2019年(秋)一年級語文下冊 課文2 5 陽臺上的小鳥教案1 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 課文2 5 陽臺上的小鳥教案1 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字,認識新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.學習課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生關愛小動物的情感。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導學生書寫生字。 4.學習課文,了解內(nèi)容,懂得要關愛小動物,做個有愛心的人。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 陽臺上的小鳥 ①梳理:用梳子整理(須、發(fā)等)。這里是整理的意思。 一y只zhī美m(xù)ěi麗l的de小xiǎo鳥niǎo,在zi雨yǔ絲sī里li飛fēi來li飛fēi去q,最zu后hu停tnɡ在zi了le我wǒ家jiā的de陽ynɡ臺ti上shnɡ。它tā用ynɡ尖jiān尖jiān的de小xiǎo嘴zuǐ,梳shū理lǐ①著zhe身shēn上shnɡ濕shī漉lū漉lū的de羽yǔ毛mo。 段導讀:小鳥落在“我”家的陽臺上躲雨。 ②悄悄:偷偷地。 ③肯定:一定。 我wǒ在zi一y旁pnɡ悄qiāo悄qiāo②地de看kn著zhe它tā[句導讀:“我”知道小鳥膽子小,怕生人。]:“啊,可kě憐lin的de小xiǎo鳥niǎo!它tā肯kěn定dnɡ③是sh迷m了le路l,找zhǎo不b到do自z己jǐ的de家jiā了le?！盵句導讀:“我”很同情、關心小鳥,非常想去安慰和幫助這只可憐的小鳥。] 段導讀:“我”悄悄地瞧它,覺得它很可憐。 　　第一部分(第1、2自然段):“我”看小鳥很可憐?！? 忽hū然rn,我wǒ看kn見jian媽mā媽mɑ走zǒu了le過ɡu來lɑi。她tā要yo去q陽ynɡ臺ti上shnɡ收shōu晾linɡ干ɡān的de衣yī裳shɑnɡ。 段導讀:媽媽走過來,準備去陽臺收衣服。 ④連忙:立即、馬上。如:要下雨了,我連忙關上窗戶。 我wǒ連lin忙mnɡ④拉lā住zh媽mā媽mɑ,用ynɡ手shǒu指zhǐ了le指zhǐ陽ynɡ臺ti上shnɡ的de小xiǎo鳥niǎo,輕qīnɡ輕qīnɡ地de說shuō:“媽mā媽mɑ,小xiǎo鳥niǎo在zi躲duǒ雨yǔ,別bi嚇xi著zhe它tā。”[句導讀:“連忙拉、輕輕說”可以看出“我”對小鳥的關愛,怕萬一媽媽驚動小鳥,小鳥飛走就會被雨淋?！拜p輕地說”讀得輕些?！斑B忙”讀得重又快,讀出“我”非常著急的語氣。]媽mā媽mɑ看kn了le看kn小xiǎo鳥niǎo,又yu看kn了le看kn我wǒ,笑xio著zhe點diǎn了le點diǎn頭tu。[句導讀:媽媽笑著點了點頭,說明媽媽心里很高興。是在表揚“我”有愛心,其實媽媽也很有愛心。] 段導讀:“我”拉住媽媽,告訴她小鳥在躲雨。 　　第二部分(第3、4自然段):“我”保護小鳥,讓小鳥躲雨?！? ⑤歡快:歡樂輕快。 雨yǔ停tnɡ了le,我wǒ看kn見jian小xiǎo鳥niǎo拍pāi了le拍pāi翅ch膀bǎnɡ,朝cho我wǒ歡huān快kui⑤地de叫jio了le幾jǐ聲shēnɡ,“噌cēnɡ”的de一y下xi飛fēi走zǒu了le。[句導讀:“朝我歡快地叫”是小鳥在表達對“我”的感激。要讀出小鳥的歡樂以及“我”對小鳥的依依不舍。] 　　第三部分(第5自然段):雨停了,“我”高興地送走了快樂的小鳥。 1.認識本課生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.學習課文,懂得從小要關愛小動物,做個有愛心的人的道理。 淋了雨的小鳥的圖片,生字、新詞卡片。 一　談話導入 1.出示淋了雨的小鳥的圖片。 同學們,你們看老師這里有一張小鳥的圖片,你們能說說這是一只怎樣的小鳥嗎? (淋了雨的小鳥,渾身濕漉漉的小鳥,可憐的小鳥……) 2.看到這只小鳥,你的心情怎樣,你想做些什么? 3.有一個小朋友家的陽臺上就來了這樣一只小鳥,這是怎么回事呢?