2019-2020年四年級英語上冊 Unit5 My friends教案 滬教牛津版（三起）.doc

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2019-2020年四年級英語上冊 Unit5 My friends教案 滬教牛津版（三起） 課 題 My friends 課型 第 幾 課時 第一課時 課時教學目標 1、 幫助學生學習Look and learn中表示衣服的單詞。 2、 結(jié)合學過的句型I have …，讓學生通過介紹自己的物品來鞏固和運用所學單詞。 教 學重 點 與難 點 T-shirt，short， skirt，dress ， shirt 教 學方 法 與手 段 小組合作，情境表演 教　師　行　為 學　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 Pre-task preparations 1．讓學生朗讀學過的兒歌（見Unit 4“參考資料”），鼓勵學生用friend替換aunt，uncle’用朋友的名字替換兒歌中的人名。一邊念兒歌，一邊展示相應的服裝圖片。 Whos that? Whos that? Whos that girl? Whos that? Whos that girl In the short black dress? Thats my friend Tess. 2．出示一個布娃娃，扮演布娃娃作自我介紹。 通過介紹布娃娃的服裝引出本單元的詞匯。 幫助他們理解a pair of的含義和用法。 T：(hold up a dolI)Hello, Im Molly. I have a pair of blue trousers.I have a pair of white socks． 然后，讓學生說一說自己喜歡哪件 pink T-shirt.1 have a red skirt. While-task proceduresnice. 1． 用多媒體呈現(xiàn)一個服裝店的場景。指著圖中 的衣服自問自答，或直接介紹，逐個引出單詞 T：Whats this? Its a skirt． 出示Look and learn的單詞卡片，讓學生跟讀和拼讀單詞。 2、出示本單元所學的服裝類單詞卡片，問全班 T：(point to a skirt) Whats this? Its a skirt． 看看哪些學生穿著這些衣服，請穿著相應衣服的學生介紹他們自己的穿著。 s1:1 like the skirt. Its yellow and blue. S2:I like the shorts．Theyre black. Theyre cool. 　　　　　　　　　　　　　　　　 教　師　行　為 學　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 3．快速反應游戲。請幾個學生在講臺前站成一排，給每個學生一張衣服的卡片，教師 請幾個學生上來扮演顧客，根據(jù)示范做角色說單詞，請學生快速做出反應。如教師說skirt 請手拿skirt卡片的同學往前走一 步并根據(jù)圖片內(nèi)容說I have a white and blue skirt.誰動作慢，就輸?shù)粲螒颉? Sl:I like this skirt. Its green and white. Its beautiful too。 4．出示一個布娃娃。通過介紹布娃娃在不同季節(jié)穿的衣服，幫助學生進一步理解所學單詞. s1：Look at these skirts! Theyre nice！ S2:I like this skirt. Its red and white. It’beautiful. How about you? 　　　　　　　　　　　　　　　　 板　書　設　計 My friends T-shirt，short， skirt，dress ， shirt ☆補充設計☆ 　　　　　　　　　　　　　　　 作　業(yè)　設　計 教　學　后　記 　 課 題 My friends 課型 第 幾 課時 第二課時 課時教學目標 1、通過Lisen and say的對話，幫助學生學習句型He/She has…。 2、通過Play a game猜謎活動，幫助學生進一步鞏固和運用句型He/She has…。 3、通過Think and write欄目，幫助學生從口頭介紹過渡到書面表達。 教 學重 點 與難 點 詞匯：brown 句型：He has a green T-shirt 教 學方 法 與手 段 教師示范，小組合作，游戲練習 教　師　行　為 學　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 Pre-task preparations 1．播放Listen and say的錄音，要求學生邊聽邊做Bingo游戲。發(fā)給學生Bingo表格，讓學生在表格中填寫本單元的核心詞匯，然后開展游戲，以此幫助學生復習所學單詞。 2．出示一張好朋友的照片，請學生看圖提問，從姓名、年齡、喜歡做的事情等方面了解照片中的人物，以此復習相關句型。 T．His/Her names… T：Hes/Shes… 告訴學生照片上的人是你的朋友，引出本單元的話題。然后請個別學生描述他們在班上的好朋友，教師和其他學生一起提問并猜一猜。 T: This is my friend. His/Her names…Hes/Shes…．Whos your friend,? T: Can he swim? While-task procedures 1．出示Listen and say的圖斤，根據(jù)圖上的人物 提問，要求學生回答問題，將問題和答案寫 在黑板上。 Picture l: 1) What does he look like? 2) What colour is his T-shirt? 