定。 [期日中]約定的時間是中午。期，約定的時間。日中，正午時分。 [舍（shě）去]不再等候就走了。舍，放棄。去，離開。 [乃]才。 [時年]當時的年齡。 [戲]嬉戲，玩耍。 [客]客人，指朋友。 [尊君]對別人父親的一種尊稱。 [委]丟下、舍棄。而去（離開）。 [君]有禮貌地稱呼對方。不：（fǒu）同否，表疑問。 [家君]謙詞，對人稱自己的父親。 [無信]不講信用。 [引]拉。 [顧]回頭看。哉（zāi）哉，語氣助詞表示感嘆。本句表示強烈憤怒的感情?！纠首x停頓】 2、選兩個學生復述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內容，其他同學點評。 用現(xiàn)代漢語復述故事：陳太丘跟一個朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了?！?元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。 合作探究： 1、分析陳太丘與友期的結構 第一層（第一自然段）交代事物的發(fā)生 第二層 （第二自然段）事件的發(fā)展，突出主要人物元方 第三層 （第三自然段）事件的結束，友人慚而元方“入門不顧” 2、師生互動，研討課文，背誦課文 各小組提問，教師歸納所提問題。 可能提出的問題有： (1)“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？ 古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。 （2）我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘？請從文中找出依據(jù)。 陳太丘：太丘舍去——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果 文中交代“元方時年七歲”的目的是什么？（或用意是什么？） 交代元方年齡幼小，為下文設下伏筆，從而突出其年幼機智、聰明、明禮、誠信。 文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? “君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”?！白鹁笔菍e人父親的一種尊稱?！凹揖敝t詞，對人稱自己的父親。 ⑶元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？ 君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 (4)友人到底是一個怎樣的人？ 課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。 有同學查閱相關資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對陳太丘傲慢無禮。 (5)元方的性格特點如何？ 閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。 (6)在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 這是開放性的問題，可肯定，也可否定。認為并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行低劣，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？ （7）從這則故事我們學到了什么？做人要誠實守信，重視禮儀。 （8）歸納主題：《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。表現(xiàn)了元方守信識禮，聰明機靈。 （9）有關中外名人講誠信的名言警句 言不信者，行不果。——墨子 如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞 人類最不道德處，是不誠實與怯懦?！郀柣? 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特 只有首先做到言出必行，你的話才有信用?！猍波斯]昂蘇爾瑪阿里 履行諾言是名譽的標志?！猍法] 諺語 練習反饋： 1.解釋下列各句中加點的詞。 與友期行 約定 太丘舍去 離開 入門不顧回頭看 不期而遇 去日苦多 瞻前顧后 下車引之 拉 太丘舍去 放棄 則是無信誠實，講信用 引吭高歌 放開 舍己為人 犧牲 信口開河隨意、隨便 2.翻譯下列句子。 ①太丘舍去，去后乃至。 ①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。 ②君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。 ③撒鹽空中差可擬。 跟把鹽撒在空中差不多。 ④未若柳絮因風起。 不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。 3.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。 ①敝人　②卑職?、郾菹隆、芰钭稹、莨讶恕、拮阆隆、吡罾伞、嗬闲唷、狩庀? 敬詞有③④⑥⑦⑨　謙詞有①②⑤⑧ 4.下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是( B ) A.誨女知之乎 B.學而不思則罔 C.路轉溪頭忽見 D.學而時習之，不亦說乎 課后反思 這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過關的知識：