這個小朋友又是怎么做的?快讓我們一起學習課文《陽臺上的小鳥》吧。 二　讀文識字 1.請同學們借助漢語拼音讀課文,不認識的字多讀幾遍。 2.對照生字表,在文中畫出本課要認識的生字。 3.指著生字表中的生字,多讀幾遍。 4.同桌互相讀一讀生字,看誰認得清、讀得準。 三　老師反饋 1.出示生字、新詞卡片或句子,反饋學生學習生字的情況。老師采用多種多樣的方式讓學生認讀。 陽——太陽　　臺——陽臺　　絲——雨絲　說明雨下得怎么樣? 停——小鳥停在了我家的陽臺上?！　∩怼砩稀　瘛獫皲蹁酢∵@是一種什么樣的狀態(tài)? 羽——羽毛　　悄——悄悄　　干——晾干　　啊——嘆詞　　連——連接 讀讀下面的句子: 它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。 拉——拉住　　指——指了指　　拍——拍了拍 從上面的三個字中,你有什么發(fā)現(xiàn)? 你能做做這三個動作嗎?請再讀一讀。 朝——小鳥朝我歡快地叫了幾聲。 2.把生字放回到課文中,你還認識它們嗎?請同學們再輕聲讀讀課文,不僅要把詞語讀準確,還要把句子讀通順。 3.指名讀課文,反饋讀書情況。 四　整體感知 1.指名讀課文,邊讀邊想:小鳥為什么到這個小朋友家的陽臺上來?這個小朋友是怎樣做的? 2.小組內(nèi)互相交流,練習說一說。 3.反饋,指導學生把話說通順。 五　指導朗讀 1.讀讀課文的第1、2自然段,想一想:這個小朋友看到的小鳥是什么樣的?她心里又是怎么想的? (1)出示句子: 它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。 我在一旁悄悄地看著它:“啊,可憐的小鳥!它肯定是迷了路,找不到自己的家了?！? (2)看到身上濕漉漉的小鳥,這個小朋友是什么心情?你是從哪兒看出來的? (3)小朋友覺得小鳥這樣可憐,想一想這兩句話應該怎么讀,請你試一試。 (4)指名讀,反饋指導。 2.讀讀課文的第3、4自然段,想一想:媽媽要到陽臺上收衣服時,小朋友又是怎么做的? (1)出示句子: 我連忙拉住媽媽,用手指了指陽臺上的小鳥,輕輕地說:“媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它?！? (2)讀一讀這句話,說說小作者是怎樣做的。 (3)老師范讀,強調(diào)“連忙”“輕輕地說”,請學生說說聽出了什么。 為什么要把“連忙”讀得重些、快些,“輕輕地說”讀得輕些?你從中體會到了什么? (4)媽媽是怎么做的,你從中又體會到什么? (5)學生練讀,老師指導。 3.讀讀最后一個自然段,想一想,小鳥歡快地叫了幾聲,它在和“我”說什么? (1)請學生扮演小鳥,說一說。 (2)帶著你的感受,讀一讀這一自然段。 六　回歸整體 1.指名讀全文。 2.說一說你是否喜歡文中的這個小朋友,為什么。 　　1.學生的生活圈子里有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導入,就會激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。 2.在朗讀中理解課文。一年級下學期,學生具有了初步的理解能力,只要稍加指導,對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學習興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時的生活中,他們會和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護小鳥,或者其他小動物。通過學習,他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的樂趣。 3.在教學活動中要善于抓住文本的“空白”,讓學生個性化地“補白”。這就要充分激活學生的想象能力和創(chuàng)新能力,達到與作者對話、加深對文本理解的目的。學生通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點,從而實現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語交際,增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。 