3) What colour are his shorts? 4) What can he do? 接著播放錄音，根據(jù)錄音提問，檢查學生的理解程度。 Whos Joes friend?( Tom.) Whos Alices friend? (Peter and Sally.) S1: Whats his/her name? S2: How old is he/she? SI: My friend is a boy. Hes tall. He can run fast． S1: Yes, he can. S2: Is he ... (name)? SI: Yes, he is. (He is tall and thin.) (His T-shirt is green.) (His shorts are brown.) (He can skate.) 讓學生跟著錄音朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　 教　師　行　為 學　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 T. (point to the picture of Tom) Whats his name? T：What does he have? 請個別學生介紹Tom, Peter和Sallyo 最后，要求全班或個別學生朗讀Listen and say的課文。將核心句型He/She has…寫在黑板上，請學生跟讀數(shù)遍。然后示范描述幾個學生的衣著。 T: Look at (S1s name). He/She has… 然后請幾個學生描述班上個別同學的衣著。 4．讓學生看Play a game的圖片和文字，先和個別學生示范如何做游戲。 T: She has a dress. Its red and white. Who is she? 然后讓學生兩人一組開始游戲，猜出各自描述的人物分別是誰。 若時間允許，可以把掛圖貼在黑板上，讓學生根據(jù)圖中的人物開展猜人游戲。 SI: His names Tom. S2: He has a green T-shirt and a pair of brown shorts. S1: This is Peter. He has an orange T-shirt and a pair of blue shorts. SI: Look at (S2s name). He/She has a greenT-shirt and a pair of grey shorts. S2: (S3s name) has a white shirt and a pair of blue trousers. S1：Shes Alice. SI: He has a blue T-shirt. He has a pair of brown shorts．Who is he? S2: Is he Ben? SI：Yes．he iS! SI: He has an orange T-shirt. He has a pair of blue shorts，Who is he? S2：HeS Ken． 　　　　　　　　　　　　　　　　 板　書　設　計 My friends 詞匯：brown 句型：He has a green T-shirt ☆補充設計☆ 　　　　　　　　　　　　　　　 作　業(yè)　設　計 教　學　后　記 課 題 My friends 課型 第 幾 課時 第三課時 課時教學目標 1、幫助學生學習字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音。 2、通過enjoy a story的故事，幫助學生進一步鞏固和運用句型He/She has…。 3、通過學習任務（Task）,幫助學生鞏固和運用本單元所學的知識。 教 學重 點 與難 點 語音：i (kite,bike) 詞匯：help 句型：He has big/small teeth. 教 學方 法 與手 段 角色扮演 小組合作 教　師　行　為 學　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 While-task procedures 1．出示Enjoy a story的故事掛圖，教師根據(jù)圖片提問，引導學生通過觀察圖片猜測故事大意。 l、What is the lion like? 2、What does the lion have? 3、What is the mouse like? 4、Where is the lion? How does it feel? 播放The lion and the mouse故事錄音，要求學生聽取故事大意。然后讓學生獨立閱讀故事，針對故事細節(jié)進一步提問以檢測他們對故事的理解程度。讓學生完成下面的練習： 2．出示故事掛圖和句子，要求學生將句子和掛圖配對。再次播放The lion and the mouse故事錄音，要求學生模仿跟讀，同時檢測圖片和句子配對是否正確。 (The lion is big and strong.) (He has big teeth.) (The mouse is small.) (He is in a net. He is afraid.) Chooae and write 1)、The lion——． A．strong B．thin 2) The mouse has _teeth A．bjg B.small 3)The ____ is in the net（網(wǎng)）． He is _____ . A. mouse, afraid B.lion,afraid 4) The mouse and the lion are_____ A. sad B． happy 幫助學生理解生詞和短語．