2019-2020年新教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年新教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。 過程與方法： 通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對(duì)土地的侵蝕。 用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。 教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。 【教學(xué)過程】 一、引入 1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？ 2、學(xué)生討論交流。 3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。 二、雨如何影響土地 1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片） 你能說說你看到的景象嗎？ 你平時(shí)看到過類似的景象嗎？ 你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？ 2、模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義。 教師課件出示介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。 小組交流、匯報(bào)。 3、小結(jié)、拓展。 雨水會(huì)不會(huì)影響土地？ 教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會(huì)怎樣改變地形。 三、影響侵蝕的因素 1、如果我們剛才實(shí)驗(yàn)中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長(zhǎng)滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？為什么？ 2、學(xué)生回答。 3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究嗎？ 4、學(xué)生小組選擇一個(gè)研究的問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前的討論交流。 5、學(xué)生小組嘗試撰寫實(shí)驗(yàn)方案，教師提示這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實(shí)驗(yàn)器材的選用和實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。 四、課外拓展活動(dòng) 還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 附送： 2019-2020年新教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入： 1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。 2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。 二、誰(shuí)吃誰(shuí)： 1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子） 5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。 三、水田的食物網(wǎng)： 1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。 3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 5、說一說：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：