1.指導學生書寫本課生字,認識新偏旁。 2.積累詞語。 3.能借助標點符號讀好句子。 畫有田字格的小黑板。 一　指名讀課文,在讀課文中復習生字 二　自主記字 請學生說說要記住這些字有什么好方法。老師根據(jù)學生的回答給予指導,目的是讓學生自主記憶,學生的記憶方法也許并不太合理或科學,老師要引導學生從中選優(yōu),提高記字效率。 三　做游戲,鞏固詞語的積累 1.把小鳥送回家。 2.讀一讀這些詞語。 四　指導書寫 1.分類指導。 (1)認讀新偏旁,說一說新偏旁在哪個字中出現(xiàn)了。 (2)指導書寫“陽”“媽”“過”。說一說要寫好這些字該注意什么。如: “陽”右邊的“日”第一筆豎在豎中線上。 “媽”左窄右寬,“”橫右邊不出頭。 (3)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習書寫。 (4)反饋、糾正。 2.重點指導。 (1)觀察其他生字,請學生說說哪個字容易寫錯。 (2)老師重點指導學生書寫“身”“要”。 (3)學生練習其他生字的書寫。 (4)反饋、糾正,注意讓學生認真觀察范字,對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 　　陽臺上的小鳥 　　1.利用游戲形式,調(diào)動學生的學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現(xiàn),因此可以在教學中充分利用游戲的形式,調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。如:送小鳥回家、開火車……將這些生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。教師在樂中教,學生在樂中學,師生其樂融融,學生對識字和寫字就會興趣盎然。 2.讓學生自己想辦法記住生字,是培養(yǎng)學生自主識字的一個好辦法,但是學生自主識字時要注意多交流,可以讓學生互相交流,也可以師生交流。這樣有利于提高識字的效率,也可以讓學生掌握更多的識字方法。 1.生字組詞。 干(干凈)(晾干)　　臺(臺燈)(陽臺) 身(身體)(身子)　　要(要點)(不要) 2.生活中,假如你遇到了受傷的小動物,你會怎么做? 一　人類的朋友——小鳥 鳥類多數(shù)以昆蟲為食,是農(nóng)田、果園、樹木中多種害蟲的天敵和克星。自然界中的食蟲鳥類成千上萬,所捕食的昆蟲千差萬別,在消滅害蟲方面的作用的確是難以估計的。要是沒有鳥類的幫忙,農(nóng)民種的糧食、果實就會被害蟲吃掉很多。 二　世界上有多少只鳥 在生機勃勃的大自然中,鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山,還是河谷、城鎮(zhèn)、密林,到處都有鳥類的身影。世界上的鳥類是陸、棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。 那么,世界上到底有多少只鳥呢?據(jù)英國鳥類學家希爾的估計,大約有1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的陸棲鳥做過估計,認為不會少于50億只。目前,世界上已知的現(xiàn)存的鳥類有9000多。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測,古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。也就是說,原有鳥類的大部分,已經(jīng)或正在從地球上消失。 三　鳥類的起源 鳥類起源于一億多年前的原始爬行動物。始祖鳥是目前發(fā)現(xiàn)的最早的鳥類。它的身體與烏鴉差不多大小,既像爬行類,又有鳥類的特征。但是始祖鳥的飛行能力是非常差的,只能滑翔一小段距離,遠不比我們現(xiàn)在見到的鳥飛得那么靈活。始祖鳥經(jīng)過不斷的練習與漫長的進化,它們飛得越來越靈活,慢慢地演變出越來越多的種類。鳥類的羽毛顏色、體型、生活習性都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在,幾乎世界上每一個角落都能發(fā)現(xiàn)鳥類的蹤影。 