如sharp，get out， afraid, help的意思。 3．角色扮演。學生兩人戴上老鼠和獅子的頭飾，扮作老鼠和獅子，然后根據(jù)故事作自我介紹。 S1: (put on the mouse mask) Hello. Im a mouse.My names Minnie. Im small. (point to the teeth) I have small but sharp teeth. 　　　　　　　　　　　　　　　　 教　師　行　為 學　生　行　為 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 4．出示Learn the sounds的語音單詞卡片i(kite，bike)，要求學生跟讀數(shù)遍，感知字母i在單詞中的發(fā)音。 T:i,／aI／, kite;i,／aI／,bike. Ss:i,／aI／,kite;i,／aI／,bike. 出示更多含有字母i的單詞，讓學生跟讀。如： nice, fine, child, ice, like, five, hi,I,write,ride, lion。然后播放Learn the sounds的兒歌錄音，要求學生跟著錄音朗讀。最后，出示幾組包含字母i的單詞，讓學生朗讀單詞，找出字母i的發(fā)音與其他幾個不同的單詞。 如：big, pig, pink; hi, five, listen。 Post-task activities S2: (put on the lion mask) Hello. Im a lion. My names Leon. Im big and strong. (point to the teeth)I have big teeth. 故事表演。讓學生四人一組寫一個課本劇，鼓勵他們增加角色，如增加敘述人或其他動物，然后分角色表演故事。 　　　　　　　　　　　　　　　　 板　書　設　計 My friends 語音：i (kite,bike) 詞匯：help 句型：He has big/small teeth. ☆補充設計☆ 　　　　　　　　　　　　　　　 作　業(yè)　設　計 教　學　后　記 附送： 2019-2020年四年級英語上冊 Unit5 What would you like B教案 人教版PEP 教學設計理念： 　　學習環(huán)境是影響學生學習動機的一個重要外部因素，良好的合作學習氛圍是一種能讓學生感到安全的教學環(huán)境，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作精神。在日常生活中，學生經(jīng)?？梢钥吹胶徒佑|到餐具，有關餐具的單詞對他們來說有很大的吸引力。教學過程中，我會注重聯(lián)系生活實際，使學生全身心地參與到學習的過程中。這一課中，我將運用多種合作形式，讓學生在合作中學習知識，發(fā)展能力。 教學內(nèi)容： Unit 5 What would you like? Part B Let’s learn, Let’s do. 教學目標： Ⅰ、知識目標：能聽、說、認讀單詞knife, fork, plate, chopsticks, spoon. Ⅱ、能力目標： 1、能聽、說、認讀句子——Mom, can I help? ——Yes. Pass me a plate，please. 2、Let’s do部分：能在教師的指令下，做相應的動作。 Ⅲ、情感目標：了解中西方人用餐時怎樣選擇餐具；懂得在家應多幫父母做力所能及的事情。 教學重點： 　　單詞：knife, fork, plate, chopsticks, spoon. 句型：Mom, can I help? Yes. Pass me a plate，please. 教學難點： spoon的尾音n；knife中字母i發(fā)音；chopsticks的讀音。 教學準備： 　?、?、與教材配套的教學卡片和課件。 　?、颉W生用的餐具,單詞卡片。 教學過程： ?。ㄒ唬?、前測激趣 1、Greeting. 2、出示餐具，問：這些是什么？這些是日常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹降牟途?，你們想學習用英語怎么說這些餐具嗎？ （二）、定標嘗試 出示教學目標，并口述。 （三）、導探激勵 　 Ⅰ、教學新單詞和相關句子。 1、教師出示食物的圖片，教學單詞knife ,fork。 2、教師走到學生旁邊，問：Pass me a fork，please.讓學生能明白教師的意圖，遞給老師一個叉子。 教學句子Fork，fork，pass me a fork. 3、教師做出切牛排的動作，教學句子Knife, knife, cut with the knife.并強調(diào)是復數(shù)形式。 4、同樣的方法學習chopsticks, spoon, plate.（其間滲透思想教育，讓學生懂得在家應多父母做力所能及的事情。） Ⅱ、鞏固所學單詞和句子。 1、看課件部分的單詞和活動部分，并跟讀。 2、學生聽活動部分的錄音，并做出相應的動作。 Ⅲ、游戲——“找名字” 1、教師拿出其中一種餐具說：糟糕，我弄丟了自己的名字，誰能幫我找一找我的名字在哪里？知道我名字的學生就站起來大聲地說出我的名字。好嗎？ 2、小組玩找名字的游戲，拿單詞卡片的同學要找到對應的餐具，并大聲地說出這種餐具的名字。然后在小組內(nèi)交換餐具，再找一找，說一說。 3、全班反饋小組合作學習效果：一個同學拿餐具，其他同學拿出對應的餐具或者單詞卡片，并大聲地讀出來。 （四）達測深化 小組合作把餐具按西餐的方式擺一擺，并用英語說說這些餐具的名稱。 Homework ? 和朋友交流不同的食物應該怎樣選擇餐具。 板書設計： 　　　　　　　　Unit5Whatwouldyoulike? fork knife chopsticks spoon Plate