2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛 1教案 北師大版 教學(xué)目的： 1.讓學(xué)生掌握課文里的生字。 2.這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。 3.通過學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛中。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生體會(huì)到母愛是無(wú)私的 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“媽媽的愛是清涼的風(fēng)，媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。媽媽的愛是責(zé)備的目光。媽媽的愛是親切的教誨?！? 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法。 學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無(wú)私的愛。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)課 同學(xué)們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛。 二、教學(xué)認(rèn)讀生字 1.讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。 2.給認(rèn)讀生字口頭組詞。 3.練讀。 三、教學(xué)生字 1.出示生字卡片。 2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，可以給它口頭組詞。 3.對(duì)簡(jiǎn)單的生字直接聽寫，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。 4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 四、初讀課文 1.讓學(xué)生自己試著讀課文。 2.個(gè)別讀自己喜歡的部分。 3.說(shuō)說(shuō)自己通過初讀課文知道了什么。 4.生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 板書設(shè)計(jì)： 媽媽的愛 qīng xio sān shēn nuǎn png jīng z qīn qi 清 校 傘 深 暖 評(píng) 睛 責(zé) 親 切 第二課時(shí) 一、精讀課文 1.讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。 2.學(xué)生個(gè)別讀。 3.生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 4.這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩，合適自讀，指導(dǎo)學(xué)生用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。 二、理解課文內(nèi)容 1.讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。 2.討論媽媽做這些小事容易嗎？我們可以從中體會(huì)到什么？ 三、說(shuō)說(shuō)討論的情況 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己討論的情況，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 四、擴(kuò)展活動(dòng) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛護(hù)你和關(guān)心你的？ 布置練習(xí)寫日記：媽媽的愛。 板書設(shè)計(jì)： 媽媽的愛 媽媽的愛是清涼的風(fēng) 媽媽的愛是遮雨的傘 媽媽的愛是滴落的淚 媽媽的愛是責(zé)備的目光 媽媽的愛是親切的教誨 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽給予小朋友的愛和對(duì)母愛的贊美。 2.懂得母愛的無(wú)私與偉大，增強(qiáng)愛父母，回報(bào)父母，關(guān)愛父母的意識(shí)。 3.學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：深刻感受媽媽的愛。用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)過程 一、引入 1.游戲：愛心傳遞（師出示“愛“字卡,生組詞、造句） 生：愛心——王寵幫助有困難的孩子，她很有愛心。 關(guān)愛——我們應(yīng)關(guān)愛他人。 愛護(hù)——我們要愛護(hù)小動(dòng)物。 師：愛心所到之處溫馨而浪漫，在無(wú)數(shù)愛中，母親的愛歷久而凝香， 讓我們?cè)俅我蕾嗽谀赣H懷里，重溫一下母親濃濃的愛。 2.板題。 （創(chuàng)設(shè)“愛”的氛圍，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生帶著期盼走進(jìn)文本，去感悟其中的溫馨與純真。） 二、新課 1.通讀 師：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動(dòng)的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩(shī)意濃濃的畫卷，在詩(shī)人眼里，媽媽的愛是一個(gè)個(gè)濃縮的文字。讓我們一起走進(jìn)文本，在字里行間感受媽媽的愛。 2.品析 （1）第一小節(jié) ○默讀，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的詞，想想為什么選擇它。 生：很熱很熱 熱（解釋）——冷 試著說(shuō)一個(gè)類似“很熱很熱”形式的詞語(yǔ)，并用它說(shuō)句話。 半夜 體會(huì)：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！ 浸透 查字典，理解“浸。 汗水浸透了媽媽的衣裳，我知道，她為我扇扇子的時(shí)間一定很長(zhǎng)很 長(zhǎng)。 師：夜深了，只有媽媽在為我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛是多么的細(xì)膩啊！ （引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體驗(yàn)?zāi)笎鄣募?xì)膩，培養(yǎng)其析詞能力。讓其對(duì)母愛的理解更細(xì)致。） ○品讀 生：入情入境地朗讀。 （有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，用心去讀，用心去感受，媽媽的愛如涓涓細(xì)流在文字中徜徉，細(xì)膩而流長(zhǎng)。） ○梳理 生：總結(jié)學(xué)法， 師：出示自學(xué)指南： （B）讀讀畫畫：默讀課文，畫出讓你感受到母愛的詞句。 （b）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出你感動(dòng)的原因。 （c）品一品：朗讀品味。 （語(yǔ)文課重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，教師關(guān)注了這一點(diǎn)，及時(shí)梳理學(xué)法，讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么學(xué)?？扇。。? （2）自學(xué)第二小節(jié) 匯報(bào)：雨水全打在媽媽的身上 師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對(duì)媽媽說(shuō)吧 ○補(bǔ)充對(duì)話（出示） 一個(gè)很冷很冷的雨天，媽媽到學(xué)校來(lái)接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上?？粗涞挠晁蛟趮寢尩纳砩希业男睦铩?，我對(duì)媽媽說(shuō)：“—————————?！倍鴭寢寘s說(shuō)；“—————————————?！? （此情此景，讓學(xué)生有了如臨其境之感，內(nèi)心所想化作有聲語(yǔ)言汩汩而出。） 師：這就是我們的媽媽，在我們需要時(shí)能為我們遮風(fēng)擋雨的好媽媽。在這個(gè)“遮”中，也藏著媽媽的愛。 ○句子品味（出示） ——放學(xué)路上，天突然下起了雨，我連忙用書包遮住頭。 ——當(dāng)強(qiáng)烈的陽(yáng)光射向我時(shí)，我連忙用手遮住了眼睛。 師：當(dāng)你做這兩個(gè)動(dòng)作時(shí)，你心里在想———————，媽媽什么都沒有想，沒有想————————，想的都是———————————。 （建議不出示句子，師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，觀察學(xué)生的第一反應(yīng)，借助一些本能的動(dòng)作，讓學(xué)生從無(wú)意到有意，細(xì)微中感受到平時(shí)經(jīng)意的舉動(dòng)也流淌著母愛。） 師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對(duì)我們的愛當(dāng)成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會(huì)感染你，相信你和媽媽之間一定會(huì)有許多感動(dòng)的事，請(qǐng)你用稚嫩的筆寫一寫。 ○仿寫（出示） —————————時(shí)間，—————————事件。呀，媽媽的愛是—————————————。 生：下午第二節(jié)課，下起了大雪，媽媽為我送來(lái)了棉衣。呀，媽媽的愛是那溫暖的棉衣。 一天晚上，我發(fā)高燒，媽媽為我拿藥、敷毛巾。呀，媽媽的愛是 那雙溫暖的手。 上學(xué)期期末考試我得了第二名，媽媽表?yè)P(yáng)了我。呀，媽媽的愛是那 甜甜的微笑。 早上起來(lái)，發(fā)現(xiàn)我的衣扣丟了，媽媽從自己衣服上取下一枚為我縫 上。呀，媽媽的愛是縫在衣服上的那枚扣子。 上周日在家，我不小心弄壞了東西，媽媽要打我，但是沒舍得。 呀，媽媽的愛是那舉起又落下的手。 （讓學(xué)生再次有感而發(fā)，重拾起塵封的往事，在記憶的長(zhǎng)河里尋找媽媽的愛，體會(huì)母愛的無(wú)私。） 師：媽媽的愛說(shuō)不完，道不盡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。 ○播放歌曲《母親》 （音樂響起，感恩之情油然而生，感恩之心砰然而動(dòng)。） （3）第三、四小節(jié) 師：媽媽的愛是份厚禮，讓我們?cè)邶R聲朗讀中再次體會(huì)。 生：齊讀。 師：母親節(jié)快到了，我們也該為媽媽送一份厚禮。 母親節(jié)的禮物（出示） 在母親節(jié)里，我想為媽媽送上一份厚禮。 我想對(duì)媽媽說(shuō)：——————————————————。 我想對(duì)媽媽（做）—————————————————。 生：在母親節(jié)里，我想送給媽媽一個(gè)擁抱，我想對(duì)媽媽說(shuō)：“爸爸工作在外，你一個(gè)人照顧我，辛苦了，等我長(zhǎng)大了，一定好好孝敬您?！? （學(xué)生的情感已完全融入其中，精彩的表達(dá)再次讓愛——如泉涌。） 三、總結(jié) ○完善板書 師：我們被母愛包圍著，這愛好比一把大傘為我們遮風(fēng)擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機(jī)。在它的精心呵護(hù)下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛的小詩(shī)，把它作為送給母親節(jié)的禮物。 生：飽含深情地讀起《媽媽的愛》 ○同步閱讀 師：母愛是多么的細(xì)膩、無(wú)私、深厚、偉大，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》正是對(duì)母愛最好的詮釋，讓我們?cè)俅巫x起它，進(jìn)一步感受這份愛！ 生：齊讀。 （運(yùn)用課內(nèi)外文本的有機(jī)鏈接，為學(xué)生的情感積淀提供更為豐富的資源，讓母愛在閱讀中升華，也讓學(xué)生的課外積累興趣隨之提升。） 整節(jié)課，大家都被濃濃的“愛”感動(dòng)著，這感動(dòng)源于行文的美妙，源于孩子們真情化雨的表達(dá)，更源于教者獨(dú)樹一幟的教學(xué)設(shè)計(jì)。看似平凡的母愛是每個(gè)人都曾經(jīng)歷或正在擁有的，但并不一定每個(gè)人都會(huì)細(xì)細(xì)去品味，《媽媽的愛》為大家創(chuàng)造了一次重拾母愛的機(jī)會(huì)。課中借助文本，首先讓學(xué)生在富有個(gè)性化的朗讀中體驗(yàn)作者視角中媽媽的“愛”，并巧妙設(shè)計(jì)留白，讓學(xué)生靜心凝思，一次次體驗(yàn)自己心目中母愛的細(xì)膩、無(wú)私、深厚、偉大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達(dá)中滲透著孩子對(duì)媽媽的愛，這愛在每個(gè)人的心海中飄蕩，是一次至純至美的愛的輪回。在朗讀中體驗(yàn)，在積累中豐富，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情感共融，充分體現(xiàn)了小課堂——大語(yǔ)文的教學(xué)觀。 板書設(shè)計(jì)： 媽媽的愛 風(fēng) 傘 永遠(yuǎn)