四、教案節(jié)選 初讀:激活經(jīng)驗,感知文本——明“空白”。 1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗。 (1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著。)同學們,瞧,這只小鳥在天空中自由自在地飛翔,它多開心哪!它飛呀飛,最后落到了你的桌子上,你會怎么做呢?(讓學生說出自己的想法,表揚關心小鳥的孩子是好孩子) (2)下雨了,小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。 2.研讀“護小鳥”的有關句子。 (1)課件展示:渾身濕漉漉的小鳥焦急的叫聲,以及東張西望的神情。 (2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會怎么想、怎么做?(第二次“補白”) (3)讀“我”阻止媽媽去陽臺上收衣服并且輕聲說著話。 (4)媽媽為什么笑著點了點頭? 3.研讀“送小鳥”的有關句子。 (1)讀課文最后一個自然段。 (2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”) (3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么? (4)大自然中有許多可愛的鳥,想看看嗎?(課件顯示一組美麗又活潑的小鳥) 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文2 6 演一棵大樹教案1 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。 2.朗讀課文,自主積累詞語。 3.學習課文,懂得要正確地看待自己,才能發(fā)揮自己的長處。 重點 難點 1.認識本課生字,會寫生字。 2.朗讀課文。 3.學習課文,了解內(nèi)容,懂得要正確地看待自己、發(fā)揮自己的特長,才能把事情辦好的道理。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 演一棵大樹 前qin幾jǐ天tiān,老lǎo師shī讓rnɡ我wǒ們men表biǎo演yǎn“小xiǎo紅hnɡ帽mo”的de故ɡ事shi。大d家jiā都dōu很hěn高ɡāo興xnɡ。 段導讀:老師讓“我們”表演“小紅帽”的故事。 老lǎo師shī讓rnɡ云yn云yun演yǎn小xiǎo紅hnɡ帽mo,讓rnɡ阿ā海hǎi演yǎn大d灰huī狼lnɡ。她tā對du我wǒ說shuō:“陽ynɡ陽yanɡ,你nǐ演yǎn一y棵kē大d樹sh,好hǎo不b好hǎo?”[句導讀:老師用商量的語氣說話,說明老師把“我們”看成了朋友。]我wǒ搖yo了le搖yo頭tu。[句導讀:“搖了搖頭”表示“我”不愿意。我們應該服從集體需要,不能只想到個人興趣。]阿ā海hǎi知zhī道dao我wǒ不b想xiǎnɡ演yǎn大d樹sh,就ji說shuō:“老lǎo師shī,我wǒ來li演yǎn大d樹sh,讓rnɡ陽ynɡ陽yanɡ演yǎn大d灰huī狼lnɡ,行xnɡ嗎mɑ?”[句導讀:阿海主動向老師提出,是為集體著想,有顆真誠善良的心。]老lǎo師shī笑xio著zhe點diǎn了le點diǎn頭tu。[句導讀:是對阿海的表揚。] 段導讀:阿海知道“我”不想演大樹,便主動提出他來演。 　　第一部分(第1、2自然段):阿海提出他演大樹。　 ①裝扮:打扮。 表biǎo演yǎn節(jié)ji目m那n天tiān,阿ā海hǎi穿chuān著zhe綠lǜ顏yn色s的de衣yī服fu,裝zhuānɡ扮bn①成chnɡ一y棵kē大d樹sh,直zh直zh地de站zhn在zi臺ti上shnɡ,手shǒu中zhōnɡ舉jǔ著zhe帶di葉y子zi的de樹sh枝zhī,還hi輕qīnɡ輕qīnɡ地de左zuǒ右yu搖yo擺bǎi。 ②布景:舞臺上所布置的景物。 ③佩服:欽佩:信服 ④結(jié)束:完了,不再繼續(xù)。 [句導讀:“直直地站”“手舉著”“輕輕地左右搖擺”說明了阿海表演得很認真、負責。]大d樹sh只zhǐ是sh布b景jǐnɡ②,阿ā海hǎi卻qu演yǎn得de那n么me認rn真zhēn,我wǒ真zhēn佩pi服fu③他tā。 段導讀:阿海演大樹很認真。 