2019-2020年四年級語文上冊 32《飛船上的特殊乘客》教案設計 人教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 32《飛船上的特殊乘客》教案設計 人教版 學習目標 　　1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。 　　2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。 　　教學時間 　　1課時 　　教學準備 　　學生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。 　　教學過程 　?。ㄒ唬┱勗捯? 　　同學們，在xx年的10月15日至16日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發(fā)射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！ 　?。ǘ┏踝x感知 　　1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。 　　2．分自然段指名朗讀檢查。 　　3．飛船上的特殊乘客到底是誰？ 　?。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容 　　1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。 　　2．集體交流： 　?。?）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強的農(nóng)作物。 　　（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？ 　?。?）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。） 　?。?）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ 　　A．外形：更大、更長、顏色的變化 　　B．味道：更鮮美 　　C．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強 　　D．其他價值：藥用、美化、綠化 　?。?）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W生上臺進行介紹，后相互交流） 　　3．小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？ 　　4．總結(jié)： 　　科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 8《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設計 人教版 【教學目標】 　?。?、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 　?。场Ⅲw會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。 　【教學重點難點】 　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。 　【課時安排】 　　一課時。 　【學法指導】 　　自讀自悟，討論交流。 　【教學過程】 一、初讀課文，了解內(nèi)容 　?。薄дZ： 　　　　師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 　　　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文── 　　　?。ò鍟n題，生讀課題。） 　?。病⒎中〗M學習課文： 　　?、拧≌埻瑢W們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。 　　　⑵　自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。 　　?、恰】吹酵瑢W們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。 　　?、取⊥瑢W們互幫互助學得可認真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！ 　　?、伞±斫獾诙匀欢蔚闹攸c詞語： 　　　　　魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。 　　?、省⌒〗M內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考： 　　　　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 　　３、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。 　二、探究課文，領悟道理 　?。?、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 　?。病⒎磸妥x第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 　　３、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。 　?。?、讀第７自然段： 　　　⑴　理解重點詞語： 　　　　他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)?！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。 　　　⑵　引導學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的： 　　　　　可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。 三、總結(jié)課堂，課外延伸 　?。?、交流學習了課文，有什么感受和啟示： 　　　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 　?。病奈焊窦{身上我們能學到什么： 　　　　從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會到他是一個仔細觀察認真思考，反復論證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學習的地方。 　?。?、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說的其他資料。 【板書設計】 　 ８、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 無意發(fā)現(xiàn)　尋找證據(jù) 產(chǎn)生奇想　引起震動