表biǎo演yǎn結(jié)ji束sh④了le,大d家jiā使shǐ勁jn拍pāi手shǒu,都dōu說shuō阿ā海hǎi演yǎn得d真zhēn好hǎo。[句導讀:告訴我們不管做什么事,只要認真都能做好。] 段導讀:阿海受到了大家的表揚。 　　第二部分(第3、4自然段):阿海演得很認真,受到了大家的表揚。 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.學習課文,懂得我們每個人都應該正確地看待自己、發(fā)揮自己的特長,才能把事情辦好的道理。 生字、新詞卡片。 一　談話導入 1.同學們,如果我們班里準備排演《小紅帽》這個小話劇,劇中共有三個角色,分別是小紅帽、大灰狼,還有一棵大樹,你愿意表演哪個角色呢?為什么? 2.你愿意不愿意演一棵大樹呢?為什么? 3.有一個小同學,他本來可以演大灰狼,可是他主動提出來演一棵沒有臺詞、只作為一個布景的大樹,你想知道這是為什么嗎?讓我們一起來學習課文《演一棵大樹》。 二　讀文識字 1.借助拼音讀課文。 2.畫出生字,多讀一讀。 3.再讀課文,把字音讀準確。 三　識記生字 1.老師把生字、新詞貼在黑板上,請學生自主選擇認讀,如果讀對了,大家可以跟讀。讀錯了,其他同學幫忙糾正。在認讀中,老師可以引導學生初步理解詞語的意思。 (1)表演——演　　(2)照顧——照 如果媽媽生病了,你想為媽媽做點兒什么? 同學們做的這些事就叫“照顧”,明白了詞語的意思,讓我們再來讀一讀。 (3)小紅帽——帽　　(4)大灰狼——狼 課文中說老師讓誰演小紅帽,誰演大灰狼呢? (5)衣服——服　　(6)左右——左右搖擺 伸出你的手臂,你能做做左右搖擺的動作嗎? 大家的動作做得很漂亮,請你再讀讀這個詞語。 (7)布景 課文中說的布景是什么? (8)認真——認　　(9)結(jié)束——束 2.做游戲,鞏固識字。 做“我指你猜”的游戲,鞏固識字效果。 3.把生字放回到課文中,注意要讀準字音,讀通順句子。 4.指名讀課文,反饋識字效果。 5.同桌互相幫助讀好課文。 四　抓住重點,品讀悟情 1.指名讀課文第1、2自然段。 (1)說一說,同學們要表演“小紅帽”的故事,剛開始角色是怎么分配的。 (2)阿海為什么主動提出要演大樹呢?請你用書上的句子來回答老師提出的問題。 出示句子: 我搖了搖頭。 (陽陽不想演大樹,阿?？闯鰜砹? (3)拓展交流,體會阿海的品質(zhì)。 老師扮演老師,請學生都來扮演阿海,在交流互動中,讓學生體會到阿海能正確看待自己、多為別人著想的品質(zhì)。 在交流中老師可以用提問的方式,讓學生自由表達,如: 阿海,你為什么要讓陽陽演大灰狼,你演大樹呢? 大樹可是布景,連臺詞也沒有,演起來多沒意思啊!你真愿意演嗎? 2.指名讀課文第3、4自然段。 (1)阿海演的大樹不過是個布景,可為什么大家都說阿海演得好呢?讀讀書上的句子,說說阿海是怎樣演大樹的。 (2)出示句子: 表演節(jié)目那天,阿海穿著綠顏色的衣服,裝扮成一棵大樹,直直地站在臺上,手中舉著帶葉子的樹枝,還輕輕地左右搖擺。 你從哪兒可以看出阿海表演得很認真呢? 把你體會到的讀出來。(老師指導學生通過“直直地”“輕輕地”等詞語,體會到阿海的認真) 3.你喜歡阿海嗎?為什么呢? 學生可以從多角度進行回答,如: (1)阿海辦事認真,發(fā)揮了自己的特長。 (2)他能夠為別人著想。 (3)他能夠主動幫助同學實現(xiàn)心愿。 　　1.把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結(jié)合在一起,在教學的初始階段創(chuàng)設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅(qū)動器,學生有了學習積極性,會產(chǎn)生探究的欲望,才能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽”這個故事大家基本上都讀過,因此學生也比較喜歡學習。 2.本課的生字教師可以在具體的語境中進行引導,同時鼓勵學生提出一些識字的方法,共同學習。把生字放到具體的語境中,學生認得也快,但是教師還應注重多次重現(xiàn),學生才不容易忘記。 3.語文是實踐性很強的學科,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此,在課堂上盡量多創(chuàng)設寬松的學習氛圍,讓學生大膽地發(fā)表自己的意見。引導學生先自由地讀課文,之后根據(jù)理解扮演阿海,體會阿海演一棵大樹的用心。在表演結(jié)束以后,對于阿海的認真,同學們也就能夠體會得到了。 1.會寫本課的生字。 2.自主積累詞語。 畫有田字格的小黑板。 一　指名朗讀課文 1.回顧課文內(nèi)容。 說說課文寫了一件什么事。 你喜歡阿海嗎?請用一句話夸夸阿海。 2.同桌互相練習朗讀。 3.匯報朗讀結(jié)果。 4.師生共同評價。 二　積累詞語 1.讀一讀“詞語花籃”中的詞語。 2.游戲鞏固。把“詞語花籃”中的詞語拆成單個字,請學生做組詞游戲。 三　復習生字 抽讀生字卡片,并用生字組成詞語。 四　指導書寫 1.請學生認真觀察要求會寫的字。 2.自己說一說這些字該怎樣寫,邊說邊寫一寫這些字。 3.認真觀察漢字每一筆在田字格中的位置,描紅。 4.學生匯報。說說哪些字值得大家注意。 對于個別字,老師應指導學生先整體觀察,再說重點筆畫在田字格中的位置。如“左”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“撇”要寫得長一些。 5.請學生提出較難寫的字,老師范寫。 6.請學生書寫。 7.反饋、糾正、評議。 8.學生再次練習書寫。 9.選擇其他生字練習書寫。 　　演一棵大樹 阿?！　　　幼骱苈? 關心別人　　演一棵大樹 發(fā)揮特長　　認真 　　本課的生字學生可以通過讀詞語來練習記憶,把單個的生字放在語境中更容易記住。在認識生字的基礎上,指導學生寫字?？刹捎媒處煼秾憣W生觀察發(fā)現(xiàn)學寫的方法,使學生的自主性得到發(fā)揮。當然,也可以讓學生用自己喜歡的方法來記憶,學了這么多的識字方法,每個同學都有自己喜歡的方法,用自己喜歡的方法識字,效率也最高。 1.照樣子,填一填。 例:左——右 前——(后)　東——(西)　熱——(冷) 大——(小)　南——(北)　新——(舊) 2.排練“小紅帽”的故事,比一比,評一評,看哪個角色演得最好。 一　小紅帽的故事 從前,有個人見人愛的小姑娘,她喜歡戴著祖母送給她的一頂紅色天鵝絨的帽子,于是大家就叫她小紅帽。有一天,母親叫她給外婆送食物,并囑咐她不要離開大路。但是,小紅帽在森林中遇見了狼,她從未見過狼,也不知道狼生性殘忍,于是把給外婆送食物的事告訴了狼。狼知道后誘騙小紅帽去采野花,它自己卻跑到小紅帽的外婆家把她外婆吃了。狼吃掉小紅帽的外婆后還裝成她外婆的樣子,等小紅帽來時,狼一口把她也吃掉了。正在這時,一個老獵人路過這里,他把狼殺掉,把小紅帽和她外婆從狼肚子里救了出來。 二　兒童歌曲 小紅帽 我獨自走在郊外的小路上,我把糕點帶給外婆嘗一嘗。 她家住在又遠又僻靜的地方,我要當心路上有大灰狼。 當太陽下山岡,我要趕回家,同媽媽一同進入甜蜜夢鄉(xiāng)。 三　教案節(jié)選 (一)談話引題,導入新課 1.老師:喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎?(學生齊答:聽說過。)你們還記得故事中都有哪些角色嗎? 學生:有小紅帽、大灰狼、外婆…… 老師:看來大家都讀過,真棒! 2.現(xiàn)在,有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢,讓我們一起去瞧瞧吧!(板書課文題目) 3.齊讀課文題目。 (二)再讀課文,理解內(nèi)容 1.自由地讀課文,根據(jù)你的理解完成填空。 阿海演一棵大樹,演得很(　　　　)。 先鼓勵學生用不同的詞語填空,再引導用課文中的語句來說明。在此過程中,老師相機指導朗讀(范讀、領讀或引讀)。 學生1:可填“認真”,我是從阿海表演時的動作中知道的。 學生2:我認為要填“精彩”,可以從大家對阿海的夸贊中看出來。 老師:說得真好!這說明大家也和阿海一樣認真。 2.引導學生思考:阿海表演的大樹只是布景,為什么大家都說他演得好呢? 學生1:因為表演那天,他穿著綠顏色的衣服,看上去很像一棵大樹,說明他很認真。 學生2:他在表演時是直直地站在臺上,而手中舉著帶葉的樹枝,還輕輕地左右搖擺著,說明他對表演很用心。 老師:是啊,我們無論做什么事時都應該像阿海那樣認真。 3.小組內(nèi)討論交流:如果班里表演“小紅帽”的故事,你愿意演一棵大樹嗎?為什么? (在小組內(nèi)說說,并派一名代表上臺匯報)